Salom aziz o'quvchilar. Otzhe, biz bolalarcha fantaziya va nostandart fikrning bo'g'iq nuriga aziz bo'lishni davom ettiramiz. Bugun biz yosh maktab o'quvchilarining rivojlanishi uchun o'yinlar haqida gaplashamiz. Ushbu usul bilan Larisa Yurivna Subotinoyning mualliflik metodologiyasidan tavsiyalarini ko'rib chiqish tavsiya etiladi. Ammo biz barcha kitoblarni birlashtirmaymiz, balki yosh maktab o'quvchilarining rivojlanishiga alohida hurmat bilan qaraymiz.
Haqiqatan ham, bu faol jarayon, u sizni orzu qilish uchun ishlashni to'xtatmaydi. Prote ijodiy uyg'oq - "o'rta" odamlar uchun tse obov'yazkovo original, nostandart ajoyib natija.
Shunday qilib, 7 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun amaliy vazifalarga o'tishdan oldin, biz rivojlanishning barcha bosqichlarini qisqacha ko'rib chiqamiz. ijodiy aql. Schob zodagonlari, 7-asrga qadar yak nostandart virosity Men alohida o'ylayman. Bola, xuddi fantaziya bilan, har qanday maktab vazifasini (muammo) oxirigacha boring.
Kalıplama bosqichlari
O'qituvchilar va bolalar psixologlari bosqichma-bosqich hujumning boshlanishini targ'ib qiladilar
2,5-3 yoshli bolalar
Vík 6-7 roív
Rivojlanish rejasida eng faol asr. Ê bilimni, dosvidni, eng muhimi - hayotiy pozitsiyani kuylaydi. Bir-biri uchun bu mustaqil jarayonga aylanadi. Ijodiy, tasavvurga ega, tasavvurga ega bo'lgan tasvirlarni yarating.
Va hamma narsani chetga surib qo'ying, chunki ular birinchi lahzaga qadar bola bilan shug'ullanishgan, ular ayniqsa hurmat qilishgan (musiqa, rasm, o'qish).
bolalarda eng ijodiy cob razvineniya, yakí dosi barcha inklyuziv tomosha televizor va kompyuter o'yinlari bilan shug'ullanadi.
Bir tomondan, bola sevgida multfilmlarni o'ynaydi, kichik qahramonlar, turli xil voqealarni faol ravishda takrorlaydi. Qolganlari uchun - har bir kishining bir necha tomchi ijodiy fantaziyalari bor, shunchaki haromning takrorlanishi.
7-11 yoshli maktab o'quvchilari
Bugungi rozmovy tsey vyk naytsíkavíshiy nuqtai nazaridan. Bola maktabga bordi. Biz juda katta psixo-jismoniy ambitsiyalarga ega bo'lganlar haqida gapirmayapmiz, lekin shu bilan birga siz ko'proq nazorat va nazoratga ega bo'lasiz.
Yon tomondan nazorat - otalar tomonidan, o'qituvchilar tomonidan, boshqa qarindoshlar va tanishlar tomonidan (to'xtovsiz so'rash kabi: "Xo'sh, maktabda qandaysiz? Tegishli bo'ling?"). Bu soatda, poklashni, meditatsiya qilishni, ozgina mashinani yopishtirishni, kitoblardan budinokni induktsiya qilishni xohlaydiganlar uchun - yo'q.
Otalar birinchi sinf o'quvchisini ishga olishga harakat qilmoqdalar, u baho bermasligi va uy vazifasini qo'ymasligi kerak. Malyuk obov'yazkovo chiroyli yozishni va tez o'qishni, oyatlarni o'qishni va yozishni o'rganishi mumkin qo'shimcha vazifalar. Bu erda qanday ijodiy rivojlanish bor?
Biroq, yilning 6-11 yilligida bu bolaning hayotidagi muhim davr - siz birinchi rasmiy maqomga ega bo'lgan maktab o'quvchisi bo'lasiz. Va shunga qaramay, narx - bu yangi odamlar, yangi qoidalar, o'z kuchlari bilan yangi kattalar, bu baholash har doim ham yaxshi bo'lmaydi.
Igorning roli
O'yinlar haqida nima deyish mumkin? Ko'pgina otalar birinchi sinf o'quvchilariga yomon hid allaqachon kuchayganini takrorlashdan charchamaydilar, ular jiddiy bo'lishlari kerak, yaxshi o'qish va oyoq kiyimlarini kuylash muhim. Ale, bolalar kelgusi kuni, 7 yildan keyin yoki 1 bahorda o'smaydi.
Navit kichkina maktab o'quvchisi kunning o'yiniga 3 yildan ortiq vaqtini aybdor.
Bundan buyon otalarning "jiddiy nomirlari" va bolalarning g'amxo'rligi o'rtasidagi murosani bilish kerak.
Shubhasiz, 10 yilgacha u o'yin o'ynash uchun deyarli idealdir.
Bu, shuningdek, otalar o'z farzandlarida rivojlantirish uchun yoqimli imkoniyat Men ijodiyman, bu nostandart fikrni ko'rsataman. Yakim - bu maktab, u erda hamma narsa joyida, uni o'rgatish, albatta, mumkin emas.
Kiruvchi orzularni dasturlash.
Bolalar ba'zan uchib ketishadi iflos uyqu. Haqiqiy natija ajoyib raqam dushman, xuddi bolani bir kunga olib ketish kabi. Misol uchun, hayotiy hikoyalar, ular salbiy ma'lumotlar deb tasavvur qiling, biz ularni hurmat qilmaymiz. Ammo kichkintoy uchun, baribir, siz hurmat qilishingiz mumkin.
Bir soatlik vaqt, o'zgartirilgan oxiri bilan tushning o'ymakorligi o'jar kabusdan xalos bo'lishga yordam beradi. Avvalo, kuchli uyg'ongan bolani tushida uxlashni targ'ib qilish uchun, bu esa faollikning pasayishiga olib keladi.
Pislyamova
Keyinchalik psixologlar va o'qituvchilar o'zgardi, ammo 12 yoshgacha bo'lgan bir xil yosh rivojlanish uchun idealdir.
Taxminan 9 yilgacha etarli bilimlar, tasvirlar va maxsus g'oyalar to'planadi, shunda o'yinlar riznomaningishmi, fantaziyalar boyib boradi va ko'rish yorqin va yorqin bo'ladi.
Shuning uchun, otalarning asosiy vazifasi - "jigarrang" igor uchun ijodkorlikni rivojlantirish uchun soatni bilish, ularni yosh maktab o'quvchisiga ko'rsatish.
Ale, ishoning, agar siz bolangiz endi u bilan o'ynashni (bo'yashni, o'qishni) so'ramasligiga g'amxo'rlik qilsangiz, vaqt keldi. Va butun vaqtingizni do'stlaringiz bilan o'tkazing.
Men ular bilan, hatto siz bilan ham o'zimni yaxshi his qilmayman. Shunday qilib, bu ajoyib daqiqani qo'lga oling. O'sha shaxtaga men etarli vaqtni bilmayman. Va endi siz o'g'lingiz va qizingizdan leytenantni "men bilan o'tiring", "buni qanday qilish mumkinligini ayting" deb so'raysiz.
Xaltalarni oling, videoni tomosha qilishga harakat qiling va o'zingiz uchun yosh maktab o'quvchilarining rivojlanishi uchun mos o'yinlarni tanlang.
Hammasi bugun uchun. Prote obítsyaêmo, keyingi mavzu tsíkavíshoy bo'ladi. Shunday qilib, agar siz axborot byulleteniga obuna bo'lsangiz, do'stlaringiz bilan muhokama qiling va fikringizni o'rtoqlashing. Zustríchi uchun.
Bryansk viloyati ta'lim va fan boshqarmasi
Byudjet holati o'rnatish yoritish
o'rta kasbiy ta'lim
"Novozibkiv kasb-hunar va pedagogika kolleji"
KURS ROBOT
Ijodkorlikning rivojlanishi yosh bolalarda namoyon bo'ladi maktab yoshi
Pahodina Ganna Oleksandrivna
Mutaxassislik 44.02.02
Vikladannya ko'pik darslarida
III kurs, 31-guruh
Ilmiy kurator:
Pitko Inna Sergiivna
Novozibkiv, 2015 yil
Zmist
Kirish………………………………………………………………………………3
Qarang, tushuning……………………………………………6
Kichik maktab yoshidagi bolalarda ijodkorlikning o‘ziga xos xususiyatlarini ochib berish………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………10
Ijodiy faoliyat jarayonida yosh maktab yoshining rivojlanishini rivojlantirish………………………………………………………………..15
Xulosa…………………………………………………………………………….20
Yozma adabiyotlar ro‘yxati……………………………………………22
Kirish
Ijodkorlikni rivojlantirish va bolalarning tashqi ko'rinishi muammosi dolzarbdir, chunki vorislikdan oldin qolgan taqdirlar millatning intellektual salohiyatini saqlash muammosi, shuningdek, mamlakatimizda iqtidorli odamlarning ongini rivojlantirish va shakllantirish muammosi edi. o'zining bosh-ijodkorlik kuchiga ega bo'lgan odamlarning toifasi.
Ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy tamoyillaridan biri o'rganishning sub'ektiv bilimlariga, teri fanining dolzarb ehtiyojlariga tayanishni o'tkazadigan maxsus yo'nalishdir. Muloqotda o‘quvchilarning faol o‘quv-ijodiy faoliyatini tashkil etish, bu esa yosh maktab o‘quvchilarining ijodiy yutuqlari to‘plamini kelgusida o‘ziga xoslikni anglatmasdan, asos qilib olish haqida qizg‘in ma’lumot berildi. bosqichlarida, uzluksiz, men tinimsiz ravshan bo'laman.
asosiy vazifa maktabdan keyingi- Maxsus bolalarning rivojlanishini ta'minlash. Bolaning har tomonlama rivojlanishining o'zagi bo'lib xizmat qiladigan ikki turdagi faoliyat mavjud. Birinchidan, u bola bo'lsin, u zamonaviy madaniyatni tarbiyalash uchun insoniyatning oxirigacha o'tmishni o'zlashtirish dunyosida rivojlanadi. Bu jarayonning negizida boshlang'ich faoliyat yotadi, chunki u bolaning uy xo'jaligida yashashi uchun zarur bo'lgan bilim va fikrlari bilan bolani tarbiyalashga qaratilgan. Boshqacha qilib aytganda, rivojlanish jarayonida bola ijodiy faoliyatni boshlash qobiliyatini mustaqil ravishda amalga oshiradi. Vídmínu víd navchalnoíy ustida ijodiy faoliyat allaqachon ma'lum bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan emas. Men bolada o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi anglash, yaxshi g'oyalarni singdirish, yangisini yaratishga yo'l-yo'riq ko'rsataman. Vchitelí, ijodkorlikni rivojlantirish ongini amalga oshirishni ta'minlab, o'rganish soatini ochib beradi, bir tomondan o'z bo'lishini qabul qiladi, boshqa tomondan - ijodiy ishning buyuk imovirnistik sberezhenniyasini, uzoqdan esa uzoq faoliyatini anglatadi. voyaga yetgan odam.
Bagatioh vakillari ilmiy yo'nalishlarі шкіл, що розглядають розвиток людини, її особистісних, психологічних, дидактичних та інших якостей, підтверджують продуктивність перебігу даного процесу в ході діяльності та спілкування, підкреслюючи при цьому, що не будь-яка діяльність має розвиваючу функцію, а та, яка зачіпає потенційні можливості o'rganish, yoga yig'lash, ijodiy ta'lim faoliyatini yaratish. p align="justify"> Psixologik adabiyotlarda ushbu rivojlanishning rivojlanishiga turlicha qarashlar mavjud. pribíchniki odniêí̈ z pídhodív vvazhayut ijodiy jarayonlar genezisi qo'shiq tuzilmalari (J. Piaget, Z. Freyd) z kamolotga povyazaní. Ushbu mexanizmda namoyon bo'lishlar yuzinchi jarayonning xususiyatlaridan (intellektning rivojlanishi va bolaning rivojlanishi) hayratda qoldi. Yana bir hissa qo'shuvchilar guruhi genezisning genezisi individning biologik etukligining haddan tashqari oshib ketishi tufayli tushishi aniqlanganligini bilishadi (K. Koffka, R. Arnheim). Mexanizmlardan oldin mualliflar mansabdor va ichki amaldorlarning omborlariga olib kelishgan. Uchinchi yondashuv vakillari (T. Ribo, A. Behn) ushbu rivojlanishning rivojlanishini individual ma'lumotlarning to'planishini ko'rsatish uchun tushuntiradilar, ular bilan ular ushbu ma'lumotlarning o'zgarishi (assotsiatsiya, jigarrang yulduzlarning to'planishi) kabi ko'rinardi.
