Класна година.
Клас
:3Тема:
Методична розробка класної години з використанням ІКТ на тему "Твої можливості"Ціль:
-розвиток особистості учня, сприяння йому у визначенні та вдосконаленні його ставлення до самого себе, навколишніх людей, світу. Завдання курсу:
-показати різноманітність здібностей людини
-зацікавити учнів вивченням себе та своїх здібностей (люди кажуть: найкращий у світі педагог - наш власний інтерес).
-дати відомості про гігієну людини
-Розширити уявлення учнів про навколишній світ
-Поліпшити взаємовідносини учнів у класі
- сприяти розвитку у школярах потреби активно пізнавати світ;
-Сприяти формуванню об'єктивної самооцінки школярів;
-розвивати комунікативні та поведінкові навички
-Поліпшити успішність - допомогти у виборі професії.
Завдання класної години :
-ознайомити учнів із потенційними можливостями людини
-дати відомості про роль великих півкуль головного мозку
-дати відомості про темперамент людини
-познайомити учнів із трьома основними системами сприйняття та переробки інформації
-надати можливість учневі оцінити свій кругозір.
Хід класної години.
-Хлопці, дайте відповідь мені чесно на одне запитання. "Кого ви найбільше любите!"
Варіанти відповідей – маму, тата, кошеня, себе… і т.д.
-Кого ви насамперед шукаєте на фотоографії? Так, вірно, себе. Тому що ми найбільше любимо себе. А як зробити, щоб цьому Я було в житті добре та комфортно. За багато століть до нашого часу мудрець сказав глибоко і просто: "Пізнай себе!" Але як підступитися до себе, як ухопити своє багатолике Я, з чого почати?
Епіграфом сьогоднішньої класної години я взяла такі рядки:
Поки людина існує,
Він себе відкриватиме.
Є.М Багатий
Учням пропонується через екран інформація про можливості людини.
1.Память людини здатна вмістити стільки інформації, скільки її є у сховищах найбільшої бібліотеки.
2. Художник Н.М. Ге, побачивши один раз кімнату в одному з Петербурзьких
палаців, наче відтворив її на картині.
З. Композитор Мілій Олександр Балакірєв точно відтворив мелодію П.І. Чайковського почуту два роки тому.
4. Моцарт мав феноменальну пам'ять. Батько взяв маленького Моцарта до Ватикану, де виконувався секретний духовний твір композитора
Алегрі. Вранці Моцарт сказав батькові: "Батьку, цей подарунок ми пошлемо нашій
Нінель. Вона буде першою людиною після Папи, яка має ноти Алегра.
5. А. Македонський знав в обличчя кожного із 30 тисяч своїх солдатів.
6. Вчений А.Ф. Йоффе по пам'яті користувався таблицею логарифмів.
7. Ліна По, втративши зір, на дотик створила понад 100 скульптур.
8. Генріх Шліман за 6-8 тижнів міг освоїти іноземну мову.
9. А. Альохін міг грати наосліп на 40 дошках. 10 Угорський шахіст Янош Флеш 1960 року встановив рекорд, граючи
з пам'яті на 52 дошках: 31 партію він виграв, 18 - звів унічию, З - програв. Обговорення з учнями про найнеймовірніші можливості людини.
Класний керівник.
-Далеко не всі відомі люди змогли розкрити свої здібності в школі, і тільки завдяки наполегливій праці згодом змогли досягти успіху.
Пропонується інформація про відомих людей.
1. Шведського вченого-натураліста Карла Ліннея у школі вважали тупицею
Карл у 20 років закінчив школу. Проте доктор Ротман помітив схильність
Лініє до природничих наук. Використовуючи інтерес Ліннея до ботаніки, доктор Ротман якось приніс йому книгу Плінія латинською мовою. Ліннею довелося вивчити латинську,
2. Батько вважав Чарльза Дарвіна бездарним: "У тебе тільки і є інтерес, що до стрілянини, метушні з собаками і лову щурів. Ти будеш ганьбою для себе та своєї сім'ї". Фундаментальна праця "Походження видів..." принесла Ч. Дарвіну світову славу.
З. Н.В. Гоголь писав посередні твори.
4. Дядько Якоб заспокоював А. Ейнштейна: "Нічого, Альберте, не всі стають професорами, і ти кимось станеш".
5. Демосфен страждав на дефект мови, мав слабкий голос. Щоб позбутися картавості, він говорив, набравши до рота дрібних камінців, годинами декламував вірші на березі моря.
Кажуть, що геній – це 1% натхнення та 99% потіння.
Класний керівник:
-Наведені вище приклади доводять нам, що це насправді так. Для повного розвитку своїх здібностей людина повинна знати про необмежені потенційні можливості, повинна захотіти реалізувати ці можливості, повинна мати стійкий характер. Всім відомо, дії чи події,
перевершують інші того ж виду називаються рекордами. І рекорди світового масштабу вносяться до книги рекордів Гіннеса.
Учень виступає з повідомленням про Книгу рекордів Гіннеса.
Учні діляться групи по 5 людина. Через Інтернет знаходять книгу рекордів Гіннеса і визначають: -велетнів
-карликів
-товстунів
-довгожителів.
Класний керівник.
-Спробуємо спочатку скласти себе найзагальніше уявлення. Найважливішу роль життя людини грають великі півкулі мозку. Поверхня великих півкуль утворена сірою речовиною – корою. Кора відповідає за вищу нервову діяльність – мова, свідомість, мислення, увага, пам'ять. Ліва півкуля більшою мірою відповідає за логічне, абстрактне мислення, словесне сприйняття. Права півкуля відповідає за образне сприйняття та мислення, емоції. Вважають, що ліва півкуля "спрямована до людей", а права півкуля "спрямована до природи". Життя чітко вказує на існування двох категорій людей: художники (письменники, музиканти, живописці, скульптори тощо), у яких переважає діяльність правої півкулі, та мислителі, у яких переважає діяльність лівої півкулі (логічний т мислення). Асиметрія півкуль є наслідком розумової роботи.
Знаючи особливості свого головного мозку, можна прогнозувати успіхи певних сфер людської діяльності. Як же дізнатися, яка півкуля у нас провідна? Розроблено метод експрес-аналізу характеру, заснований на чотирьох вроджених ознаках. Ці ознаки не змінюються остаточно життя.
1. Переплетіть пальці рук, і ви помітите, що зверху завжди чините один і той же палець; якщо це ліва ви людина емоційна. Правий – у вас переважає логічний склад розуму.
2. Спробуйте "прицілитися", дивлячись на ціль через олівець. Праве ведуче око говорить про твердий, наполегливий, навіть агресивний характер ліве - про м'який і поступливий.
З. Якщо при переплетенні рук на грудях нагорі виявляється ліва рука, транспортні засоби ви схильні до кокетства, права - схильні до простоти і простодушності.
4. Якщо при аплодуванні зручніше плескати правою рукою, можна говорити про рішучий характер, лівою ви часто вагаєтеся, перш ніж ухвалити рішення.
Позначте ліве око - Л, ліва рука - Л і т.д.; праве око - П, права рука - П, і т.д. Розшифруємо записи.
ПППП – для вас характерний консерватизм, орієнтація на загальноприйняту думку. Не любите конфліктувати та сперечатися.
ПППЛ – визначальна риса характеру – нерішучість.
ППЛП - характерні кокетство, рішучість, почуття гумору, артистизм. Дуже контактний тип характеру, у жінок зустрічається найчастіше.
ППЛЛ – рідкісний тип характеру. Близький до попереднього, але м'якший. Деяке
протиріччя між нерішучістю та твердістю характеру.
ПЛПП поєднання аналітичного складу розуму та м'якості. Найчастіше зустрічаєте у жінок - тип "ділової жінки". Повільне звикання, обережність, толерантність та деяка холодність.
ПЛПЛ слабкий і рідкісний тип характеру. Беззахисні, схильний до впливу (як правило, жінки).
ЛПСШ - поширений характер. Основна риса – емоційність, що поєднується з недостатньою наполегливістю. Піддаються впливу. Щасливі у друзях, легко сходяться з людьми.
ЛППЛ тип "маленької королеви", характерні м'якість, наївність.
ЛЛПП притаманні дружелюбність та простота, деяка розкиданість інтересів. Схильність до самоаналізу.
ЛЛПЛ – переважають простодушність, м'якість, довірливість. Дуже рідкісні; тип, мало зустрічається у чоловіків.
ЛЛЛП – емоційність, енергійність, рішучість. Часто приймаю рішення поспіхом. Дуже важливе додаткове гальмо. Чоловіки менш емоційні.
ЛЛЛЛ – антиконсервативний тип характеру. Здібні на старі віші
глянути по-новому. Емоційні, егоїстичні, вперті, іноді замкнуті.
ЛПЛП – найсильніший тип характеру. Вас важко в чомусь переконати. Ви насилу змінюєте свою точку зору. Енергійні, наполегливо домагаєтеся поставленої мети.
ЛПЛЛ - наполегливі, схильні до самоаналізу, важко знаходять собі нових друзів. Стійкі люди.
ПЛЛП - легкий характер. Ви щасливо вмієте уникати конфліктів, любите мандрувати. Легко знаходите друзів. Часто змінюєте свої захоплення.
ПЛЛЛ - непостійність. Незалежність, бажання все зробити самому. Здатність аналізувати допомагає успішно вирішувати складні завдання. Ви здається м'яким. Але стаєте вимогливим, коли йдеться про справу.
Результати тесту заносяться до газети. І, безумовно, треба пам'ятати, що не буває поганих характерів, бувають лише краще чи гірше виховані люди.
Характер - стрижень особистості, виробляється і змінюється протягом життя. Характер багато в чому залежить від темпераменту.
Учні виступають із повідомленнями про чотири види темпераменту.
Сангвінік - життєрадісний чоловік, живий, рухливий, що захоплюється. Йому властиві: підвищений рівень домагань, лідерство, прагнення спілкування, неконфліктність, активність, рішучість, багатство емоцій. Процеси активності та гальмування врівноважені.
Холерик - енергійний, підвищено збудливий, пристрасний. Неприборканий, погано перемикається, запальний, працює за настроєм, спілкування утруднене, не прагне лідерства, не гребує сарказму, посилює конфлікти, але вірний друг. Така людина нехай краще прокричиться, якщо їй потрібна.
Флегматик - "я нікого не чіпаю, не чіпайте заради Бога мене". Людина холоднокровна, байдужа, рідко дратівлива, наполеглива, з повільною сприйнятливістю. Мало товариський, мляві жести, рухи, міміка. Хороший своєю стриманістю. Об'єктивний щодо інших. сумлінний. Потрібна
тиха, спокійна робота.
Меланхолік. Для нього характерні: схильність до пригніченого настрою та
похмурим думкам, сум, уповільненість рухів, утрудненість перебігу думки. Дуже складне спілкування; дуже точно дає характеристику будь-кому; плаксивен, примхливий. Може вчитися добре, якщо відчуває увагу, боязкий. Чи не вміє знімати конфлікти і сам не конфліктує.
(Учні визначають якого типу характеру вони ставляться)
Класний керівник:
-У кожної людини інформація зберігається у пам'яті у вигляді слухових, зорових та кінестетичних образів. Візуали в момент згадування можуть побачити чийсь голос, певну фразу і через слуховий образ згадати все інше. Кінестетики можуть згадати, як вони рухалися, що робили, що відчували. Учні виступають із повідомленнями про три основні системи сприйняття та переробки інформації - візуали, аудіали, кінестетики. (Учні визначають, хто вони: візуали, аудіали чи кінестетики.) Характеристика візуалу. Тихий, задумливий, "собі в голові", мало балакучий, друзів майже немає. Контакти зав'язує насилу. У дитинстві вважає за краще спілкуватися з дорослими. Слухняний. Легко та із задоволенням навчається. Годинником може сидіти біля телевізора. Пристрастю може стати комп'ютер. Полюбляє розглядати картини, марки, фотографії. До тварин байдужий, хоча не проти помилуватися ними. Гуляти не любить. Віддає перевагу телевізору та комп'ютеру прогулянці та спілкуванню з друзями. В одязі розбірливий, краса на першому місці, Цирк, театр, усі видовища справляють на нього сильне враження, але розповідає про враження мало. При переживанні стресу замикається в собі, поводиться відчужено, переживає все в собі. Якщо конфлікт із батьками сильний, може втекти з дому. Проблеми у спілкуванні. Немає внутрішньої мотивації для спілкування з ровесниками. Може справляти враження холодного і відчуженого, не любить пеститися, не любить, коли його гальмують, "тискають". У школі навчається успішніше всіх інших типів, немає проблем із дисципліною. Під час змін вважає за краще залишитися там, де тихіше. Темп промови прискорений, всі описи візуалів "крутитимуться" навколо таких слів, як "уявляєте", "бачите", мабуть", "погляньте".
Характеристика аудіалу.До двох років на повну каже, до чотирьох балакає безмовно, якщо немає співрозмовника, розмовляє сам із собою. Без праці вступає в контакти з дітьми та дорослими, із задоволенням розмовляє з усіма. Мова добре розвинена. Легко відгадує загадки, легко сприймає інформацію на слух. Дуже любить слухати, коли читають. При освоєнні алфавіту довго неспроможна запам'ятати літери. Неслухняний. Заперечує зауваження дорослих. У відповідь на якусь вимогу від нього можна почути сто слів-контраргументів. Байдужий до одягу та видовищ. Любить слухати пісні, легко запам'ятовує мелодії. Під час стресу постійно зривається на крик, ображається на будь-яку зміну інтонації голосу. Може зводити батьків, нескінченно повторюючи одну й ту саму фразу. Труднощі: нездатність зосередитися, безперервна балаканина, схильність до вгадувань. Якщо захоче записати домашнє завдання, перепитає сусіда по парті, що записано на дошці. Часто дізнається про домашнє завдання по телефону. На перерві хоче досхочу наговоритися. Розповідь аудіалу підпорядкована лише йому зрозумілою логікою. Він вслухається в вимовлені ним звуки, тому що йому це приносить задоволення.
Характеристика кінестетика. Незвичайно рухливі. П'ятнадцятихвилинне сидіння за столом - подвиг. Після такого подвигу настає втома, може
почати вередувати. Все роблять самі, чіпають руками, вигадують забави та жарти. Якщо перебувають без діла, псується настрій. Самостійні та талановиті. Про кінестетика можна взагалі забути (якщо він не має ідей з приводу вас). Він ліпитиме, малюватиме, займатиметься конструктором, піде в кіно, організовує похід у ліс, робитиме досліди – головне йому не заважати. завдає занепокоєння батькам та вчителям. Кінестетикам треба все помацати, у них на руках "липучки - вони не можуть спокійно слухати, розглядати, їм треба схоплюватися, гальмувати, бігати і стрибати. Добре сприймають запахи, смак. Дуже люблять тварин, яких вони гладять, до яких притискаються. На перерві розминаються, рухаються, грають у рухливі ігри, його збуджений голос перекриває всі інші голоси.На уроці відповідає: повільно, насилу підбираючи потрібні слова, голос при відповіді низький, приглушений.
Улюблена відповідь - "я не знаю" і знизування плечима, очі на підлогу.