Votchiznyanyy psikhologii doslydzhennya yilda maktabgacha yoshdagi bolalarda namoyon rivojlantirish tayinlangan, ular ham muhim o'rin egallaydi. Mualliflarning ko'pchiligi bolaning o'yin faoliyatining rivojlanishining genezisini (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin va ing), shuningdek, an'anaviy ravishda "ijodiy" deb hisoblangan bolalar-maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faoliyat turlarini ko'rsatadi: musiqiy, konstruktiv, xayoliy, badiiy va adabiy. S.L. Rubinshtein va men aniqlash mexanizmlarini ishlab chiqishdagi yutuqlarimizni muqaddas qildik. Yosh maktab yoshidagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatining xususiyatlarini belgilash uchun asos kasbiy o'qituvchilar va psixologlar A.S. Belkina, L.I. Bojovich, L.S. Vigotskiy, V.V. Davidova, V.A. Petrovskiy, E.S. To'lov va in. Yakni L.S. Vigotskiy, V.V. Davidova, E.I. Ignatieva, S.L. Rubinshteyn, D.B. Elkonina, V.A. Krutetskiy va boshqalarning fikriga ko'ra, men bolalar tomonidan yangi bilimlarni qayta ko'rib chiqish va samarali o'zlashtirish sifatida namoyon bo'laman va bir asr davomida bolalarda namoyon bo'lgan bilimlarning aqliy ijodiy o'zgarishi, o'ziga xoslik, tobto rivojlanishini birlashtiradi. muhim tinchlik maktabda boshlang'ich va o'rta faoliyat samaradorligini bildiradi.
Shunday qilib, bolalar uchun yaratish, bitiruvchilar va talabalar uchun kompleks yondashuv zaxiralarini amalga oshirish uchun katta salohiyatga aylanish. Men ijodiy fikrlashni rivojlantirishga va bolalarning tasvir yaratish faoliyatini namoyish etishga qodirman.
Kuzatuv ob'ekti - ijodiy shaxsning o'ziga xos xususiyati.
Mavzu - yosh maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni.
Kurs metaforasi: tasavvur faoliyati jarayonida kichik maktab yoshidagi bolalarda ijodkorlikning rivojlanishining o'ziga xosligini ko'rsatish.
Vihodyachi z meti, bunday vazifalarni virishite qilish kerak:
Vivchiti va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni va muammoga oid amaliy bilimlarni tahlil qiladi va bu ijodkorlikni ochib beradi.
Ijodkor yosh maktab o'quvchilarining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish.
Yosh maktab o‘quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish tizimini kengaytirish.
Quyidagi usullar g'olib bo'ldi: yutuq mavzusi bo'yicha nazariy va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni o'stirish.
Tushuning va ko'ring
Uyava - dunyoning aqliy fermentatsiyasi shakllaridan biri. Tongning eng an'anaviy nuqtasi jarayonning belgisidir (A.V.Petrovskiy va M.G.Yaroshevskiy, V.G.Kazakova va L.L.Kondratieva va boshqalar).
Shunday qilib, ijodkorlik muammolariga qiziqish ortib borayotgan psixologiya va yangilik orqali va har qanday ijodiy faoliyatning eng muhim tarkibiy qismi sifatida namoyon bo'ladi.
Uyava psixologiyada guvohning tebranish faoliyati shakllaridan biri sifatida qabul qilinadi. Barcha tanib olish jarayonlarining parchalari kuchli xarakterga ega bo'lishi mumkin, birinchi navbatda, bir xil o'ziga xoslik va o'ziga xoslikni, obro'lilikni anglatishi kerak. Zamonaviy psixologlarning fikriga ko'ra, vydbiva vídbivaê haqiqat kabi emas, balki imkoniyat kabi, imovíríst. Yordam uchun, odamni pragne qilish, soat lahzasigacha ochiq-oydin doiradan tashqariga chiqish, tobto. Vín imovírísnom, peredbachuvannym muhitda yo'naltirilgan. Tse bir emas, balki har qanday vaziyatni hal qilishning shaxssiz variantlarini, bagatorazovogo qayta qurish hisobi uchun oxirigacha nima qilishimiz mumkinligini bilish imkonini beradi. p align="justify"> Процес комбінування елементів минулого досвіду в принципово нові відповідає імовірнісному характеру відображення і становить якісну специфіку відбивної діяльності уяви на відміну від інших пізнавальних процесів, в яких імовірнісний характер відображення виступає не як головний, домінуючий, а лише приватна ознака.
Vidpovidno M.Vga. Gamezo va I.A. Domashenko: "Uyava - bu aqliy jarayon bo'lib, yangi tasvirlarni (tashqi ko'rinishlarni) yaratishda materialni qayta ishlash, bu ko'rinishni sprinyattiv qilish, oldingi bilimlarni olib tashlash usulini anglatadi". Vitchiznyanimi mualliflari uni qurilish (V.T.Kudryavtsev, L.S.Vigotskiy) va oʻziga xos faoliyat (L.D.Stolyarenko, B.M.Teplov) sifatida ham koʻrishadi. Katlanuvchi funktsional hayotga chaqirib, L.S. Vigotskiy psixologik tizimni adekvat zastosuvannya tushunish vvazhav. E.V fikriga ko'ra. Illenkov, an'anaviy rozumínnya vyavivay vídbivaê yogo pokhídnu funktsiyasi. Golovna - ko'z oldida yotganlarni bachiti qilish imkonini beradi, shunda asosiy vazifa tovushli nutq tasvirida tarmoq yuzasida optik hodisaning o'zgarishini ochib berishdir. Keyinchalik, yava - yangilarini yaratishdan xotirada aniq bo'lgan tasvirlarni o'zgartirish jarayoni, avvalgidek, hech kim xalqni qabul qilmagan (1-rasm).
Kam odamlarning kuchini va zarur intellektual mehnat faoliyatini ochib berish jarayoni. Uyava zavzhdi ê faoliyatga kirishni kuylaydi. Ale, har qanday vaqtda bo'lsin, dzherelo oshkor - ob'ektiv haqiqat.
Mal. 1. Namoyishning ahamiyati va fiziologik asoslari
Ko'rishning ikkita asosiy turi mavjud: passiv va faol.
Passivlik davrida siz amaliy faoliyatning joriy etilishini ko'rasiz. Bu erda fantaziya hayotda amalga oshiriladigan tasvirlarni yaratadi. Va bu erda odam ba'zan taqlid qilib, faoliyatning uzoq ko'rinishlari maydoniga o'tishi mumkin. Zrazki fantaziyalar, navmisno vyklikaní, ale z pov'yazaní z iroda, hayotga bevosita aralashish, tushlar deyiladi.
Ko'proq faol vyavu - tse vyavu, scho s vikonannyam konkret amaliy faoliyat. Shunday qilib, masalan, prototipni tayyorlashga o'tayotganda, bolalar tasvirni shakllantiradilar, o'ylaydilar, ba'zi materiallardan ularni tayyorlash mumkin, qanday qilib katlama yaratish kerak.
Tasvirlarning o'ziga bo'lgan ishonchi va o'ziga xosligi ko'rinishida, ular ijodiy va ijodiy bo'ladi. Idvoryuyuchu yavu - bu odam uchun yangi narsaning tse namoyon bo'lishi, bu yangi (kreslo, sxema) ning og'zaki yoki aqliy tasviriga asoslangan.
To'g'ri hodisalarni yaratish uchun uni majoziy ma'noda tasvirlash yanada muhimroq, shuning uchun uni jonli deb atash mumkin, go'yo narxni tavsiflovchi mavhum ma'lumotlarni konkretlashtirasiz. Eng muhim aql so'z bilan tasvirlanganlarning to'g'ri ko'rinishi - bu bilimning namoyon bo'lishi, bu erda siz spirallashingiz, yaratishingiz, tavsifga amal qilishingiz mumkin.
Ijodkorlik - bu aqliy tasvirning tayyor tavsiflariga tayanmasdan yangi tasvirlar yaratish (kreslo, diagramma). Ijodkorlik mustaqil ravishda yangi tasvirlarni yaratishga bo'ysunadi. Ijodkorlik sizni qo'yib yuborishga imkon beradi, visnovkiv nayzalaridan o'tib, yangilikni rag'batlantirgandek isbotlaydi.
Ovoz, agar siz uyg'onish haqida gapirsangiz, ko'pincha men uyg'onishni yaratish arafasidaman. Bu ijodiy fikrlar bilan chambarchas bog'liq bo'lsa-da, u o'sha dunyoni tushunishga yordam berish uchun emas, balki tasvirlar yordami uchun yangi kabi ko'rinadi. Inson mírkuê qilmaydi, lekin siz ilgari orzu qilmagan va bilmagan narsalaringiz haqida o'ylab ko'ring, yorqin, majoziy ma'noda, barcha tafsilotlarda orzu qiling.
Ko'pgina yutuqlar maktab ta'limi jarayonida "mashq qilish" muhimligini anglatadi aqliy jarayonlar Qanday eslash, sprinyattya, myslennya va namoyish rivojlantirish hurmat etishmasligi biriktirilgan. Shu bilan birga, vrahovyuchi, barcha o'quv jarayonlari bir vaqtning o'zida yaqin aloqa va o'zaro bog'liqlikni (yagona tizimning elementi sifatida) qayta sotib olishini, biz asosiy faoliyatda faol rivojlanishga ega bo'lganlar haqida gapirishimiz mumkin. agar bunday funktsiyaning ahamiyatini aniqlashdan oldin.
Spívvídnoshnja haqida ovqatlanish, mislennya ê, ehtimol, barcha psixologiyadagi qirqishni ochib beradi. Oziq-ovqat manbasidan tonggacha sprat nuqtasi eskirgan bo'lib, buning uchun uyatchan bo'lishga urg'u beriladi - bu jarayonlarning ularning kuchiga o'xshashligi.
Shunday qilib, bu jarayonlarning o'zaro bog'liqligi o'rtasidagi o'zaro bog'lanishga olib keladigan ushbu fikrni ochib berishning yuksakligiga urg'u beriladi. Biroq, bunday talqinda u boshqa psixologik funktsiyalarga tegishli bo'lmagan, faqat mustaqil jarayon sifatida qaralmaydi. Bunday fikr V.V tomonidan ishlab chiqilgan. Abramov, S.D. Vladichko, T. Ribo, A.I. Rozov.
Ochish mexanizmlari:
– dissotsiatsiya - bukma butunning qismlarga bo'linishi;
– assotsiatsiya - ajratilgan elementlarning assotsiatsiyasi.
Vizual jarayonni aqliy jarayon sifatida tavsiflagan holda, yosh o'rta maktab o'quvchisida bu rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rish kerak.
Ijodiy yechimning ma'nosini qanday qo'lga kiritish haqida o'ylab ko'ring: muammolar paydo bo'lguncha ehtiyotkorlik, kombinatsiya qulayligi, ajoyiblik.
2. Xususiyatlari yosh maktab yoshidagi bolalarda ijodiy bo'lish
Bolada u bolada shakllanadi va qo'lda bir oz narsa narsalar mavjudligida va ular bilan o'yinda kerak emas. 6-7 yoshdagi bolalarda siz allaqachon bunday narsalarga bo'ysunishingiz mumkin, chunki ular almashtirishga o'xshamaydi.
Aksariyat bolalar hatto tabiiy o'yinchoqlarni ham yoqtirmaydilar, ular ramziy, o'z-o'zidan muhim bo'lganlarga ustunlik berishadi, ular xayolot uchun joy beradi. Otalar, ulug'vor vedmediki va lyalok ko'pincha ularning atirgul taqlid bolalarni berish uchun juda ko'p sevish qanday. Hidi o'yinlarda mustaqil g'alabalar quvonchini keltirib chiqaradi. Bolalar, qoida tariqasida, kichik, ko'zga tashlanmaydigan o'yinchoqlar kabi - turli o'yinlarga yopishib olish osonroq. Ajoyib, yoki "yaxshi, o'ng kabi" lyalki va hayvonlar, ko'zning rivojlanishini ko'rsatish uchun etarli emas. Bolalar yanada jadal rivojlanadi va sezilarli darajada ko'proq qoniqish hosil qiladi, chunki bitta va bir xil tayoq turli xil o'yinlarda sochiq rolini, brendi rolini va boshqa ko'plab funktsiyalarni bajaradi. Shunday qilib, L. Kassilning "Konduit va Shvambraniya" kitobida bolalarni o'yinchoqlarga qo'yishning aniq ta'rifi mavjud: "Yupqa laklangan raqamlar tasvirlangan. tasavvur qilib bo'lmaydigan amalga oshirish imkoniyati najríznomanítníshih uchun vikoristannya í̈x i nayprivablivíshih ígor... Ayniqsa, malikaning bruchní haqoratlari: qoramag'iz deb sarg'ish. Teri malikasi yepiskop nomidan yalinka, viznik, xitoylik pagoda, gul konchi uchun ishlashi mumkin edi.
Bosqichma-bosqich, ovnishnyy qo'llab-quvvatlash zarurati (ramziy figuraga yaqin navit) ma'lum va interyerizatsiyaga kiradi - bu haqiqatan ham mumkin bo'lmagan ob'ekt bilan o'ynoqi harakatga o'tish, ob'ektni o'ynoqi o'zgartirish, uni berish. voqelikning yangi tuyg'usi, u holda aqlning namoyon bo'lishi. Tse i ê narodzhennya maxsus ruhiy jarayon sifatida namoyon bo'ladi.
Yosh maktab yoshidagi bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rishlari mumkin. Kichik maktab yoshi, nima qilinayotganini, keyin esa ijodkorlikni ochib berish uchun ongni faollashtirish bilan tavsiflanadi. Sohani rivojlantirishda asosiy yo'nalish buyurtma tartibida bo'lib, bizda nomlar borligi aniq bo'lishi kerak. u ortiqcha bo'ladi.
Bu erda shuni ta'kidlash kerakki, psixologiyaning so'nggi soati qabul qilindi, buning uchun bolaning "qo'zg'aluvchanligi" va samarali kuzatildi, aql esa asta-sekin bo'ysunadi va so'nadi. Prote L.S. Vigotskiy bunday pozitsiyalarning mumkin emasligini ko'rsatadi. Tasvirlarni tasavvur qilish uchun foydalaning, garchi ularga qandaydir kimerik tasvirlar berilgan bo'lsa ham, ular haqiqiy hayotdan olib tashlangan namoyon va mehr-muhabbatga asoslangan. Va bunga bolaning o'limi kambag'al, pastki - katta yoshli odamning yoshi. Bog'atshaning bolasi desam zo'rg'a. Shunchaki, ba'zida, etarli ma'lumotga ega bo'lmasdan, bola o'zi hayotda nimalarga bog'liqligini o'zicha tushuntiradi va tushuntirishlar ko'pincha asl bo'lmaganlar tomonidan beriladi.
Yosh maktab yoshi ijodkorlik, tasavvurni rivojlantirish uchun eng sezgir, sezgir. O'yin o'ynang, bolalarni o'z kuchlarini ko'rsatishga harakat qiling, deyish mumkin, hayoliy g'alayon. Ularning fikricha, rozmovlar, voqelik va fantaziya tez-tez birga keladi va tasvirlar hissiy voqelik qonuni orqali ko'rilishi va bolalar tomonidan haqiqiy bo'lishi mumkin.
Ayniqsa, asosiy faoliyatga ega bo'lgan yosh maktab o'quvchilarini ochib bering, orqa tomon sprinyattya (birinchi tasvir) ning tayanchidir, ammo namoyon bo'lmaydi (ikkilamchi tasvir). Masalan, o'qituvchi darsda bolalarga vazifani va'z qiladi, bu vaziyatni ochib berishga yordam beradi. Tse mozhe buti xuddi shu vazifani bajaradi: “Volgani eritib, ambarlarda ... kg kavuniv olib yurgan barja. Bula xitavitsa, va ... kg kavunívni tortib oldi. Qancha otni yo'qotding?". Shubhasiz, bunday vazifa vizualizatsiya jarayonini boshlashdir, lekin buning uchun maxsus jihozlar (haqiqiy ob'ektlar, grafik tasvirlar, sxemalar, sxemalar) kerak bo'ladi, aks holda bola haqiqiy vizualizatsiyadan o'tolmaydi. Kavunlar bilan tutqichlarda nima sodir bo'lganini tushunish uchun atirgullardagi kichik barjalarni bering. L.F fikriga. Bertsfaí, bunday onalarni ko'rish samaraliroq bo'ladi, shunda bola og'riqsiz maktabning o'rganish fikrini oshiradi: .
− yordam uchun, vinolarni hayot tamoyillarini amalga oshirish va nutqlarni rivojlantirishga qadar yaratilishi mumkinligini ko'rsating;
− onalar vminnya bachiti cile ertaroq yogo partin, tobto. zdatnistyu har qanday ob'ektning mustahkam tasvirini yaratish;
− samarali bola "super-vaziyat" bilan tavsiflanadi, ya'ni. boshqa onglarning ongidan doimiy ravishda uzoqlashishga, yangi maqsadlarni qo'yishga moyillik (bu kelajak yaqinligining asosi va bu bazhanya hisobga olinadi, ya'ni dastlabki motivatsiyaning asosi);
− uyavne eksperiment z ríchchu va mavzuni yangi kontekstlarga kiritishgacha qurish, shuningdek, diy tamoyili bilan tanishish.
Bolaning ijodkorligi ikki omil bilan belgilanadi:
sub'ektiv (anatomik va fiziologik xususiyatlarning rivojlanishi);
Maqsad (odatiy hayotning namoyon bo'lishini in'ektsiya qilish).
Yosh maktab o'quvchilarining tashqi qiyofasini ko'rsatadigan eng katta rivoyat va vilniyni grí, malyuvanni, creat opovídan ta kazok qo'riqlashi mumkin. Bolalar ijodida turli g'oyalarni ko'rsating: kimdir haqiqiy ijodkorlikni yaratadi, boshqalari vaziyatning yangi fantastik tasvirlarini yaratadi. Hikoyalarni birlashtirib, bolalar bir soat davomida to'xtamasdan hikoyalarni, she'rlarning stanzalarini, grafik tasvirlarni eslab qolishlari mumkin. Biroq, ko'pincha ular turli xil syujetlarni maxsus birlashtiradi, yangi tasvirlarni yaratadi, tomonlar atrofida giperbola va qahramonlarining o'xshashligini yaratadi.
Robotni beixtiyor ko'rsating - samarali usul uni ilm-fan olamining bolasi egallaganligini bilish, maxsus amaliy bilimlar chegarasidan tashqariga chiqish qobiliyati, dunyoga ijodiy yondashuvni rivojlantirishning eng muhim psixologik qayta ko'rib chiqilishi.
Viriznyayut ijodkorlikning bunday bosqichlari bolalarda namoyon bo'ladi: .
1) tayyorgarlik (uchrashuvdan oldin asta-sekin, tez orada zustrích íz nebhídnim odamlar);
2) vinochilik Men o'ylayman (bolaning o'ziga xosligi bilan men eskizlar, astarlar yarataman, materiallarni yig'aman);
3) g'oyani amalga oshirish (aniq ijodni yaratish, ishni yakunlash);
4) "qarash" natijasiga bo'ysunish (robit kiriting). Bolalar uchun dam olish bosqichi alohida ahamiyatga ega bo'lishi mumkin.
Ijodkorlikni rivojlantirishga e'tibor bering va kuzda o'quv va o'quv faoliyati jarayonidan o'rganing, o'quv faoliyatini faollashtiruvchi tomonlar (toprakli, tashkiliy, sub'ektiv) shu tarzda tasniflanishi mumkin (1-jadval bo'limi). .
1-jadval
Ijodkorlikning rivojlanishini yuving va boshlang'ich va o'quv faoliyati jarayonida bolalarni oching
Boshqa tomon
Tashkiliy tomoni
sub'ektiv tomoni
Tizim ta'limotiga topshiriqning vazifasini, ijodiy aqlni rivojlantirishga qo'shgan hissasini taqdim etish.
Turli xil muvaffaqiyatlarga ega bo'lgan talabalar uchun turli xil didaktik materiallar tanlovi mavjud.
Tanlash imkoniyati Men uy vazifasi shaklini katlamani majburlashni o'rganaman.
Bilim tiklanadi, yoga bo'yicha bilimlarni yaxshilash haqida o'rganish uchun terining sug'urtasi va cym bilan bog'lanishdan olinadi. boshlang'ich material.
Vídbír deb vprovadzhennya navchannya metodíní jarayonida, scho priyatít aktínítízíí sobísísísní svídu uchnya í aktívízítíí yogo tvorchoí̈ íalností.
Bilim strategiyalari bilan ishlash.
Vyvchennya asosiy materiali, biz tanlagan katlanabilirlik, biz o'rganamiz va o'qituvchi tomonidan o'zgartiramiz.
Maktab o'quvchilarini optimal mumkin bo'lgan individual, guruh, jamoaviy ish shakllariga kiritish.
Trening jarayonida kuchli va afzalliklarning ko'rinishini ko'rsatadigan teri tadqiqotlari bilan ishlash
Ta'limni tashkil etish bilan kulolchilikning demokratik uslubi.
O'qituvchi menga guruh va mustaqil ishlarni o'rganishni tanlash imkoniyatini beradi.
O'qituvchi sifatida ijobiy his-tuyg'ularni ko'rsatish va o'rgatish.
O'rganish uchun terining muvaffaqiyati uchun vaziyatni boshqarish usullari yo'nalishi.
Mustaqil izlanish, mustaqil ishlash, mustaqil bilim olishga e’tibor qaratish
Zagalni boshiga individual yondoshuv atirgulini pistirma. Birinchidan, ushbu sub'ektivlikni o'rganish jarayonidan saboq olaylik. Boshqacha qilib aytganda, o'rganish asosiy darsdir, lekin bu ikkinchi narsa (ayniqsa, o'quvchining individual faoliyati, lekin darsning bevosita proektsiyasi emas). Uchinchidan, ta'limning so'nggi lahzasi yakuniy maqsadlarni amalga oshirish emas, balki teri fanining individual o'quv qobiliyatlarini rivojlantirish va pedagogik aqllarni tayinlash, o'rganishni zarur qondirishdir. To'rtinchidan, sub'ektlar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik bizning oldimizda maxsus so'roq sifatida o'rgatiladi. Shu tarzda ijodiy mutaxassisliklarni shakllantirish hozirgi bosqichda pedagogik nazariya va amaliyotning eng muhim vazifalaridan biridir. Yechimlar allaqachon maktabgacha va yosh maktab yoshida boshlanadi.
Kichik maktab yoshidagi bolalarning ijodiy faoliyat jarayonida rivojlanishini rivojlantirish
Zamonaviy pedagogika endi ijodkorlikni rivojlantira oladiganlar uchun shubha tug'dirmaydi. Oziq-ovqat, I.Ya.ning so'zlaridan keyin. Lerner bunday trening uchun optimal miyani bilish ehtimoli kamroq. Ijodiy (ijodiy) zdíbnosti uchnív mi rozumíêmo ostida "... uchní díyalnosti í díy, investih ím kvorení í̈m novíh osvítníkh produktívning murakkab imkoniyati" .
Ijodkorlik orqali bola g'oyalarni rivojlantiradi. Ale, bu, ayniqsa, o'ziga xos, bu kabi emas, tuyulganidek, kelajakda buni biladi. Namoyishning rivojlanishining boshlang'ich nuqtasi faoliyatga yo'naltirilishi mumkin, shunda bolalarning fantaziyalarini aniq amaliy muammolarga kiritish mumkin. A.A. Volkova stverzhuê: "Ijodkorlikni yaratish - bu bolaga boy va katlanadigan infuziya. Kattalarning ijodiy faoliyati atirgulning taqdirini (bilim, qashshoqlik, qasddan), xarakterini (aqllilik, beadablik), bir oz (go'zallik darajasiga qadar muhabbat, yo'ldan bo'g'ilgan, fikr) oladi. Mutaxassislikning ushbu tomonlari bolalarda ijodkorlikni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun rivojlanishi mumkin. Bolaning ongini ríznomanítnymi namoyon bo'lish, deaky bilimlar bilan boyitish uchun - tse ijodkorlik uchun í̈zhu boyligini berishni anglatadi. Hurmat bilan hayron bo'lishga, ehtiyot bo'lishga - aniqroq, aniqroq bo'lishga o'rgating. Tse bolalarga Bachen ijodi bilan yanada ijodiy ishlashga yordam beradi.
I Ya.Lerner ijodiy faoliyatning shunday suratlarini ko'rdi: .