У учнів старших класів канали сприйняття інформації вирівнюються, тому можна говорити лише про приватне переважання будь-якого каналу.
Класний керівник: А тепер спробуємо оцінити свій кругозір. (Учні письмово відповідають питанням. Результати роботи заносять у газету.)
Запитання:
1. Перший російський імператор.
2. Власноручний напис, зроблений знаменитістю на книзі, фотографії,
в альбомі колекціонер.
3. Завдає набагато більше горя, ніж радості, хоча вживають його радо
радості.
4. Російський художник, іконописець, автор Трійці (10-20-ті рр. ХУ ст.).
5. Суспільне книгосховище.
6. Центральний храм Акрополя в Афінах.
7. Звукова емблема держави. Під час виконання всі встають, чоловіки
оголюють голови, військові віддають честь.
8. Нічим не обмежена влада, що спирається на силу пануючого
класу.
9. Політичний діяч, оратор, письменник древнього Риму (106-43 рр. до зв. е.).
10. Об'єктивна реальність, що існує поза та незалежно від людського
свідомості. Речовина, з якої складаються фізичні тіла. 11. Своєрідна думка, дотепне судження, що розходиться із загальноприйнятими уявленнями, суперечить (іноді лише зовні) здоровому глузду.
12. Мистецтво писати чітким красивим почерком.
13. Бувають свої, чужі, бібліотечні.
14. Знак кохання. Марлен Дітріх радить: "Не витрачайте їх марно, але про
не підраховуйте".
15. Єдині люди, котрим ми ніколи не станемо дорослими.
16. Величезний амфітеатр для гладіаторських боїв, збудований у 75-82 pp. м Римі.
У плані представляє еліпс, довжиною 188 м, шириною 156 м, висотою 50 м. 17. Потрібна кожній людині. І навіть не одна, а кілька: для волосся, для зубів, взуття, одягу. 18.Полководець, якому народ присвоїв почесне звання "Маршал Перемоги" 19.Найбільший художник!1452 - 1519), автор "Джоконди". 20. Небесне тіло, що обертаються навколо Сонця і блукають від нього світло і тепло.
21. Автоматичний пристрій, що діє за заданою програмою та обробляє у найкоротші терміни більші обсяги інформації.
22. Автор "Казки про рибалку та рибку", творець російського літературного
мови.
23. Фізик-теоретик, один із засновників сучасної фізики. У 40-ті роки
виступив проти застосування ядерної зброї. Лауреат Нобелівської премії 1921 р.
24. Сукупність рухів людського суспільства у виробничій,
суспільної та розумової діяльності.
25. Американський вчений (1894-1964), один із "батьків" кібернетики. Йому
належать слова: "Мозок письменнику потрібніший за комп'ютер".
26. Мистецтво об'ємного художнього зображення.
27. Розвиток від нижчого до вищого, від простого до складного.
28. Автор рядків: "важко в навчанні, легко у поході"; полководець.
29. Автор картини "Герніка", в якій зображена апокаліптична картина війни, смерті, руйнування; відгук майстра на події громадянської війни у його рідній Іспанії.
30. Жартівлива назва лікаря на ім'я бога лікування в давньоримській
міфології.
31. Форма суспільної свідомості, що є системою найбільш загальних понять про світ, місце людини в ньому, теоретична основа
світогляду.
32. Процес створення матеріальних благ, без яких неможливе саме існування людей.
33. Автор роману "Острів скарбів".
34. Американський промисловець, один із засновників автомобільної промисловості США. Він говорив: "Я ніколи не стою, якщо маю можливість сидіти, і ніколи не сиджу, якщо маю нагоду лежати".
35. Іспанський живописець-сюрреаліст, автор картини "Залишки автомобіля,
що дають народження сліпого коня, що вбиває телефон".
36. Зоряна система.
37. Житель давньогрецької колонії Сібаріс - ледар, який проводить
життя в розкоші та ледарства.
38. Об'єднання людей, пов'язаних спільною роботою, спільними цілями та
інтересами.
Відповіді: 1. Петро Перший. 2. Автограф. 3. Алкоголь. 4. Андрій Рубльов. 5. Бібліотека. 6. Парфенон. 7. Гімн. 8. диктатура. 9. Марк Ціцерон. 10. Матерія. 11. Парадокс. 12. Каліграфія. 13. Книги. 14. Поцілунок. 15. Батьки. 16. Колізей.17.
Щітка. 18. Георгій Жуков. 19. Леонардо да Вінчі. 20 Планета. 21. Комп'ютер. 22. Олександр Пушкін 23. Альберт Ейнштейн. 24. Культура. 25. Норберт Вінер. 26. Скульптура. 27. Еволюція. 28. Олександр Суворов. 29. Пабло Пікассо. 30. Ескулап. 31. Філософія. 32. Виробництво. 33. Роберт Стівенсон. 34. Генрі Форд.
35. Сальвадор Далі. 36. Галактика. 37. Сибарит 38. Колектив.
Заключне слово класного керівника. -Основними джерелами розвитку людини є - середовище, спадковість та самотворча праця. Успіх останнього залежить від того, наскільки юнаки та дівчата обізнані про можливості людини взагалі та свої особисті резерви зокрема. Це позначається на здійсненні прагнень і спроб покращити свої особисті якості, розвивати здібності, виховувати волю і характер. Багато учнів часто просто не знають, як працювати над собою, як займатися творенням. Для повного розвитку своїх можливостей людині необхідно:
1. Людина повинна знати про необмежені можливості особистості.
2. Людина повинна захотіти розвивати ці можливості.
3. Людина повинна мати волю, необхідну для втілення в життя своїх планів.
Хід класної години
Кл.рук.: Добрий день колеги, хлопці та шановні батьки! Я дуже вдячна Вам за те, що Ви прийшли на нашу класну годину, відклавши свої нескінченні справи. Сьогодні ми працюватимемо у групах. Правила роботи самі: не боятися висловлювати свою думку, слухати товариша, з повагою ставитися до думки іншого.
Тема нашої класної години «Бути людиною…». Здавалося б, що тут незрозумілого. Навіть у словниках написано про те, хто така людина. Наприклад, у тлумачному словнику Даля сказано, що « Людина – це кожен із людей, вищий із земних створінь, обдарованих розумом, вільної волею і словесної промовою». Начебто все зрозуміло, але тоді чому ж ми часто чуємо про когось «ось це справжня людина» чи навіть «людища»? А про когось навпаки «хіба це людина, це так…». Що ж тоді виходить, що є справжні люди, а є несправжні? Давайте постараємося розібратися в цьому.
Готуючись до цієї класної години, я просила вас подумати про те, що означає бути людиною і які якості має мати справжня людина? Наразі кожна група отримає завдання. (Представники кожної групи отримують завдання).
Завдання 1 групі.Із запропонованого списку людських якостей вибрати ті, які притаманні хорошій людині.
Завдання 2 групі.Із запропонованого списку людських якостей вибрати ті, які притаманні поганій людині.
Завдання 3 групі.Пояснити, як ви розумієте крилату фразу Піфагора «Статую фарбує вигляд, а людину-діяння його»?
Першою відповідає група 3, потім група 2, потім група1. Кожен із груп вивішує на дошці свої відповіді.
А як ви вважаєте, яка найголовніша якість у справжньої людини?
Усі ми Божі творіння, а отже, і жити маємо за заповідями Божими. Їх всього 10, але святі отці і сам Ісус Христос говорив про те, що перша заповідь:
«Я Господь, Бог твій, і немає інших богів, крім Мене». А друга: «Люби ближнього свого, як самого себе». Виконуй ці дві заповіді і спасешся. І питали в нього, а хто ж він, мій ближній? Ісус відповів на це притчею. Він часто використовував притчі у своїх проповідях, щоб людям було зрозуміліше. Зараз я запрошую вас подивитися притчу про доброго самарянина. (Перегляд притчі).