Yangi vaziyatda o'z-o'zidan berilgan bilim; tanish, standart onglarda ko'plab yangi muammolar;
Bachennya ma'lum ob'ektning yangi funktsiyasi;
Vminnya bachiti muqobil rozvyazannya;
Vminnya kombinuvaty avvalroq vydomí muammoni hal qilish yo'llari yangi yo'l;
Allaqachon ma'lum bo'lgan ravshanlikni bartaraf etishning original usullarini yaratish vaqti keldi.
Vizualizatsiyani o'tkazuvchi ijodiy faoliyat parchalari turli xil daromadlar, Yechim variantlari, mavzuni turli tomonlardan ko'rib chiqish, vminnya rozv'azannyaning original, tasavvur qilib bo'lmaydigan yo'lini vigaduvaty - barcha tsí risi creativnosti noaniq poov'yazaní z vyazan. Tabiiyki, men yaratgan narsa sub'ektiv ravishda yangi, ya'ni. yangisi uchun yangi, ale tse maê muhim katta ahamiyatga ega, yoga jarayonida o'ziga xos xususiyatlar shakllantirilishiga.
Ta'lim jarayonining ahamiyati bundan ham kattaroq, haqiqatda amalga oshirilishi mumkin, tk. usiz dastlabki materialni tushunish va tushunish mumkin emas. Vchennya siz ko'rgan aqlning rivojlanishini buzadigan amallar. Qolaversa, yosh maktab o‘quvchisi o‘z hayotidan tobora ko‘proq xabardor bo‘lib boradi, bundan tashqari, u bekorchi xayollardan charchamaydi, balki bosqichma-bosqich faoliyat darajasiga qadar sustlashadi. Bolaning g'ayrioddiy fikrlari va tasvirlari haqiqiy narsalarga aylanadi.
Eng katta samarali zasib kim uchun - yosh maktab o'quvchilari bolalarining obraz yaratish faoliyati. Bolani bo'yash jarayonida siz o'zingizni boshqacha his qilasiz: uyg'un tasvir uchun, uni o'zingiz yaratganingizdan so'ng, siz tashqariga chiqishni istamagandek xijolat tortasiz. Ale boshning boshi: tasvirni yaratish, bola shishib ketadi turli bilim; aniqlangan va bezovtalik haqida pogliblyuyuyutsya yogo xabarnomalari; robot vinolari jarayoni ob'ektlarning sifatini tushunish, ularni eslab qolish uchun boshlanadi xarakterli xususiyatlar va tafsilotlar, o'sha vminnyaning tasvir yaratuvchi yangilarini kashf qilish, ularning g'alabalaridan xabardor bo'lish.
Sche Aristotel, ifodalovchi: "Bo'yash uchun vaqt ajratish, turli xil rivojlanishni püskürtmek." Bu haqda o'tmishning sobiq o'qituvchilari - Ya.A. Komenskiy, I.G. Pestalozzi, F. Froebel - va vytchiznyanyh doslidnikív ko'p. Mos keladigan ishlar: band bo'lgan rasm chizish va boshqa turdagi badiiy faoliyat bolalarning o'zlari va kattalar o'rtasidagi to'laqonli o'zaro bog'lanishi uchun asos yaratadi; terapevtik funktsiyani yuksaltirish, yig'ilish, yig'ilishdan keyin bolalarni uyg'otish, asabiy taranglikni, qo'rquvni his qilish, radio bilan baqirish, kayfiyatni ko'tarish, ijobiy hissiy holatni ta'minlash.
Obraz yaratish faoliyati xalqning ombor madaniyati. Majoziy faoliyat ongida posterigatsiya, tahlil qilish uchun rivojlanadi; ijodiy salomatlik, rassom smack, Uyava, ecothetic, tuproq (Uminnya Bachiti shakllari, Rukhiv, Popornii, polkovnik, Carally), Consumer Svytnoye, Garmony Podzovka, Posenita. Ko‘rinib turibdiki, tasviriy san’at saboqlari global ta’lim tizimida zarur va undan ham muhimroqdir.
Tasviriy san'at darslarida natija - bu kichkintoylar. Yagona narsa - bu o'rganish natijasi, ammo yangisida butun yo'l shifrlangan, sokin fikr shakllanishining rivojlanishi, go'yo ular mavzu bilan belgilangan. Kichkintoy - moddiy shakl, yakning fikrlari bor edi. Va bundan tashqari, hidlar turli xil va faol bo'lib, natijani ortda qoldirdi. Bu yerda, bir rozumíêmo ulug'vor ahamiyati bilan, boshqa sirli vazifalarni sokin chi bajarish muhim kotibi kabi, tasviriy san'at darslari birinchi soat rivojlantirish rivojlantirish. Zvydsi mi robimo visnovok, scho vyava píd soatlik tasviriy san'at darslari faol ijodiy xarakterga ega bo'lishi mumkin.
Be-yakiyy badiiy roboty pritamanny ponderatya - ijodkorlik, tk. u (ijodkorlik) obraz yaratish san'atida ilgari mavjud bo'lmaganidek, yangi, o'ziga xos narsalarni yaratish zarurati bilan bog'liq. Tse proglyadaetsya bolalarcha kichiklar.
Agar bolalar sinfda shakl va rang bilan tajriba o'tkaza boshlasalar, ular hayotiy bilim ob'ektlari qo'shiqlar yordamida ishlatilishi mumkin bo'lgan tasvirlash usulini ko'rish zarurati bilan qoladilar. Farovonlik original echimlar, ular yaratgan badbo'y hid kabi, abadiy hayratlanarli, ayniqsa, bolalarning oskarlari eng oddiy mavzularga aylantiriladi, jiringlaydi. Misol uchun, inson portretini tasvirlashda bolalarni asl deb adashib bo'lmaydi, ammo shunga qaramay, qog'ozda hidlaydigan, bolaning terisini hidlaydigan, o'zlari uchun yangi vizual formula yaratadiganlarni yaratish uchun sinov. allaqachon tanish ob'ekt uchun. Teri chaqaloqida siz aqlni insonning asosiy vizual tushunchasigacha tushunishingiz mumkin. Ularga qandaydir diqqat bilan qarash kerakki, uning oldida boshqa narsa emas, balki odamning qiyofasi bor.
Aynan shu soatda kichkintoylarning terisi doimo boshqalar tomonidan uchib ketadi. Ob'ekt so'zning to'g'ridan-to'g'ri ma'nosini chaqiruvchi xarakterli tizimli belgilarning ahamiyatsiz minimalini ifodalaydi. Bolalar kichkintoylarida shaxssiz echimlar insonning faqat bir nechta qismining tasviri bilan targ'ib qilinadi. Tasvirlar tashqi ko'rinishning bir qismi va shaxsning kontur chiziqlari sifatida farqlanadi. Deyakí kichkintoylar mum shaxssiz tafsilotlar va vídmínnosti, ínshí - spratdan kamroq. Dumaloq shakllar va to'g'ri chiziqli, ingichka chiziqlar va ulug'vor massalar, bu qisman zbígi ko'rsatib turibdi - barchasi bitta va bir xil ob'ektni yaratish uchun g'olib. Ale, ba'zi geometrik xususiyatlarni haddan tashqari oshirib yuborish osonroq, bu tasvirlarning o'ziga xosligi haqida bizga hech narsa aytmang, chunki bu aniq bo'ladi. eski uslubdagi ko'rinish hammasi oz. Vídminnosti raqamlari ko'pincha zumovlení staíníêyu razvitku, chastkovo yogo índivídualnym belgi, chastkovo badbo'y hidi íẑ tsíley, kotrim stulyuvavsya kichiklar yotadi. Kichkintoylarni bir vaqtning o'zida bolalarning badiiy dunyoqarashining boyligiga guvoh bo'ling. Tasviriy san’at darslari soatida ijodkorning o‘rni katta ekanligi aniq. Ijodkorlikni rivojlantirish estetik tarbiya tizimidagi asosiy vazifalardan biridir, chunki ijodning o'zagi bilan chizish.
Yosh maktablarda tasviriy san'at yaratish dasturi quyidagi dars turlarini o'z ichiga oladi: - mavzuli rasm chizish; tabiatdan rasm chizish; dekorativ rasm. Rozvitku talabalarga eng spryaê tematik va dekorativ rasmni ko'rsatadi.
Dekorativ rangtasvir, asosan, reproduktiv tasvirni rivojlantiradi, tebranishlar bolalarning turli xil xalq rasmlari (Xoxloma, Gjel, Polxovo-Maydan rasmlari va chizmalari) darslarida o'ynagandek yangraydi va ularni yaratadi. Va shunga qaramay, nimaga e'tibor berish kerakligini bilish va ijodiy bo'lish kerak (masalan, aplikatsiya, bezakni bo'yash va boshqalar).
Tematik jihatdan rasm ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qulay hisoblanadi. Bolaning tematik rasmida u badiiy va ijodiy tebranish sifatida namoyon bo'ladi. Va bu erda biz ularning o'zlari tomonidan tushunishni anglatishimiz kerak. Isnuyut issiq mavzular("Víchny temi" - yaxshilik va yomonlik, odamlar o'rtasidagi ko'k, onalik, erkaklik, adolat, go'zallik va xushmuomalalik) shaxssiz namoyon bo'lishi va ijodkorlikni qo'zg'atishi mumkin bo'lgan, xususan, missiya va vazifani aniq belgilashni talab qiladiganlar. aniq vikonnanny. Xushbo'y hid ijodiy aqlni tashxislashga yordam beradi.
З метою більш глибокого проникнення у сутність реалізації умов розвитку творчої уяви, а також для зміцнення зв'язку між педагогічною теорією та практикою, у наступному розділі нами буде проведено експериментальне дослідження розвитку творчої уяви молодших школярів та розроблено заняття, що сприяють розвитку творчої уяви молодших школярів
Visnovok
Muammoning dolzarbligi va yosh maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish ta'lim sohasidagi amaliy rahbarlarning ilmiy asoslangan qarashlari, o'quvchilarning ijodiy faoliyatini tashkil etishni takomillashtirish bo'yicha bevosita izlanish zarurati bilan bog'liq. .
Uyava - bu yangilarini yaratishdan xotirada yaqqol namoyon bo'ladigan obrazlarni o'zgartirish jarayoni, avvalgidek, hech kim xalqni qabul qilmagan.
Ko'rdingizmi, keling, bundan o'rganamiz, bilib olamiz, inson tomonidan yangi obrazlar yaratilishini ko'ramiz. Bu mezonga ko'ra, ular yarim, yoki faol, uyg'oq bo'linadi - navmisnogo pobudov vydpovidno jarayoni svodomy homilador, usuli bilan o'rnatilgan, namir - uyg'oq juda turdagi maxsus ishlab chiqish kerak; va mimovilne, chi passiv, ko'zga ko'rinadigan - tse vilne, tasvirlarning marosimsiz vinifikatsiyasi.
Ijodkorlik uyg'oq - mustaqil ravishda yangi tasvirlarni yaratish. Va ijodiy va ijodiy, bu odamlar uchun muhim va uni rivojlantirish kerak.
Bolaning bosqichma-bosqich rivojlanishi bilanoq, dunyo u bilan haqiqiy hayot tajribasiga ega bo'ladi. Chim Bagatus Dosvid Ditini, Chim Bín Bachiv, xavotirda bo'lgan, tirik qolgan, Chim, ko'proq dushman haqida ichi bo'sh, haqiqiy, Tim Bagat Material, Tim Bilny Prostir. ertak va hikoya, rasm.
Kichik maktab yoshi - tanib olish jarayonlarining (muhlat, xotira, uyg'onish) shiddatli va nordon o'zgarishi davri: bilvosita xarakterning shishishini tuzatish va undan mamnun bo'lish hidi.
Siz muvaffaqiyatli o'ta olmaysiz dastlabki ish maktab o'quvchisi, zvídsi muhim pedagogik vysnovok: do'stona aql yaratish bolalar ijodiyoti spryaê ularning real hayot bilimlarini kengaytirish, to'plangan dushmanlik rivojlanishini ochib beradi.
Supero'tkazuvchi komponentlar yosh maktab o'quvchilarini - bolaning ichki holatida yotadigan kichik dosvid, mavzu muhitini va ekstra-situatsion guruhning supra-situatsion guruhi bilan ichki pozitsiyasini ochib beradi.
Ijodiy ongning rivojlanishini quyidagi yo'llar bilan tushunish kerak:
Talabalarni turli faoliyat turlariga jalb qilish
Darslarni o'tkazishning noan'anaviy shakllarining lug'ati
Muammoli vaziyatlarni yaratish
Mustaqil vikonannya roboti
Bizning ishimiz natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalar bilan ishlash bo'yicha dasturni ishlab chiqish yosh maktab o'quvchilarining rivojlanishiga ijobiy dinamika beradi.
G'olib adabiyotlar ro'yxati
Berkinblint M. B., Petrovskiy A. V. Fantaziya va haqiqat. M.: Politvidav, 2004. 26 b.
Borovik O. V. Rosvitok yavi // Metodik tavsiyalar. M .: TOV "TsGL" Ron ", 2000. 112 b.
Vannik M. Ege. Dars soatlarida ijodiy uyg'onish // O'qituvchi. Navchalno-uslubiy qarash. 2005. № 5-6. Z. 14-15.
Vannik M. Ege. Men bolalarda ijodimni rivojlantiraman // Farzandlarimiz. 2005. No 4. S. 20-22.
Vigotskiy L.S. bolalarcha illat. Sankt-Peterburg: SOYUZ, 2005. 14 b.
Gamezo M.V., Domashenko I. I. Psixologiya atlasi. M .: Pedagogik Suspílstvo Rosííí, 2006. 276 p.
Ermolaeva-Tomina L.B. Badiiy ijod psixologiyasi // Bosh yordam M.: Akademik loyiha, 2003. 34 b.
Ilyenkov E. V. Bekor qilish to'g'risida // Narodna osvita. 2003 yil. № 3. Bilan. 42.
Kirillova G. D. Pochatkovy asr bolalarida namoyon bo'lgan ijod shakllari // Maktabgacha ta'lim. 2006. 15 b.
Komarova T. S. Tasavvurli ijodkorlik bolasi: nima deb o'ylash kerak? // Maktabgacha ta'lim. 2005 yil. № 2. 14 b.
Komenskiy Ya.A. Onalar maktabi. Ajoyib didaktika. Tanlangan pedagogik ish. 2 jildda 2-jild / píd ed. A.I. Piskunov. M., 2006. 49 b.
Kotova T. N. Ijodkorlik jarayonda maktab o'quvchilarining ijodiy namoyon bo'lishining rivojlanishi sifatida. Novotroitsk, 2007. 24 b.
Lerner N. Ya. Ta'lim muammolari. M.: Bilim, 2003 49 b.
Nemov R.S. Psixologiya: Pdruchnik. 3 jildda. 1: Zagalni pistirma psixologiyasi. Uyava. M .: Vlados, 2001. S. 260-271.
Nikiforova O.N. Ta'limda o'quv jarayonlari va salomatlik. ko'ramiz. M.: Nauka, 2007. 100 b.
Nikolaenko N. N. Ijod psixologiyasi. Sankt-Peterburg: Mova, 2007. 288 b.
Mikilska I. M., R. M. Granovska R. M. Psixologik zahist bolalarda. Sankt-Peterburg: Mova, 2001. 517 b.
Rubinshtein S.A. Global psixologiya asoslari. Sankt-Peterburg: Vidavnitstvo "Piter", 2000. 712 p.
Slastenin V.A. Pedagogika: Navch. yordam / tahrir uchun. V.A. Slastenina, Moskva: Akademiya, 2002. 576 p.
Subotina L. Yu. // Otalar va o'qituvchilar uchun mashhur yordam. Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2001. 24 p.
Xutorskiy A.V. Zamonaviy didaktika: Universitetlar uchun qo'llanma. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001. 544 b.
Harningizni robotga asoslarga yuborish oson. Quyidagi shaklda g'alaba qozoning
Talabalar, aspirantlar, yoshlar, ularning o'qitilgan robotlaridagi g'olib bilim bazasi kabi, sizning eng yaxshi do'stingiz bo'ladi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
kurs ishi mavzusida:
"Xususiyatlar yosh maktab o'quvchilarini ochib beradi"
Kirish
I bob
1.1 Viva psixik funktsiya sifatida
1.2 Psixologik xususiyatlar yosh maktab o'quvchilari
1.3 Yosh maktab o'quvchilarining xususiyatlari
II bob Kichik maktab o'quvchilarining xususiyatlarini ochib berish bo'yicha amaliy eksperimental ishlar
2.1 Yosh maktab o'quvchilarining xususiyatlarini o'rganish uchun diagnostika dasturi
2.2 Yosh o'rta maktab o'quvchisida xususiyatlarni kuzatish natijalarini tahlil qilish
2.3 Yosh talabalar uchun rivojlanish dasturi
Visnovok
Adabiyotlar ro'yxati
qo'shimcha
Kirish
Polegi kursining dolzarbligi bir xilda, ijodiy salomatlik Rosovita Epislesining Vivchennya muammolari doslyzhennya, Zokrem Uyavi, yosh Shkille Vika, o'tib bo'lmaydigan islohotlar jarayonining mohiyatida. , tubdan o'ylang, ijodiy vazifani qo'ying, folbinlikni loyihalashtiring va yakuniy natija alohida ahamiyatga ega.
Ijodiy mutafakkir inson tobora iqtisodiy virishuvati bo'lib, uning oldiga vazifa qo'yadi, mashaqqatli ishni samarali bajaradi, yangi maqsadlar qo'yadi, o'z tanlov erkinligini ta'minlaydi, bu sizning faoliyatingizning eng samarali tashkil etilishidir. , muvaffaqiyat bilan uning oldiga qo'ying O'ng tarafdagi juda ijodiy aql - bu maxsus faol hayotiy pozitsiyani rivojlantirish aqllaridan biridir.
O'z fikringizni uzoqdan ijodiy rivojlanish uchun o'zgartiring va bolalarda o'ziga xos xususiyatlar paydo bo'ladi. Sv'yazku zbílshení vimogi yilda bola shakllanishining boshoq bosqichlari, ayniqsa, boshlang'ich rivojlanishiga boy bo'lgan boshoq shkílny uchun taqdim etiladi.
Ijodkorlik va namoyon bo'lgan muammolar veterinariya psixologiyasi orasida keng tarqaldi. Nini doslídniki ijodiy ixtisoslikni tavsiflovchi integral displeyni izlaydi. Psixologlar, B.M. Teplov, S.L. Rubinshteyn, B.G. Ananiev, N.S. Leites, V.A. Krutetskiy, O.G. Kovalov, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.M. Drujinin, I.I. Illyasov, V.I. Panov, I.V. Kalish, M.A. Kholodna, N.B. Shumakova, V.S. Yurkevich va boshqalar.
Ob'ekt doslydzhennya - haqiqiy aqliy funktsiya kabi yava.
Element Dosledzhennya - yosh maktab yoshidagi bolalarning tashqi ko'rinishining o'ziga xos xususiyatlari.
Tsil doslydzhennya - yosh maktab yoshidagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish va bu yoshdagi bolaning rivojlanish dasturini targ'ib qilish.
Gipoteza: ruxsat etilgan, o'rganishda nima bor yosh sinflarê terining o'ziga xos xususiyatlari: teri bolasi reproduktiv jihatdan mahsuldordan ko'ra muhimroqdir.
Menejer:
Kuzatuv mavzusi bo'yicha adabiyotlarni tahliliy ko'rib chiqish,
Yoga rivojlanish qonunlarini tushunishni kengaytirish, ochib berish va o'rganish,
Yosh maktab o'quvchilarining o'ziga xos xususiyatlarini rivojlantirish uchun diagnostika dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish;
Yosh maktab o'quvchilarining xususiyatlarini tekshirish natijalarini tahlil qilish;
Yosh maktab o'quvchilarini rivojlantirish dasturini kengaytirish.
kuzatish usullari:
Nazariy metodlar: ilmiy adabiyotlar va muammolar tahlili. Empirik usullar: hushyorlik, sinov, faoliyatdagi mahsulotlarni tahlil qilish (ijodkorlik). Ma'lumotlarni qayta ishlash usuli: kuzatuv natijalarini qo'pol va qisqacha tahlil qilish. Tekshiruv natijalarini taqdim etish: kichiklar, jadvallar.
Kuzatuv asosi. 52-sonli maktab Tuli (Zarichenskiy tumani, st. Jovtneva, 199), 2-sinf o'quvchilari 14 yoshda maxsus ta'lim.
tashxis
BobI. Yosh maktab o'quvchilarini ochish uchun xususiyatlarning nazariy pistirmasi
1.1 Uyava yak vishcha aqliy funktsiyasi
Vizualizatsiya bo'yicha eksperimental tadqiqotlar 50-yillardan boshlab G'arb psixologlari uchun qiziqish mavzusiga aylandi. Vizualizatsiya funktsiyasi - tasvirlarni yaratishga undash - insonning eng muhim binosi tomonidan tan olingan. Ijodiy jarayonning roli bilim va hukmning roliga tenglashtirildi. 50 yil ichida J.Gilford va uning izdoshlari ijodiy (ijodiy) intellekt nazariyasini ishlab chiqdilar.
Yoga rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish va ochib berishdan maqsad psixologiyaning eng murakkab muammolaridan biridir. Hurmat uchun A.Ya. Dudetskiy (1974), 40 ga yaqin turli nomlar bilan ushbu kunni ochib berish, targ'ib qilish va boshqa aqliy jarayonlardagi ongni muhokama qilish uchun qoldiriladi. Shunday qilib, A.V. Brushlinskiy (1969) belgilangan shaxsning qiyinchiliklarini, tushunish o'rtasidagi noaniqlikni to'g'ri ta'kidlaydi. Vín vvazhaê, scho "An'anaviy belgilar yangi tasvirlarni yaratishga qadar qanday qurilishni ko'rsatadi, aslida bu jarayonni ijodiy g'oyaga, ko'rinishlarning ishlashiga va visnovoks bilan ishlashga olib keladi, shunda siz uni tushunishingiz mumkin. zamonaviy ilm-fanda hamon qabul qilinmoqda”.
S.L. Rubinshteyn kalla: "Uyava - bu psixikaning o'ziga xos shakli, xuddi odam bo'lishi mumkin.
Mayuchi boy uyg'onib, odam boshqa soatda yashashi mumkin, lekin siz dunyoning yorug'ligida yashashga qodir emassiz. O'tmish xotira tasvirlarida, kelajak esa orzu va xayollarda ifodalanadi. S.L. Rubinshteyn shunday yozadi: "Uyava - tse vídlyt vyd o'tgan dosvydu, yangi tasvirlar asosida berilgan va avlodning tse o'zgarishi".
L.S. Vigotskiy vvazhaê, scho "Uyava ilgari to'plangan dushmanlikni takrorlamaydi, lekin ilgari to'plangan dushmanlikning yangi qatorlari paydo bo'ladi. Shunday qilib, biznikiga yangi dushmanlik olib keladi va bu dushmanlikni shunday o'zgartiradiki, natijada yangi dushmanlik paydo bo'ladi. ilgari mavjud bo'lmagan tasvir tug'iladi. , Biz yavy deb ataganimizdek, tíêí díyalností poydevorini qo'yish".
Uyava - bu inson psixikasining maxsus shakli bo'lib, u boshqa aqliy jarayonlarni anglatadi va ayni paytda spriynyatty, fikr va xotira o'rtasidagi oraliq lagerni egallaydi. Psixik jarayonning ushbu shaklining o'ziga xosligi shundaki, u ko'rinadigan, o'ziga xos, faqat odamlarga xos va ajoyib darajaga ega bo'lib, u bir vaqtning o'zida "eng psixik" bo'lgan organizm faoliyati bilan bog'liq. "barcha ruhiy jarayonlar va holatlar.
“Zahalna psixologiya” kafedrasi assistenti A.G. Maklakovni shunday ochib beradi: “Uyava – real harakatni aks ettiruvchi namoyonni o`zgartirish va shu asosda yangi ko`rinishlarni yaratish jarayonidir.
“Zahalna psixologiya” kafedrasi assistenti V.M. Bunday jazo uchun Kozubovskiy jazolanishi kerak. Uyava - shaxs tomonidan real hayotda mumkin bo'lmagan narsa (ob'ekt, hodisa)ning o'ziga xos timsolida yaratishning aqliy jarayoni. Mahsulot ko'rsatilishi mumkin:
real ob'ektiv faoliyatning yakuniy natijasi tasviri;
yangi informatsion noinformatsiya onglari uchun vlasnoi xatti-harakatining rasmi;
bu odam uchun dolzarb bo'lgan vaziyatning tasviri, albatta, yaqin kelajakda mumkin emas.
Uyava mavzuning píznavalnu dyyalníst da kiriting, scho s nebhídnistyu maê vlasny mavzu. O.M. Leontyêv Pisav, "Diynosti Vistypyno mavzusi: birinchi navbatda - uning non-qutqaruvchi ísnuvanni, yak Pidpogrokovo, sobsi í peregony, vrude - ob'ektning yak tasviri, yak mahsuloti tashqariga chiqa olmaydi." .