Що ви зрозуміли, переглянувши цю притчу?
Так, треба допомагати ближньому. Любити всіх нам не дано, дано лише Богові. Але допомогти людині, яка поряд з нами можливо. Головне відчути чужий біль, зрозуміти, хто потребує вашої допомоги. Ми з вами провели анкету, в якій було питання, як зрозуміти, що ваш товариш страждає. Більшість із вас відповіла, що він ні з ким не розмовляє, сумує, ображається, якщо його намагаються розпитати.
Значить зрозуміти, що людині погано можна. Тільки треба захотіти, це просто, якщо бути уважнішими один до одного.
Нині ж послухайте вірш, у якому і виражається вся суть фрази «Бути людиною».
Просто шкодувати, якщо поряд плачуть,
Бути справедливим у всіх діяннях,
Близького поділити страждання.
Бути людиною – значить, бути доброю,
До людей уважним бути і скромним,
Бути людиною – значить, бути вищою,
У слові вірніше, у помислах чистіше.
Бути скромнішими у своїх бажаннях,
Пам'ятати хороше під час розлучень.
Людям дарувати повагу, ласку,
А не істерики шок і струс.
Не плазати перед найсильнішими,
Не рабувати перед найрозумнішими
Маленький ти чи з чинами –
Усі перед Богом ми рівні з вами.
Злу ж на світі немає виправдання:
Скільки приносить воно страждання!
Злом людина опоганює душу -
Людям така людина не потрібна!
Щоб не став ти таким виродком,
Бідним, хворим допомагай, сиротам,
Слабих не ображай, старих:
Адже сам будеш колись – такий.
Ближніх своїх не з'їдай промовами
Які ж у цьому грішні ми з вами!
Заповіді дано людині,
Щоб виконувати їх від віку до віку!
Мають рацію, не праві – Бог нас розсудить,
І у справах нам наших і буде
Бути людиною – що це означає?
Треба замислитись, інакше…
Якщо всі так чинитимуть, то світ навколо стане кращим.
Я нещодавно подивилася фільм "Заплати іншому", він розповідає про життя хлопчика, якому в школі дали завдання подумати про те, як змінити світ і вдати свою ідею в дію. Подивіться, що вигадав герой цього фільму. (Перегляд уривка з фільму "Заплати іншому", обговорення).
Щоб життя стало кращим, потрібно почати з себе. В анкеті було питання: "Що вам потрібно, щоб почувати себе щасливим?"
Людині відповіли, щасливі від того, що в них є батьки, багато хто від того, що мають багато друзів, готових завжди прийти на допомогу. Одна дівчинка відповіла, що щастя це коли близькі люди тебе розуміють. Яка глибока та доросла відповідь. Адже справді важко бути щасливим, коли тебе не розуміють близькі люди.
На питання про те, від чого ви отримуєте справжнє задоволення, 16 осіб відповіли, що від зустрічі з батьками, 14 від високої оцінки в школі. А ще багато - від добрих слів і похвали. А 2 особи відповіли, що отримують задоволення, коли допомагають незнайомим людям. Я рада, що в нашому класі є такі діти, і дуже сподіваюся, що до закінчення школи таких дітей буде набагато більше.
А зараз продовжимо працювати у групах. Кожна група отримує лист із початком оповідання. Потрібно його продовжити.
- До нашого класу прийшов новий хлопчик. Чомусь він дітям одразу не сподобався і всі почали його дражнити і ображати. Мені стало шкода новачка і я…
- У вихідний день я прокинувся, коли все ще спали. І тоді я вирішив…
- На вулиці була чудова погода та ми з друзями збиралися іти піти. Я забіг додому, щоб лишити портфель. Вдома була мама, вона була дуже стурбована тим, що скоро до нас повинні прийти гості, і вона може не встигнути зробити все до їхнього приходу. І тоді я…
Дуже часто людина хоче зробити щось хороше, але соромиться друзів, адже зараз у моді більше погані вчинки, а не хороші. Дуже важливо мати свою думку та не боятися відстоювати її. Повірте, до вас обов'язково скоро прислухатимуться.
Ми часто з вами на класному годиннику говоримо про великих людей, героїв, які здійснили подвиги, жертвуючи своїм життям на благо інших. Найбільше подвигів відбувається на війні. Ми знаємо випадки, коли солдати закривали від куль своїх командирів, підривали себе гранатою, підпустивши ближче до ворогів, під шквальним вогнем виносили з поля бою поранених, ризикуючи своїм життям, кидалися під танки з гранатою, щоб зупинити ворога, закривали своїм тілом амбразуру дзота. знищити вогневу точку та врятувати життя своїх товаришів.
У мирний час також багато великих людей, які ризикуючи собою, рятують життя інших при пожежах або у воді, здають свою кров для допомоги хворим, жертвують гроші на будівництво лікарень тощо. До нас до школи також часто звертаються люди з проханням про допомогу. І багато хто з вас не відмовляється, допомагає, чим може.
Тільки не потрібно чекати, що ті, хто потребує допомоги, вас шукатимуть. Шукайте можливість зробити щось добре самі. Поспішайте робити добро. Я думаю, що вже у кожного з'явилася ідея, що я зможу зробити хорошого вже сьогодні.
Ми з вами нещодавно вирізали з кольорового паперу копії ваших долоньок. Давайте зараз кожен напише на своїй ту добру справу, яку ви хочете зробити прямо сьогодні.
Для багатьох людей життя здається сірого чи навіть чорного кольору. Давайте ж своїми руками та своїми добрими справами змінимо життя на краще. Підійдіть до дошки та приклейте свої “ручки” на цей чорний лист ватману. Подивіться, як він змінився, так само зміниться і життя навколо вас, якщо ви робитимете добрі справи.
(Діти приклеюють свої "долоні" під музику "Поспішайте робити добрі справи").
А тепер давайте підіб'ємо підсумки нашої класної години. Що ви зрозуміли, які висновки ви собі зробили? Дякуємо нашим гостям за те, що знайшли час прийти до нас у гості.
Педагог: Сметаніна Наталія Ігорівна, МОУ ЗОШ № 56 м. Артемівського
Тема класної години: ЛЮДИНА. ОСОБИСТІСТЬ. ГРОМАДЯНИН
Цілі:виховувати повагу до себе, інших людей, формувати громадянську позицію.
Обладнання:магнітофон, висловлювання про людину, ватмани для роботи груп (3 шт.),
лото (3шт.), клей, листи "соціальні ролі людини", ручки, анкети, подарунки.
Хід класної години
Організаційний момент.
Класний керівник представляє присутніх. Усі учні розсаджуються групами. Керівників груп призначено заздалегідь. На екрані проектора – тема класної години (СЛАЙД 1).Класний керівник:Коли з'явилася людина, вона була нагороджена розумом, здатністю до майстерності та мистецтва. Людина почала добувати їжу, робити гарні речі, будувати житла і т. д., і сьогодні наше завдання розібратися в тому, хто ж така людина, яка його місія на планеті Земля. Відомо: скільки людей, стільки й думок. Хочеться з'ясувати вашу позицію щодо цього питання.
Магнітофонний запис:
Живучи у ХХ столітті
У своїй батьківщині,
Хочу про людину
Поговорити простим.
Розкривши аркуші газети,
Роздумую зло:
Визначення це
Звідки до нас прийшло?
Ведучий:Людина на світ уже народжується людиною! Банальна істина?!
Класний керівник:То що таке людина? Які поняття включає це слово? (Показує схему - СЛАЙД 2).
Ч 
людина
індивід організм індивідуальність особистість громадянин
Всі ці поняття відносяться до кожної людини. Спробуємо розібратися спочатку з поняттями "індивід", "організм", "індивідуальність".
Гра «Лото»
На столі у кожної групи знаходяться ватман з одним із цих понять та у конверті картки лото
(Homo sapiens, система травлення, голова, ріст, вага, руки, одиничне, хода, зовнішність, природна істота, приналежність до людського роду, ноги, голос, почерк, серце, система кровообігу).
За 5 хвилин кожній групі необхідно вибрати та приклеїти на ватман картки, які підходять до цього поняття, розкривають його суть. Після закінчення роботи кожній групі необхідно пояснити, чому взято саме ці картки.
1-я група п а. Людина-індивід.
Homo sapiens, одинична, природна істота, приналежність до роду людського.
2-я група. Людина-організм.
Голова, руки, ноги, серце, кровообіг, система травлення.
3-я група. Людина-індивідуальність.
(Командири груп пояснюють, чому вони обрали саме ці поняття.)
Класний керівник:Дякую всім групам.
Ведучий:У всьому мені хочеться дійти
До самої суті.
У роботі, у пошуках шляху,
У серцевій смуті.
До суті минулих днів,
До їх причини,
До основи, до коріння,
До серцевини.
Весь час схоплюючи нитку
Долі, подій.
Жити, думати, відчувати, любити,
Здійснювати відкриття.
(Б. Пастернак.)
Класний керівник:Продовжимо роботу з поглиблення та розширення наших уявлень про людину. Кожна народилася людина природно входить у життя суспільства. Суспільство - це все людство в його історії та перспективі. У суспільстві для людей складаються відносини. У різних життєвих ситуаціях та сама людина грає у суспільстві різні соціальні ролі.
Перед вами лежать аркуші паперу, зараз ми розпочнемо «Мозковий штурм». Пропоную вам протягом однієї хвилини, не радиючись, написати: у якій соціальній ролі ви виступаєте за різних життєвих обставин. Виразіть своє соціальне "я".
"Мозковий штурм"(1 хв). Син, дочка, учень, покупець, пішохід тощо. Обговорення відповідей.
Класний керівник. Ми назвали далеко не всі соціальні ролі. Більшість із нас виступають в однакових соціальних ролях. Але кожен виділяється із групи людей своєю неповторністю, своїми особливими якостями, кожен із нас особистість.
Ведучий:
Будь із людьми.
І сказати тут вправі я:
Радість - у складчину,
Горе – у складчину,
Щоб не з'їло душу марнославство,
Як з'їдає залізо іржа.
Щоб не вимерли твої думки,
Ніби калюжа при першому заморожуванні,
Будь із людьми.
Так з нивою цвісти колосу.
Так з хвилями хвилі пливти заплески.
Нікого лиха не відчувай.
Поруч із горем не святкуй оргії,
На чужий урожай не розраховуй.
Сам паші, сам і цей,
Бур'яни сам висмикуй.
І ні хмарки побоювання.
І будь-яка напасть розвіється,
Як листя на вітрі осіннє.
Класний керівник:Що таке особистість? (СЛАЙД 3)
(діти відповідають)
Узагальнення відповідей: «Особистість» - дуже багатозначне слово У цьому понятті виражається найголовніше, що притаманне даній людині, - сукупність її внутрішніх властивостей як істоти суспільної, таких, як риси розуму, душі, поведінки, що любить, цінує, як ставиться до інших, чи вміє твердо тримати своє слово, самостійний він або податливий чужій волі. Людина та особистість - це не синоніми. Людина ще може бути особистістю (наприклад, новонароджений), але особистість - це завжди людина, і особистістю може бути ніхто, крім людини. Особа неповторна, як і людина. Особистість – це людина як носій свідомості. Особистістю не народжуються, а стають у певних суспільних умовах. Залежно від багатьох життєвих обставин, людина може стати цільною, поважаною в суспільстві особистістю, а може нею і не стати. Якими ж якостями має мати людина, яку можна назвати цілісною, гармонійною особистістю? На це запитання вам допоможе відповісти літературний кросворд.
Кросворд(СЛАЙД 5)
Запитання до кросворду:
1. Розум легковажний і наполегливий.
У судженнях швидкий і надто сміливий.
Ні, людина не така біла,
Та й, знову, не так чорний.
2. Якщо люди тебе поважають,
Часто просять дати їм пораду,
І тебе дуже багато хто знає,
Значить, завоював...
Мета творчості - самовіддача,
А не галас, не успіх.
Володіє собою серед натовпу сум'ятого,
Відповідальність несе завжди за тих,
Хто вірить знову, наперекір Всесвіту,
У тебе і в твій успіх у справах.
Порівняно кохання твоє
З чим тепер?
Порівняна з вогнем вона,
Вічно палаючим.
Відтінків безліч для очей:
Немає в людях фарби безумовної,
Добра не чужий інший винний,
І праведник грішить сто разів.
Завжди буває щаслива та людина.
Хто ціль благородну в житті поставить.
Хто живе для людей свій недовгий вік,
Той глибокий слід на землі залишить.
Класний керівник(Після заповнення кросворда): Чи згодні ви, що саме ці риси притаманні цілісній, гармонійній особистості? Особливим авторитетом користуються люди, які відмовляються від своїх інтересів заради суспільства, інших людей, виявляють цілеспрямованість та силу духу. Таких людей називають сильними, сильними особистостями. Саме завдяки їм відбувається розвиток суспільства. І не завжди сильні особи є відомими людьми. Наприклад, у сталінські часи були особи, яких не зламали в'язниці та табори, які витримали всі випробування, не зрадили своїх товаришів, залишалися вірними своїм ідеалам, цінностям, принципам, не відхрещувалися від своїх вчинків, не зрадили себе.
Кожен з нас особистість, кожному притаманні свої позитивні якості, і якби кожен зміг застосувати їх повною мірою, то наше суспільство вдосконалилося б у моральному відношенні.
Ведучий:
Молодість! Візьми з собою у дорогу
Найзаповітнішу мрію;
За людей душевну тривогу,
Серця жар і думок красу,
Мудрість почуття,
Стійкість у бурях життя,
Мужність у всьому і до кінця,
Вірність другові,
Відданість батьківщині,
Ім'я громадянина та борця.
Класний керівник:Громадянин - це людина, яка має права. Слово «громадянин» вживається у різних сенсах: по-перше, це жителі якоїсь країни, мають право громадянства. По-друге, починаючи з античних часів і до наших днів, воно має і глибший зміст, пов'язаний із правами людини, її свободою та відповідальністю. У Стародавній Греції бути громадянином могли мало хто, це було почесно. Громадянином називали не всяку вільну людину, не кажучи вже про рабів. Громадянин мав важливі права як в особистому, так і в політичному житті. Але в нього були й серйозні обов'язки: перш за все дотримуватися законів і захищати батьківщину.
Хто ж такий громадянин сьогодні у нашій країні?
Це людина, яка має права та обов'язки, що дотримується закону та відповідає за свої вчинки. Кожна людина суспільства має свою громадянську позицію. А громадянська позиція неможлива без політичної, моральної та правової культури. Я хочу запропонувати вам кілька ситуацій, які потрібно обговорити з погляду громадянської позиції всіх дійових осіб та вас.
Ситуація 1. Учитель обговорює з учнем питання куріння поза школи.
Чи особиста ця справа кожного? Чому?
Чи має право курити у громадському місці? Чому?
Чи завдає шкоди оточуючим і собі? Яким чином?
Яку громадянську позицію він посідає? Які закони,
права порушує?
Якої шкоди він завдає державі?