Ushbu qo'shiqning mavzusida ko'rinib turganidek, hokimiyat boshlig'ining zaruriy ko'rinishi tasvirning egri chizig'idan, tobto'dan oldinda bo'lgan bunday xususiyatini bildiradi. sprynyattya eskirganligi, namoyon, fikr, odamlarga kerak bo'lgan ko'rinishida - yoga ehtiyojlari, motivlar, munosabat, his-tuyg'ulardan. "Har qanday rag'batlantirilganda, bunday "oldindan o'tishning" o'zi ob'ektiv ravishda aniqlanganligi va tasvirning adekvatligida (agar xohlasangiz va unda bo'lishingiz mumkin bo'lsa) o'zini namoyon qilmasligi muhimroqdir, lekin u sizga faol kirishga imkon beradi. haqiqatga."
Poednannya yilda yavy mazmunli zmístyv ikki ob'ektlar pov'yazane tasvirlar, ring chiqib, voqelik vakillik shakllarini zamínoyu. Vídshtovhuyuchis víd dominnosti deysností, vyava píznaê í̈h, razkryvaê suttíêví xususiyatlari ínshí ob'ektlarda ínshí ob'ektlarda o'tkazish orqali í̈h, samarali vyav ishini tuzatish kabi. Tse voqelikni xarakterlovchi metaforik, ramziy ko'rinishda namoyon bo'ladi.
E.V fikriga ko'ra. Illênkova, "kun kuni ongda poking" qismi oldin "splurge" uchun, to'g'ri taranglik asosida ongida, trend butun tasvir bo'ladi". "Agar yangi obraz nafaqat ichki harakatlar rejasining ishlashi uchun xos bo'lgan tashqi ko'rinish asosida qayta tiklanmasdan, balki voqelikning okremo belgilari asosida yaratilsa, siz haqiqat nuqtai nazaridan o'zingizning o'ziga xosligingizni ochib berasiz. ."
Uyava - bu inson ijodiy faoliyatining zarur elementi bo'lib, u samarali mehnat qiyofasida namoyon bo'ladi va muammoli vaziyat ham ahamiyatsizligi bilan ajralib turadigan bo'lsa, tinch vaziyatlarda xatti-harakatlar dasturini yaratish xavfsizdir. Muammoli vaziyatni tavsiflovchi turli xil muhitlarda, bu vazifalardan biri yordamchi va yordamchi fikr sifatida qaralishi mumkin.
Zvídsi vaziyatning aybsizligi allaqachon katta bo'lsa, tan olishning o'sha bosqichida nevtyshny vysnovku, scho vyavlyu pratsyuê qilish mumkin. Fantaziya fikrlashning bir xil bosqichlarida "qayta shakllantirish" va hali ham yakuniy natijani ochish imkonini beradi.
Jarayonlar analitik-sintetik xususiyatni ko'rsatadi. Asosiy tendentsiya - bu hodisaning (tasvirlarning) o'zgarishi xavfsiz, oxir-oqibat, vaziyatning modelini yaratish yangi bo'lib, ilgari ayblanmagan. Oshkora qilish mexanizmini o'rganar ekan, shuni aytish kerakki, bu kundalik hayot ko'rinishlarning o'zgarishi, muhimlar asosida yangi obrazlar yaratish jarayonini qamrab oladi. Uyava, fantaziya-tse real harakatning yangi, nomuvofiq, nomutanosib juftlik va ulanishlarda aks etishi.
Keyinchalik, shekilli, psixologiyada u guvohning tebranish faoliyati shakllaridan biri sifatida qabul qilinadi. Barcha tanib olish jarayonlarining parchalari kuchli xarakterga ega bo'lishi mumkin, birinchi navbatda, bir xil o'ziga xoslik va o'ziga xoslikni, obro'lilikni anglatishi kerak.
Uyava va fikrlar bir-biriga shunday bog'langanki, ularni ajratish muhim; be-yakiy ijodiy faoliyatda ishtirok etish jarayonlaridan xafa bo'lgan ijodkorlik doimo yangi, noma'lum narsalarni yaratish uchun buyurtma ostida bo'ladi. Operuvannya allaqachon zohiriy bilim yangi bilimlar tizimiga obov'yazkove o'tkazish fantasizing jarayonida, natijada yangi bilim bo'lishi mumkin. Tovushlar ko'rinadi: "... miltillaydi ... Bilim (fikr) ongni rag'batlantiradi (men o'zgarish modelini yaratyapman), shuning uchun (model) keyin fikrlarni o'zgartiradi va aniqlaydi" - deb yozing A.D. Dudetskiy.
Vidpovidno L.D. Stolyarenko, siz ulardan bir nechtasini ko'rishingiz mumkin, lekin asosiy o'rta bo'lganlar passiv va faoldir. Passiv, o'ziga xos qora rang bilan, dovilne (mríyníst, mríí̈) va mimovílne (hipnotik lager, tushlardagi fantaziya) ulushi. Tabiatda faol, shu jumladan badiiy, ijodiy, tanqidiy, ijodiy va kutuvchi.
Siz ba'zi asosiy turlarga ega bo'lishingiz mumkin:
Men Mutaxassisning ijodiy turida faolman, yak post -ninn, íi píznannya statik emas, balki yarashtirish uchun, yangi natijaga ShO DAYDIDA PIDKRIPRIPLYNYA. Їíí psikhíchna aktivíní nadsvidoma, íntuíítivna.
Passiv vyava polyagaê o'z-o'zidan, o'sha bazhannya xalqining irodasisiz ayblashni tasavvur qilgan narsada. Passiv yava nafratlanishi va navmisnym bo'lishi mumkin. Bu sodda passiv emas, sizni zaif nutq, psixoz, aqliy faoliyatning tartibsizligi, uyquchan va uyquchan holat uchun ayblaydi. Shaxsning navmisníy passiv ko'rinishi bilan, o'ziga xos harakat-mrííí nisbatan shakllangan tasvir.
Ko'rinmas umidlarni almashtirish, muhim xarajatlarni eslab qolish, ruhiy jarohatlarni engillashtirish uchun maxsus irreal yorug'lik sinovini yarating. Tsey chuqur ichki ziddiyatni ochib beradi.
Reproduktiv ongda haqiqatni yaratish vazifasi qo'yiladi, chunki u borga o'xshaydi va fantaziya elementi ham mavjud bo'lsa-da, bunday fikrlash xotirani ko'proq bashorat qiladi, ijodkorlik past bo'ladi. Shunday qilib, reproduktiv nuqtai nazardan, u naturalizm deb ataladigan san'at bilan bevosita bog'liq bo'lishi mumkin va ko'pincha realizmni ilhomlantirishi mumkin.
Yangi voqelikda u inson tomonidan qurilgani va nafaqat mexanik ravishda ko'chirilgani, balki tasvirda ijodiy bo'lishni xohlasangiz ham, yaratilganiga qarash samaralidir.
Uyava shaxsning individual-o'ziga xos xususiyatlari (zokrema, miyaning ustun pivkuliyasi, asab tizimining turi, fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar) tufayli sub'ektiv tomon hisoblanadi. Odamlar kimning rejasi uchun kurashadi:
yorqin tasvirlar (tasvirlarning aniq "to'plami" paydo bo'lishidan tashqi ko'rinishning hushyorligiga qadar);
ingl. voqelik tasvirlarining o'zgarishi chuqurligiga ko'ra (yangi tan olinmagan vizual tasvirdan haqiqiy asl nusxadan ibtidoiy xayoliyga);
hukmronlik qiluvchi kanal turi uchun vizualizatsiya qiling (masalan, eshitish tabiiy tasvirlarini bekor qilish uchun, ingl.).
1.2 Psixologikyosh maktab o'quvchilarining xususiyatlari
Yosh maktab yoshi (6-7 yoshdan 9-10 yoshgacha) bolaning hayotidagi muhim jiringlash holati - maktabga kirish bilan belgilanadi.
Maktabga kirgan bola avtomatik ravishda odamlarni qabul qilish tizimida yangi o'rinni egallaydi: uning birinchi ish kuni bilan bog'langan doimiy kiyimi bor. Yaqin kattalar, vchitel, navit uchinchi tomon odamlari bola bilan turmush qurishadi, nafaqat noyob shaxs, balki odam kabi, goiter kabi (bu muhim emas - primus bo'lsa) o'qish, kabi vítsídagi bolaning mo'ylovi. Yangi ijtimoiy vaziyat bolani yangi tashkil etilgan daraja shaklida yorug'lik va vimagening qat'iy me'yoriy me'yorlari bilan tanishtirish, intizomga, vikonavskih diy, povyazanih iz nabuttyami novichok nachalnoi diyalozhnosti, shuningdek, atirgul. razvedka. Shunday qilib, maktabda o'rganishning yangi ijtimoiy holati bolaning hayotini osonlashtiradigan darajada kuchli va u uchun stressli ko'rinadi. Maktabga kirgan teri bolasida aqliy zo'riqish paydo bo'ladi. Bu jismoniy salomatlik uchun va bolalarning xatti-harakatlari uchun tuyuladi [Davidov 13., 1973].
Maktabgacha bolalarning individual xususiyatlari ularning tabiiy rivojlanishiga olib kelishi mumkin edi, individuallik parchalari yaqin odamlar tomonidan qabul qilingan va sug'urta qilingan. Maktabda bolaning hayotining ongini standartlashtirish talab etiladi. Bolalar uning ustiga yiqilganliklarini sinab ko'rish uchun yotishadi. Ko'pincha, bola standart aqllarga o'ziga tegishlidir. Supero'tkazuvchi ish boshlanishi. Qrim choyshabga xizmat qiladigan, o'qish, rasm chizish, mashq qilish va ichkariga xizmat qiladigan maxsus rozumovyh diy va diyni sotib oldi. inson guvohi(fan, san'at, axloq va boshqalar) va odamlarning an'analari va yangi ijtimoiy chikuvonlariga ko'tariladi.
L.S.ning nazariyasiga mos keladi. Vigotskiyning so'zlariga ko'ra, maktab yoshi, barcha asrlar kabi, tanqidiy yoki burilish nuqtasi, davri, adabiyotda etti yillik inqirozdan pastroq tavsiflarning bir turi. Maktabgacha yoshdan o'rta maktab yoshiga o'tish davrida u keskin o'zgarib, o'rta maktab yoshida muhimroq bo'lib, avvalroq pastroq bo'lishi uzoq vaqtdan beri qayd etilgan. Bu o'tish davri talabasi - maktabgacha tarbiyachi emas va hali ham maktab o'quvchisi [Vygotsky L.S., 1998; 5-bet].
Da Dam olish vaqti Vinik bir qator doslydzhen, bu asrga bag'ishlangan. Kuzatuv natijalarini sxematik tarzda quyidagicha ta'riflash mumkin: 7-tug'ilgan kungi bolaga tanbeh beriladi, hamma narsa uchun birinchi, bolaning begunohligini yo'qotish. Farzandsizlikning eng yaqin sababi ichki va tashqi hayotni farqlamaslikdir. Bolaning tajribasi, vv bazhannya va bazhannya, tobto. xulq-atvor va diyalnist, maktabgacha tarbiyachining hali etarli darajada farqlanmagan maqsadini ifodalash uchun ovoz. Etti roki inqirozining eng chiroyli guruchlari bilan bolaning ichki va tashqi tomonlarini farqlash kobini nomlash odatiy holdir.
O'rtadagi yo'qotish bizning his-tuyg'ularimizga aqliy lahzani kiritishni anglatadi, bu tajribalar va o'rtasidagi begunohlik o'rtasida kesishadi, bu sodda va vositachisiz bolalar, qudratli bolalarga to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshidir. Bu yetti taqdir inqirozi uzluksiz, sodda, farqlanmagan tajribadan ekstremal qutbga, ale, deisno, teri tajribasida, teri yogosida, qo'shiq aytishning aybini namoyon etishini anglatmaydi. .
7-katta vítsí mi, o'ngda, kobda, tajribaning bunday tuzilishi ayblanadi, agar bola tushuna boshlasa, bu "men baxtliman", "men xijolatdaman", "men jahldorman" degan ma'noni anglatadi. , "Men mehribonman", "Men yovuzman", tobto. yangi vinikaê o'z tajribalarining yo'nalishini tushundi. Shunday qilib, xuddi 3-asrning bolasi kabi, u boshqa odamlar bilan o'z pozitsiyasini ochib beradi, shuning uchun VII asr o'z tajribalarining haqiqatini ochib beradi. Zavdyaki tsomu harakat deyakí osoblinosti, scho etti taqdir inqirozini xarakterlaydi.