Якою має бути громадянська позиція у цьому питанні?
Ситуація 2. Два учні під час зміни про щось розмовляють. Один хитається на вчительському стільці і ламає його. Друзі домовляються про це нікому не говорити. Вчитель зауважує, що стілець зламаний, починає розпитувати про те, що сталося. Не досягнувши відповіді від класу, збирає гроші на новий стілець.
Чи мав учень право брати стілець вчителя? Чому?
Яке право тут порушено?
Чи має людина, якщо він добропорядний громадянин, зізнатися у скоєному? Якщо має, то як і з якими наслідками?
Як бачимо цьому простому прикладі, карається не одна людина, а цілий клас. Виходить покарання невинних, чи воно здатне пробудити совість?
Яке ставлення буде до цієї людини в класі, якщо однокласники потім таки дізнаються, хто справжній винуватець?
6. Що повинен зробити даний школяр, щоб виправити становище, що склалося?
Висновок.
Класний керівник. Я сподіваюся, що наша розмова про громадянську позицію кожного школяра не закінчена, і ви ще раз замислитеся над цим, опинившись в інших, швидше за все, складніших життєвих ситуаціях. І нехай кожен із вас вибере своє правильне рішення. І нехай кожен частіше ставить собі такі питання:
Навіщо любити та ненавидіти?
Вирощувати квіти та зірки бачити?
Навіщо втрачати, навіщо шукати,
Навіщо колишнє згадувати?
Навіщо живі усі живуть?
У чому сенс життя?
У чому полягає її закон?
І не дає спокою мені,
Моїй недитячій голові
Одне єдине питання:
Навіщо народився я і ріс?
Виховні завдання: Розширити знання про правила культурної поведінки; поглибити розуміння морального змісту цих правил; сформувати позитивне ставлення до правил поведінки, стимулювати самовиховання та самоконтроль.
Хід класної години
I. Вступне слово.
Вчитель. Ми живемо серед людей, і кожен ваш вчинок, кожне ваше бажання відбивається на людях. Потрібно пам'ятати, що є межа між тим, що вам хочеться, і тим, що можна. Зараз вам буде запропоновано сценку «Ігор на дні народження».
(По можливості сценку можуть розіграти заздалегідь підготовлені учні.) Вам необхідно помітити всі помилки поведінки Ігоря, яких він допускатиме. У вас є листки та ручки, ви можете робити записи. Тож починаємо.
ІІ. Розігрування та обговорення ситуацій.
Ситуація 1.
Ведучий. Ігоря було запрошено на день народження, він поспішав, бо знав, що запізнюватися недобре. До дверей він підійшов до призначеного часу за десять хвилин.
Ігор сильно стукає у двері. Відчиняє господиня.
Ігор (голосно). Вітаю! (Переступивши поріг, настав господині на ногу.) Вибачте. Вітаю з днем народження! (Простягає загорнутий подарунок і полегшено зітхає. Роздягається. Спочатку зняв пальто, потім шапку.)
Хазяйка. Проходьте.
Господиня йде на кухню, Ігор іде за нею та розповідає.
Ігор. А ви знаєте, я зараз заходив у магазин... (Дає поради господині.) Хліб треба різати тоненькими скибочками, а оселедця треба прикрашати зеленою цибулею.
Господиня та Ігор сідають за стіл. Ігор сів, розстелив серветку на колінах, ніж узяв у праву руку, а виделку - в ліву, але, перекладаючи вилку в іншу руку, він упустив ніж і відразу вибачився.
Хазяйка. Нічого не варто турбуватися.
Ігор (звертаючись до господині). Все було смачно, але моя мати готує краще.
Усі посміхнулися, а Ігор почав розповідати різні історії. Хліб брав виделкою, спочатку частував усіх, потім брав собі. Кожна страва не доїдала. Наївшись, відсунув від себе тарілку.
Ігор. Ух, ситий. (Встає і виходить із-за столу.)
Вчитель.Отже, з'ясуємо, скільки та які помилки зробив Ігор. Починаємо по порядку сценки. (Один учень відзначає на дошці.)
1. Його прихід | | | | | |
2. На кухні | | |
3. За столом 10
________________________
ВСЬОГО: 21. (Учні беруть участь в обговоренні.)
Аналіз ситуації.
Ведучий. Як відомо, правило йти попереду своєї супутниці, піднімаючись сходами і спускаючись нею, виникло в часи свічкового освітлення, коли попереду йшов чоловік зі свічкою в руці, щоб висвітлювати шлях дамі.
Вчитель. В даний час електричне освітлення. Така потреба відпала, але правило таки залишилося. Чому? Можливо, йому час відмерти?
Йде обговорення.
Ведучий. Висновок: при дотриманні цього правила можна допомогти своїй супутниці.
Ситуація 2.
Ведучий. Ви всі знаєте, що потиск рук виник у середині століття, коли лицарі при зустрічі, виявляючи свої миролюбні наміри, знімали рукавичку і простягали руку вперед, оголюючи долоню. Тим самим вони свідчили, що там немає зброї.
З тієї ж причини вони знімали при зустрічі головний убір. Жінка ніколи не була лицарем, тому до неї ці правила не мали жодного відношення. Однак на сьогодні ми помічаємо, що це правило починає ставитись і до жінок. Чоловіки при рукостисканні знімають рукавичку і не знімають лише ту, яка тонка, щільно облягає руку. Знімають головний убір, якщо знімається верхній одяг.
Вчитель. Як поясните наявність таких правил? Чи є у них якийсь сенс?
Учні вступають у розмову.
Ведучий. Висновок: етично-гігієнічний сенс: хлопчики спочатку знімають головний убір, потім пальта. Дівчатка – спочатку знімають пальто, потім головний убір.
Ситуація 3.
Вчитель. І все-таки часом здається, що люди сліпо дотримуються правил, завчаючи їх як традиції.
Ведучий. Наприклад, є правила поводження з приладами за столом. Якщо ти під час їжі за столом перестав користуватися приладами, то ти можеш скласти їх паралельно, але не на тарілку (демонстрація). А якщо ти вже поїв і ситий, то поклади прилади на тарілку хрест навхрест (демонстрація). На перший погляд, це правило є настільки умовним і традиційним, що хочеться від нього відмовитися.
Вчитель. Яка ваша думка?
Йде обговорення.
Ведучий. Висновок: правило поводження з приладами всім відомо, воно потрібне, тому що звільняє від незручних і зайвих ситуацій: умовлянь, частування, загодовування тощо. Прилади в такому положенні на тарілці знаходяться стійко. Отже, у кожному правил поведінки є свій сенс.
Вчитель. Але тоді постає питання: чи можна запам'ятати всі ці правила? Адже їх дуже багато, а життєвих ситуацій ще більше. Як же бути: вчити напам'ять, записувати в щоденник і щоразу звірятися, чи правильно ти вчинив?
Йде обговорення.
Ведучий. Висновок:
1) треба не забувати, що довкола тебе люди, яким не можна заважати;
2) треба намагатися надавати допомогу оточуючим людям;
3) треба намагатися не псувати їм настрій та самопочуття.
Цілком правильно, давайте тепер ці висновки перевіримо на наступних життєвих ситуаціях.
Ситуація 4. Дівчинка п'є чай і розмішує чай, не торкаючись стінок. Чому?
Йде обговорення.
Висновок: щоб не заважати оточуючим.
Ситуація 5. Гості приносять подарунки імениннику у розгорнутому вигляді. Як вчинити імениннику? Всім дякувати, хоча, можливо, річ не подобається? Так, він дякує. Чому?
Йде обговорення.
Висновок: гості хотіли зробити приємне та іменинник не повинен засмучувати їх.