Tajribalar hissiyot bilan shishiradi (g'azablangan bolaning aqli, nima g'azablantirilishi kerak), bola o'zi uchun yangi deb ayblagan narsalarning pardalari, go'yo tajribani chuqurlashtirishning iloji yo'qdek. Shakhívnitsa-da bo'lgani kabi, agar haykalchalar orasidagi mutlaqo yangi aloqalar teri yo'lida ayblansa, bu erda ham tajribalar o'rtasidagi yangi aloqalar ayblanadi, agar hid hid bilan to'ldirilgan bo'lsa. Otzhe, 7 yoshgacha bo'lgan bolaning tajribasining butun xarakteri qayta tug'ilgandek qayta tug'iladi. Shaxova doshka agar bola cheklarni qanday o'ynashni o'rgangan bo'lsa.
Etti taqdirning inqiroziga qadar, ko'proq og'irlashtirilgan tajriba ayblanadi, hissiyotlarning mantig'i ta'sirchan tarzda og'irlashadi. Bolalar, xuddi teri ustida baxtsizliklarni boshdan kechirayotgandek, chuqur anglaydilar: ibtidoiy bolalar o'ynashadi, g'ayritabiiy bola ularning oldiga kelishga harakat qiladi, lekin ular eslatib turadi, ular ko'chaga chiqib, uning ustidan kulishadi. Bir so'z bilan aytganda, teri crotch dasturi bo'yicha sharob. Depressiyaning teriga o'xshash turi suv etishmasligiga reaktsiyaga ega bo'lishi mumkin va siz hayratda qolasiz - siz o'zingizdan qoniqish bilan to'lasiz. Minglab okremix muvaffaqiyatsizlikka uchradi, lekin o'zlarining past qadr-qimmatining beparvolik hissi yo'q, ular allaqachon mo'l-ko'l oyoq osti qilinganligi haqida gapirmaydilar. Maktab yoshidagi bolada zagalnennyaning aybi oqilona bo'lib, go'yo uning atrofidagi vaziyat ko'p marta bezovta bo'lgandek, u ta'sirchan yorug'lik uchun aybdor bo'lib, uning fe'l-atvori o'ziga xosdir. yolg'iz tajriba, lekin ta'sir, tushunish kabi, yolg'iz tinchlantirish mumkin. Masalan, maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlashi, o'zini sevishi to'g'ri yo'q. Bizning ichimiz daryosi o'zimizga, muvaffaqiyatimizga, lagerimizga yetti qismat inqirozi orqali o'zini ayblaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini sevishi, lekin o'ziga bo'lgan o'ziga bo'lgan munosabati kabi mag'rurlik, go'yo u turli vaziyatlarda bir xil narsadan mahrum bo'lgandek, lekin o'zini o'zi qadrlashi yoki yomonlashishiga qaramay, hech qanday yoshdagi bolaga o'z qadr-qimmatini chuqurlashtirish. Keyinchalik, yilning 7-kuniga qadar, bir qator katlanadigan tuplar paydo bo'ladi, bu esa xatti-harakatlarning muammolarini keskin va tubdan o'zgartirishga olib keladi, hid asosan maktabgacha yoshdagi qiyinchiliklarga duch keladi.
Bunday yangi ijod, behudalik, o'z-o'zini hurmat qilish kabi, tark etiladi va inqiroz alomatlari (manevr, antics) o'tgan. Etti taqdir inqirozi ichki va tashqi farqni ayblaydigan, tajribaning ma'nosini ayblaydigan, tajribaning achchiq kurashini ayblaydigan narsalar bilan to'la. Bola, siz zukerkini qanday olishni bilmaysiz - ko'proq yoki ko'proq malt, ichki kurash lagerida qolmang, tashqariga chiqish va jang qilishni xohlaysiz. Ichki kurash (super tajriba va eng yaxshi tajribalarni tanlash) endi mumkin emas [Davidov U., 1973].
Yosh maktab yoshining o'ziga xos xususiyati hissiy spontanlik, barcha yaskrava, nezvichayne, barvistadagi ajoyiblikdir. Monoton, zerikarli mashg'ulotlar boshqalarning jamoat manfaatlarini keskin kamaytiradi va nikohdan oldin salbiy munosabatni keltirib chiqaradi. Bolaning hayotida jiddiy o'zgarishlar qilish uchun maktabga kirish. To'yning tizimli faoliyatidan yangi obov'yazkami bilan yangi davr boshlanadi. Bolaning hayotiy pozitsiyasi o'zgartirildi, shuning uchun vv vydnosin íz otochyuchimi xarakteriga o'zgarishlar kiritildi. Kichkina maktab o'quvchisining hayotining yangi muhiti bunday tajribalar, ilgari mumkin bo'lmagan tajribalar uchun asos bo'ladi.
O'z-o'zini hurmat qilish, yuqori chi past, u his-tuyg'ular qo'shig'ini, o'ziga ishonchni keltirib chiqaradi, o'z kuchida o'z his-tuyg'ularida o'z asabini chaqiradi, deyarli tashvish, boshqalardan tashvishlanish tajribasi, sharmandalikka aylandi va ba'zan zazdroshchiv. O'z-o'zini hurmat qilish nafaqat yuqori, balki past, lekin adekvat (agar men haq bo'lsam) yoki etarli emas. Hayotiy vazifalarni (boshlang'ich, pobutovyh, ígrovyh) hal qilish natijasida, g'alabali faoliyatda muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, maktab o'quvchisi o'zini-o'zi hurmat qilmaslikda ayblanishi mumkin - ko'tarilish pasayadi. Von bitta hissiy reaktsiyadan kam bo'lmagan qichqiradi, lekin ko'pincha unga hissiy o'zini o'zi idrok etish salbiy ta'sir ko'rsatadi.
Gapirganda, bola bir vaqtning o'zida uchrashuv sherigining kuchi va kuchidan xabardor bo'ladi, shuningdek, o'zini ham biladi. Biroq, shu bilan birga, pedagogik va ijtimoiy psixologiya yosh maktab o'quvchilarini jinsiy aloqa sub'ekti sifatida shakllantirish jarayonida uslubiy pistirmalarni ajratmadi. Asosiy blok tuzilishi qancha davom etadi psixologik muammolar Konjugatsiya predmetining rivojlanish mexanizmining o'ziga xosligi va o'zgarishi irsiydan refleksivgacha [Lioznova O.V., 2002].
Yosh maktab o'quvchisining muhim qayta ko'rib chiqilishi tadqiqot mavzusi sifatida yangi davrda paydo bo'ladi. gaplashamiz jinsiy aloqaning yangi ekstrasituatsion-maxsus shakli. M.I.ning so'zlariga ko'ra. Tulki shakli 6-asrdan rivojlana boshlaydi. Bunday spekulyatsiyaning predmeti insondir [Lisina M.I., 1978]. Bola kattalarning hissiy bo'lib qolganligini his qiladi, shuningdek, bir yoshli bolalar bilan sizning bo'yingiz haqida aytib beradi, kattalar hissiy tovushiga qaramay, o'zingizning shaxslararo muammolaringizga hamdardlik bildirasiz.
1.3 Xususiyatlariyosh maktab o'quvchilarini ochib berish
Birinchi tasvir spriynyattya va igrovoí dyyalností jarayonlarida ishtirok etgan bolalarda namoyon bo'ladi. Ikkinchi bola hali kattalarning atirgullarini (kazkalarini) eshitmaydi, undagi parchalar hali ham spryyattya jarayonini keltirib chiqaradigan dalillarga ega emas. Shu bilan birga, go‘yo bolaning ko‘z o‘ngida o‘sha kulrang, valiza, masalan, poyezdga, indamay, hohlagan hamma narsaga baydujaga, ozgina lyalkani yig‘layotgan, egri kimono odamga aylantirishni tomosha qilishingiz mumkin. mehribon do'stga kichik yostiq. Kalıplama davrida bolaning targ'iboti o'z o'yinlarida vikoristlarga qaraganda faolroq bo'ladi, aslida hayot uchun ular keskin kengayadi. Prote tse vídbuvaêtsya híba scho o'z-o'zidan, nafrat bilan.
Víd 3 dan 5 roív "erib" juda bir shakl uyg'oq. Tasvirlar tashqi qo'zg'atuvchiga (masalan, prohannya otochuychihga) reaktsiya sifatida paydo bo'lishi mumkin yoki bolaning o'zi tashabbusi bilan paydo bo'lishi mumkin, u bilan vaziyat namoyon bo'ladi, u ko'pincha yakuniy usul bilan maqsadga yo'naltiruvchi xususiyatga ega. va sahna ortida, keling, stsenariylar ustida o'ylab ko'raylik.
O'rta maktab davri ko'rishning notinch rivojlanishi, turli bilim va amaliy bilimlarni rivojlantirishning ongli va intensiv jarayoni bilan tavsiflanadi.
Individual xususiyatlar ijod jarayonida yaqqol namoyon bo`ladi. Inson faoliyatining ushbu sohasida ahamiyat fikrlar bilan tenglashtiriladi. Siz odamlarning ongini rivojlantirish zarurligini ko'rsatishingiz muhim, ular harakat erkinligini, o'ziga ishonishni, tashabbuskorlikni, rozkutistni ko'rsatadilar.
Ma'lum bo'lishicha, eng yuqori daraja bilan men xuddi dastlabki burchga xizmat qilgandek, boshqa ruhiy jarayonlarga (eslash, o'ylash, hurmat qilish, dam olish) bog'langanman. Ushbu pog'onada, ko'zning rivojlanishiga etarlicha hurmat ko'rsatmasdan, pochatkovo lanka o'quvchilari ta'lim darajasini pasaytiradi.
Vzagali, bolaning chirishi bilan bog'liq muammolar mavjudmi, siz yosh maktab o'quvchilarini ayblamasligingiz kerak, shunda barcha bolalar maktabgacha yoshdagi bolalardagi boy va rang-barang o'yin kabi, yaxshi rozvinen va haqiqatga boy bo'lishi mumkin. Asosiy ovqatlanish, xuddi shu sohada bo'lgani kabi, hali ham bolaning oldida va o'qituvchining oldida ayblash mumkin, etuk odamlar, eng muhimi, do'st.
Katta maktabgacha va yosh maktab yoshi eng yaxshi, ijodkorlik, tasavvurni rivojlantirish uchun sezgir. O'yin o'ynang, bolalarni o'z kuchlarini ko'rsatishga harakat qiling, deyish mumkin, hayoliy g'alayon. Ularning fikricha, rozmovlar, voqelik va fantaziya tez-tez birga keladi va tasvirlar hissiy voqelik qonuni orqali ko'rilishi va bolalar tomonidan haqiqiy bo'lishi mumkin. Ularning yulka tajribasi kuchliroq bo'lib, bola bu haqda aytib berish zarurligini biladi. Bunday xayollar (xushbo'y hid trapleyayutsya va pídlytkív yilda) ko'pincha bema'nilik kabi nola sifatida qabul qilinadi. Psixologik konsultatsiyalarda otalar va o'qituvchilar tez-tez kelishadi; Bunday kayfiyatlarda psixolog tahlil qilishni, bolaning rozpoviddyusini vigoda sifatida qayta ko'rib chiqishni tavsiya qiladi. Agar yo'q bo'lsa (va ko'pincha xuddi shunday bo'lsa), unda biz haqli ravishda xayol qilishimiz, voqealarni taxmin qilishimiz va yolg'on bilan emas. Bolalar uchun ertaklarni ko'rish odatiy holdir. Bu kayfiyatlarda etuk, bolalarda ko'kragini yoqing, ularga tarixda nimani yoqtirishlarini ko'rsating va faqat o'z fantaziyalaringizni, o'z gralaringizni ko'rsating. Bunday grí, spívchuyuchi va spívperzhivayuchi bolalar taqdirini olib, kattalar aniq belgilab va momaqaldiroq, xayol va haqiqat o'rtasida sizni ko'rsatish uchun aybdor.
Bundan tashqari, yosh maktab o'quvchilarida faol rivojlanish ko'rinadi, bu nima.
Yosh maktab yoshidagi bolalar ko'rish novdasini ajratadilar. U ijodiy (ob'ektning tasvirini uning tavsifiga ko'ra yaratish) va ijodiy (fikrdan oldin materialni tanlashga qarab tanlanishi kerak bo'lgan yangi tasvirlarni yaratish) bo'lishi mumkin.