Ситуація 6. Перехожий упустив якийсь предмет. Хто ближчий, той піднімає. Навіщо таке правило?
Йде обговорення.
Висновок: допомогти людині. Невідомо, чи може він нахилитися, та й помітив він?
Ситуація 7. У транспорті сидить учень. Входить дівчинка, а) Він встає, каже: «Сідайте будь ласка», у відповідь: «Дякую»; б) він встає, поступившись їй місцем непомітно. Яке із цих рішень вам більше подобається?
Йде обговорення.
Висновок: друге, щоб ввічливість не була доброчесною.
ІІІ. Узагальнення.
Вчитель. Повторимо загальні правила:
Не заважати оточуючим людям.
Бути приємним оточуючим людям.
Не докучати їм своєю нав'язливою увагою.
Допомагати оточуючим.
І не треба їх заучувати напам'ять.
Цілі:
- Освітня:Сприяти формуванню морально-етичної культури, позитивних рис свого характеру; підвести дітей до розуміння те, що свідоме вдосконалення людини є добрим діянням.
- Розвиваюча:Розвивати вміння спілкуватися з людьми, аналізувати свої вчинки та оцінювати їх; вміння робити вибір свідомо.
- Виховна:Виховувати взаємоповагу, доброту, ввічливість; моральну відповідальність за вчинки.
Обладнання:картки зеленого та червоного кольору для гри; картки «серце», «плакса», «байдужість»; індивідуальні картки.
Хід заходу
1. Вступна частина.
Класний час зараз почнемо
І розмову поведемо
Про слова про важливі,
Дорогих, відважних,
Трудових та строгих,
Скромних та убогих.
- Я людина! Чи кожен на Землі може сказати собі?
Перш ніж відповісти на це запитання, скажіть, чим, крім зовнішніх ознак, має мати людина? ( у людини повинні бути добрі і чисті думки, хороші якості характеру, добре і любляче серце, освічений розум, він повинен робити добрі справи, людина має бути людяною)
– Мудрі слова про важливість того, що ви зараз сказали, написав М.М. Пришвін "Все прекрасне на землі від сонця, все хороше - від людини".
Краса природи існує завдяки теплу та світлу сонця, а все добре, що існує на Землі, створене добрими людьми. Погане роблять погані люди, які гідні носити горде звання – людина. Люди, коли хочуть закликати когось стати кращими, так і кажуть: «Будь людиною!» («Стань людиною!»). Тобто вони закликають виявити все те, про що ви говорили. Таким чином, людиною ми називаємо не тіло, не зовнішній вигляд, а той внутрішній світ, тієї внутрішньої людини, яку ми не бачимо, але який проявляється у всьому тому, що робить людина.
- Відповімо на запитання: чи кожен може сказати про себе "Я - людина!" ( ні, тільки той, хто добрий, має серце, що любить, хороші якості характеру)
– Скажіть, так про що йтиметься на класній годині, на яку він тему? ( про те, що треба допомагати тому, кому важко; про вміння дружити; про поважне ставлення до старших; про доброту і серце, що любить; про ввічливість; про здійснення благородних вчинків, нічого не вимагаючи натомість).
– Тобто ми намагатимемося відповісти на запитання: що означає бути… ( справжньою людиною). Це і буде темою нашої класної години. Ми поговоримо про ті людські якості, які допомагають кожному з нас знайти друзів, знайти порозуміння, стати справжньою людиною.
Дістається недешево
Щастя важких доріг.
Що ти зробив гарного,
Чим ти допоміг людям?
Цим заходом виміряться
Усі земні праці.
Може, виростив деревце
У своєму місті ти?
Чи під сніговим порошком
Життя рятуєш кому?
Робити людям гарне –
Гарнішати самому!
– Якщо сьогодні класна година вам сподобається, ви візьмете для себе корисне та потрібне, підніміть картку із серцем; якщо ні, то плакс. А хто залишиться байдужим, порожній листок.
2. Основна частина.
– Щоб робити людям хороше, треба насамперед бути чемною людиною, т.к. «ввічливість» - це одна з найважливіших якостей вихованої людини. До 16 століття "вежа" - означало "знавець", це той, хто знає правила пристойності форми вираження доброго ставлення до людей. Іноді хлопці поводяться грубо, їм здається, що у цих випадках вони чинять як самостійні, незалежні та майже дорослі люди. Послухайте вірш А.Л.Барто «Визнання» і скажіть, які правила ввічливості можна з нього винести.
1 уч-ся:
Іди дізнайся, іди зрозумій,
Він усіх одного нещасного дня
Ледве не довів до сліз.
Його звуть - стоїть, як пень,
Наче в землю вріс.
2 уч-ся:
Дивись, не пий сирої води,
Радить сусід.
Одна склянка, потім інша
Андрійко п'є у відповідь.
Іди дізнайся, іди зрозумій,
Що сталося з хлопцем років восьми?
3 уч-ся:
Прийдеш обідати до 3 годин, -
Йому сказала мати.
Він пробурчав: – я знаю сам,
А сам з'явився о 5-й.
Ну що з тобою, Андрюшенько?
І син признався їй:
– Коли я вас не слухаюсь,
То виглядаю дорослішою.
- Хлопці, а у нас у класі є такі, як Андрюшка?
Діти:Ні.
(Встає уч-ся і каже):– Може мені бути таким, як Андрюшка?
Діти:Єгоре, будь людиною!
- Хлопці, які ж правила ввічливості можете назвати, прослухавши цей вірш? ( не треба бути грубим; не роби неприємностей, нікого не ображай; будь уважним до людей).А автора А.Л.Барто можна назвати справжньою людиною? ( так; адже вона на прикладі інших дітей вчить нас бути уважними до оточуючих, прислухатися до порад старших, робити лише добрі вчинки).
Слайд 1– Отже, правила ввічливості прочитаємо хором.
- Будь уважним до людей.
- Не будь грубим.
- Не завдай іншому неприємностей і образ.
– Неповажне ставлення до людей – ознака поганого виховання. Невихованим, злим, грубим з батьками, своїми товаришами та зовсім незнайомими людьми бувають не лише хлопчики, а й дівчатка. Слухайте вірш А.Л. Барто «Кохання» і скажіть, якою ж треба бути людиною?
4 уч-ся:
Синенька спідничка, стрічка в косі.
Хто не знає Любочку? Любу знають усі.
Дівчатка на святі зберуться у коло.
Як танцює Любочко! Найкраще подруг!
Кружиться і спідничка, і стрічка в косі.
Усі дивляться на Любочку, радіють усі.
Але якщо до цієї Любочки ви прийдете в будинок,
Там ви цю дівчинку дізнаєтесь насилу.
Вона кричить ще з порога, оголошує на ходу:
– У мене багато уроків, я за хлібом не піду!
Їде Любочка до трамваю – вона квитка не бере.
Усіх ліктями розсовуючи, пробирається вперед.
Каже вона штовхаючись: - Фу! Яка тіснота!
Каже вона старенькій: - Це дитячі місця.
– Ну, сідай, – зітхає та.
Синенька спідничка, стрічка в косі.
Ось яка Любочка у всій своїй красі.
Трапляється, що дівчатка бувають дуже грубими,
Хоча необов'язково вони звуться Любами.
- Хлопці, а у нас у класі є такі, як Любочка?
Діти:Ні.
(встає уч-ся і каже):Може, мені бути таким, як Любочка?
Діти:Єгоре, будь людиною.
- Хлопці, якою ж треба бути людиною? ( бути працьовитим та чуйним; допомагати малюкам, поважати старших; не ображати людей; допомагати, кому важко).
Слайд 2:– Прочитаємо хором, запам'ятаємо і будемо такими самими.
- Допомагай тому, кому важко.
- Будь працьовитим та чуйним.
- Поважай старших, допомагай малечі.
- Не ображай людей ні словом, ні ділом.
– Поважай старших, своїх товаришів. А що таке повага? (доброзичливе ставлення до людини).Поважати людину – це означає:
- бути готовим надати йому допомогу;
- ввічливо розмовляти;
- сидіти за однією партою у класі;
- разом грати на перервах.
– А тепер трохи пограємось та з'ясуємо знання вами чарівних слів. Подумайте, який висновок можна зробити? Відповідаємо хором.
Гра «Словник чарівних слів».
- Тане навіть крижана брила від слова теплого ... ( Дякую).
- Зазеленіє старий пень, коли почує… ( Добридень).
- Якщо більше їсти не в змозі, скажемо мамі ми … (Дякую).
- Хлопчик ввічливий і розвинений говорить, зустрічаючись … (Вітаю).
- Коли вас сварять за витівки, кажіть… ( Вибач будь ласка).
- І у Франції, і в Данії на прощання говорять… ( до побачення).
– Який висновок можна зробити? ( завжди будь ввічливим).
– Прочитаємо хором. Слайд 3
- Будь ввічливий на словах і на ділі.
- Хлопці, а у нас у класі є діти, які не знають чарівних слів?
Діти:Ні.
(Встає уч-ся і каже):– Може мені бути такою людиною?
Діти:Єгоре, будь ввічливою людиною.
– Скажіть, ввічлива людина може бути злою?
Діти:Ні.
– Чому? (Відповіді уч-ся).
– Звичайно, ні. Адже ввічливість тоді справжня, коли вона щира, природна, отже, вона поруч із добротою, доброзичливим ставленням одне одному, до всього живому. Недарма говорить російське народне прислів'я «Добре тому, хто має добре серце». Адже доброта допомагає людям жити.
5 уч-ся:
Добрим бути зовсім-зовсім не просто,
Не залежить доброта зростання.
Не залежить доброта від кольору.
Доброта не пряник, не цукерка.
Доброта з роками не старіє,
Доброта від холоду зігріє.
Якщо доброта як сонце світить,
Радіють дорослі та діти.
6 уч-ся:
Землю обігнули тоненькі нитки
Нитки паралелей та зелених річок.
Протягніть руку, руку простягніть
Обігрійте словом, обласкайте поглядом,
Від гарного жарту навіть тане сніг.
Чи стане доброю і веселою похмура людина.
- Хлопці, а у нас у класі є злі, грубі діти?
Діти:Ні.
(встає уч-ся і каже):– А може, мені бути таким?
Діти:Єгоре, будь доброю людиною.
Слайд 4:
- Будь добрим.
- «Сійте розумне, добре, вічне…» – сказав колись поет Н.А. Некрасов. Ці слова можуть стати чудовим девізом для вас.
- Даруй радість та посмішки. Давайте зараз усміхнемося один одному і заспіваємо чудову пісню В. Шаїнського «Посмішка».
Виконується пісня «Усмішка».
– Щоб робити добро, треба, перш за все, ним володіти. Кожна людина має свій шлях до доброти. Вона нам не дається від народження, не передається у спадок. Необхідно намагатися наполегливо, день за днем, виховувати її – доброту. Доброта починається із любові до людей. Серцем вдихни, не втрати радість любові, силу добра.
7 уч-ся:
Добрі люди, ніщо нас не остудить,
І не зачинити відчинених дверей.
Добрими будемо, і світ добрішим буде,
Добрими будемо, і буде життя добрішим.
Здійсніть диво, руку простягніть.
Потрібно, щоб у дружбу вірила людина.
Це так чудово, якщо з вами поряд
Посміхнувся незнайомий похмурий чоловік.
- Зробивши добро, насолоджуйтесь тим, що іншій людині стало добре, комфортно. «Від добра добра не шукають», - говорить російське народне прислів'я. Добре було б навчитися щиро дарувати добро, не чекаючи якоїсь вигоди та відповіді. Якщо ви навчитеся цьому, ви – справжня людина.
3. Заключна частина.
– А зараз перевіримо, як ви засвоїли та наскільки запам'ятали правила вихованої справжньої людини. Я називатиму ситуацію, а ви визначите: ввічливими, вихованими чи ні були дії в ній. Якщо так – підніміть зелену картку, якщо ні – червону. Працюємо у парі.
Гра «Ввічливо-неввічливо».
- Говорити брутальні слова.
- Ображати маленьких.
- Пограти з молодшою сестрою чи братом.
- Привітатись при зустрічі.
- Толкнути, не вибачитися.
- Допомогти літньому перейти дорогу.
- Заплатити за проїзд автобусом.
- Помити вдома посуд, сходити до магазину.
- Скаржитися на інших.
- Не поступитися місцем в автобусі дорослому.
- Сказати дякую".
- Молодці, добре засвоїли правила вихованості. А чи тільки ввічливою, доброю, доброю має бути справжня людина? (Відповіді уч-ся)
– Згадайте твір С.Я.Маршака «Оповідання про невідомого героя». Про кого цей твір? (Про простого хлопця, який під час пожежі врятував дівчинку)
– Чому автор називає його героєм? (Побачивши пожежу, він кинувся на допомогу зовсім чужій людині; несподівано з'явився і так само зник, не чекаючи подяки, красивих слів на свою адресу; на таке здатний не кожен)
– Що можна сказати про цього хлопця? Який він? ( хоробрий, сміливий, скромний)
– То якою ж має бути справжня людина? Перед вами листочки, підкресліть слова, що характеризують справжню людину ( інд. робота)Перевірка Слайд 5.
– А які ви у житті? Наведіть приклади про свій справжній вчинок? (Відповіді уч-ся)
– Я бажаю кожному з вас вирости доброю, ввічливою, доброю, справжньою людиною.
8 уч-ся:
Куди подіє вітер, туди та хмари.
По руслу протікає слухняна річка.
Але ти людина, ти сильна і смілива.
Своїми руками долю свою роби.
Іди проти вітру, на місці не стій.
Зрозумій, чи не буває дороги простий.
Тепер не довіряють як раніше чудесам.
На диво не сподівайся, долею командуй сам.– У задуху міст у наш неспокійний вік
Відчути подих природи
Здатна справжня людина,
Закоханий у стан свободи.
Справжня людина грішми не багата,
Він у них кумира бачити не вміє.
Скарби душі – його безцінний скарб,
Який ніколи не збідніє.
Справжня людина вміє віддавати
І тому стає багатшим.
Справжня людина не сумуватиме,
Вирішуючи у житті складні завдання.
Справжня людина лише добрі справи творить,
Відкинувши дріб'язкові пристрасті.
Справжня людина не може робити зла.
І тому я всім бажаю щастя.
- Хотілося б дізнатися про вашу думку. Якщо вам сподобалася класна година, багато корисного для себе взяли, то підніміть картку із серцем. Якщо ні, то плакс. А хто залишився байдужим до того, що ми з вами говорили, порожній листок. Слайд 6(Невелика розмова про вибір).
– Хочу подякувати вам за те, що слухали та намагалися зрозуміти почуте, за вашу допомогу. Коли я вам говорю «дякую» ( на дошці «благо - дарую»),це означає, що я вам від щирого серця бажаю всього найкращого. Намагайтеся і ви дякувати людям за все добре, що вони вам роблять. Я сподіваюся, що кожен із вас буде справжньою людиною і даруватиме лише радість для оточуючих.
Слайд 7:
- Класний час хочу закінчити словами великого російського письменника К.Г. Паустовского « Людина має бути розумна, проста, справедлива, смілива і добра. Тільки тоді вона має право носити це високе звання – людина».