Bolaning rivojlanishi uchun aybdor bo'lgan asosiy tendentsiya - bu harakatning tobora to'g'ri va to'liq fermentatsiyasiga o'tish, ko'rinishlarning oddiy, adolatli kombinatsiyasidan mantiqiy dalillar kombinatsiyasiga o'tish. Agar 3-4 yoshli bola ko'ndalang qo'yilgan ikkita tayoqchali litak tasviridan mamnun bo'lsa, 7-8 yil ichida siz allaqachon letakdan ("krill bula va parvona") o'xshashlikka muhtoj bo'lasiz. 11-12 yoshli maktab o'quvchisi ko'pincha o'zi model yasaydi va uni mos yozuvlar xatiga ("shobsim to'g'ri harf va bi harfi kabi") yanada o'xshash qiladi.
Bolaning ro'yobga chiqishi haqida ovqatlanish, bolalarda ayblangan turli xil tasvirlarning ovqatlanishi bilan bog'liqligi, samaradorlik darajasiga ko'rsatilgan. Bolaning realizmi siz uchun mavjud bo'lgan barcha faoliyat turlarida namoyon bo'ladi: g'ri, majoziy faoliyat, ertaklarni tinglash va in. Masalan, yoshi kattaroq bo'lgan bolada, o'yin vaziyatiga ishonuvchanlik kuchayadi.
Yaxshi bolani hayotda bo'lgani kabi haqiqat bilan tasvirlash kerakligini ko'rsatish uchun ehtiyot bo'ling. Boy kayfiyatlarda harakatning o'zgarishi noma'lum, o'zgarmas, izchil, izchil tarzda hayotni tasvirlash uchun chaqiriladi. Yosh maktab o'quvchisining tashqi ko'rinishining realizmi atributlar to'plamida ayniqsa aniq namoyon bo'ladi. Yosh maktabgacha tarbiyachida hamma narsa hamma uchun mumkin. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon o'xshashlik tamoyillariga ko'ra panjara uchun material izlamoqda.
Yosh maktab o'quvchisi grilga qo'shilgan materialning boyligini ham tushunishga harakat qilmoqda. Keling, maksimal yaqinlik tamoyiliga amal qilaylik, materiali to'g'ri ob'ektlarga qadar bo'lgan bolaga qarang, u bilan to'g'ri ishlashga qodir bo'lish tamoyiliga amal qiling.
Obov'yazkovoy o'sha bosh diyovoyu maktab o'quvchilari orasida maxsus gri 1-2 sinf ê lyalka. U bilan siz "yordam" kerakmi yoki yo'qmi, ishlashingiz mumkin. їí siz kiyishingiz, kiyinishingiz, his-tuyg'ularingizni osib qo'yishingiz mumkin. Bu tsíêí̈ meti vikoristovuvati jonli o't o'rish uchun yanada yaxshi, bu yogo uchun siz allaqachon uni to'g'ri yo'lga qo'yishingiz, uxlashingiz mumkin.
Yosh maktab yoshidagi bolalar tomonidan ta'til paytida qilingan vaziyatga o'zgartirishlar tasvirlarga o'z-o'zidan beriladi va tasvirlarning o'zi guruchda namoyon bo'ladi, bu esa ularni tobora ko'proq haqiqiy harakatga yaqinlashtirmoqda.
A.G. Ruzka yosh maktab yoshidagi bolalarning xayolparastlik qilishiga yo'l qo'yilmasligini, ular harakat bilan kelishmovchilikni anglatadi, bu katta dunyoga va maktab o'quvchilariga xosdir (bolalik bema'nilik va safsata). "Bunday fantaziya yosh maktab o'quvchisi hayotida muhimroq rol o'ynaydi va bir xil o'rinni egallaydi. Yana maktabgacha yoshdagi bolaning fantaziyasining davom etishini kechira olmaymiz, uning o'zi ham xuddi harakatdagidek. 9-10 yoshli maktab o'quvchisi allaqachon o'zining "aql-idroki" ni, yogo harakatsizligini tushunadi.
Konkret bilimlar va fantastik tasvirlar ularga asoslangan yosh maktab o'quvchisi huzurida tinch-totuv yashaydi. Bir asr davomida fantaziyaning roli, harakat yo'qligida, zaifroq bo'lib, bolaning realizmi kuchayadi. Bolaning prote realizmini ochib bering, yosh maktab o'quvchisini ochib bering, uni yoga guruch nuqtai nazaridan jonlantirish kerak, yaqin, lekin tubdan farq qiladi.
Realizm obrazlar yaratilishining uzatilishini ochib beradi, xuddi harakatning super tavsifi, ale z obov'yazkovo ê hayotdan olingan hamma narsani bevosita amalga oshirish.
Yosh maktab o'quvchisining ongi ham boshqa guruch bilan ajralib turadi: reproduktiv, oddiy yaratilish elementlarining namoyon bo'lishi. O‘yinlarida, masalan, badbo‘y hid o‘sha qoidalarni takrorlaydigan, kattalardan ko‘rgan badbo‘y hiddek, hikoya o‘ynagan, boshdan kechirgan hiddek, kinoga borgandek, o‘zgarmasdan harakat qiladiganlarda bolaning guruchini ko‘rasiz. maktab hayoti, bu sim in. Gri mavzusi - adovatning namoyon bo'lishi, bolalar hayotida kam joy borligi; Gri syujet chizig'i - ê dvorennya bachennogo, tajribali va obov'yazkovo juda bir xil oqibatda, masalan, hayotda kam joy bor.
Biroq, yosh maktab o'quvchisi ongida reproduktiv, oddiy ijodning barcha elementlaridan u kamroq va kamroq bo'lib, dunyo ko'proq va ko'proq hodisaning ijodiy o'zgarishiga aylanib bormoqda.
Vídpovídno uchun doslydzhen L.S. Vigotskiy, maktabgacha yoshdagi bola va yosh maktab o'quvchisi o'zini kamroq boy ko'rsatishi mumkin, odam o'sib ulg'aygan, lekin o'z ko'rgazmasi mahsulotlariga ko'proq ishonadi va kamroq nazorat qiladi va hayotdagi bu namoyishga "madaniy ahamiyatga ega. to'g'ri so'z, bunday Vigadanim, bolalarda, shubhasiz, kattalar odamlarda ko'proq past, proteo nafaqat moddiy, nima bo'ladi, bolalarda u kattaroq, kattalar odamlarda pastroq va birikmalar tabiati. , Ushbu materialga kelgan, ularning ahamiyati birlashtiriladi Eski shakllardan, voqelik bilan bog'liqlik, go'yo ular ko'proq pererakhuli, bolaga qaraganda, xuddi shu dunyo, kattalarning o'spirinlari bilan, faqat birinchi, elementlarning juda haqiqat, undan bo'ladi.
V.S. Muxina yosh o'rta maktab o'quvchisida, o'z fikrida, u turli vaziyatlarni yaratishi mumkinligini anglatadi. O'yinda ba'zi ob'ektlarni boshqalar bilan almashtirishni shakllantirish orqali siz boshqa faoliyat shakllariga o'tasiz.
Maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati jarayonida tirik tafakkur sifatida o'tadigan o'quv jarayoni, psixologlar ta'kidlaganidek, o'quv jarayonlarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi: hurmat, eslash, eslash, ehtiyotkorlik, eslash, eslash, o'yladi. Robotni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun ushbu har tomonlama rivojlanishning rivojlanishi yanada samarali bo'ladi, bu esa bolalarning kognitiv qobiliyatlarini keltirib chiqaradi va kengaytiradi.
Yosh maktab o'quvchilari uchun birinchi marta ochko'zlik va amaliyot juda ko'p, shuning uchun qoniqish uchun faoliyat, zdiisnyuvanoí, bolani o'z-o'zini faollik va faollik jarayonida olib qo'yish kabi, muvaffaqiyatga qaratilgan. ob'ektiv ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega natija. Tse demarkatsiyasi - bu ajoyib amaliyot, zokrema va boshlang'ich amaliyot, maktab yoshining muhim xususiyati.
Yosh maktab o'quvchilarining xalqning eng zarur binosidagi ahamiyatini ochib berish. Shu bilan birga, binoning o'zi rivojlanish uchun maxsus turbo zaryadlarni talab qiladi. Va 5 yildan 15 yilgacha ayniqsa intensiv rivojlanadi. I akshcho bu davr, agar maxsus ishlab chiqilmagan bo'lsa, bu funktsiyaning faolligi pasayadi.
Shu bilan birga, odamlar qurilishining o'zgarishi tufayli individuallik fantaziyalanadi, ijodiy fikrlash imkoniyatlari kamayadi, san'atga, fanga qiziqish kamayadi.
Yosh maktab o'quvchilari qo'shimcha yordam bilan faolliklarini oshiradilar. Bu o'yinlar yirtqich robotli fantaziyalarning g'alayonidir, xazinaning hidi ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadi. Qolganlarning psixologik asosi ham ijodiydir
to'lqinli. Agar ta'lim jarayonida bolalar mavhum materialni o'rganish zarurati bilan qotib qolsalar va ular o'xshashliklarga muhtoj bo'lsa, hayotdagi global baxtsiz hodisani qo'llab-quvvatlash, bolaga yordam berish uchun siz uyg'onishingiz mumkin. Bu pog`onada psixik rivojlanishda namoyon bo`lish funksiyasining ahamiyati katta.
Biroq, fantaziya, go'yo aqliy fermentatsiyaning bir shakli bo'lib, ijobiy rivojlanish uchun onaning aybidir. U o'z-o'zini kashf qilish va o'z-o'zini mukammal o'ziga xoslik haqidagi eng yaxshi bilimlarni qabul qilishda va passiv tinchlikka aylanib qolmaslikda, haqiqiy hayotni orzular bilan almashtirishda aybdor. Ushbu maqsadga erishish uchun bolalarda o'z-o'zini rivojlantirishga erishish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish, maktab o'quvchilarining bilish faoliyatini faollashtirish, nazariy, mavhum fikrlash, hurmat, harakat va umuman ijodkorlikni rivojlantirish kerak. Kichik maktab yoshidagi bolalar badiiy ijod bilan shug'ullanishni yaxshi ko'radilar. Vono eng zamonaviy shaklda bolalarga o'z ixtisosligini ochishga imkon beradi. Mistetskiyning barcha faoliyati faol fikrda, ijodiy fikrda bo'ladi. Bu funksiyalar bolalarga dunyoga yangi, g'ayrioddiy ko'rinish beradi.
Bundan buyon, eng muhim aqliy jarayonlardan birini va teng rivojlanishni ko'rsatadigan olimlar-psixologlar, o'tmishdoshlar, ayniqsa, muvaffaqiyatga erishish uchun boy bo'lgan yosh maktab yoshidagi bolalarda ish olib borish mumkin emas. maktab dasturini o'zlashtirish.
Choli ustidagi Visnovok: Otzhe, biz yosh maktab o'quvchisida yoga rivojlanishining o'ziga xosligini tushunishga qaradik, ko'rdik. Cym bilan havolada siz quyidagi visnovki qilishingiz mumkin:
Yoga rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish va ochib berishdan maqsad psixologiyaning eng murakkab muammolaridan biridir.
Uyava - bu inson psixikasining maxsus shakli bo'lib, u boshqa aqliy jarayonlarni anglatadi va ayni paytda spriynyatty, fikr va xotira o'rtasidagi oraliq lagerni egallaydi.
Siz ba'zi asosiy turlarga ega bo'lishingiz mumkin:
U tashqi ko'rinishida faol - u bilan xarakterlanadi, u bilan koristing, vlasnym bazhan orqasida odam, irodasi irodasi bilan tasvirlarni chaqiradi.
Passiv vyava polyagaê o'z-o'zidan, o'sha bazhannya xalqining irodasisiz ayblashni tasavvur qilgan narsada. Passiv yava nafratlanishi va navmisnym bo'lishi mumkin.
Ular, shuningdek, yaratish yoki ko'payish va o'zgartirish yoki ishlab chiqarish usullariga bo'linadi.
Yosh maktab yoshidagi bolalarning diagnostikasi ko'zning rivojlanishini uchta tengga bo'lish mumkinligini ko'rsatdi: yuqori, o'rta va past.
BobII. Yosh maktab o'quvchilarining xususiyatlarini ochib berish bo'yicha amaliy eksperimental ishlar
2.1 Diagnostika dasturiyosh maktab o'quvchilarining xususiyatlarini o'rganish
Meta eksperimental kuzatuv- yosh maktab o'quvchilari rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini amaliy yo'l bilan ochib berish.
Yosh maktab o‘quvchilari – Tuli tumanidagi 52-umumta’lim maktabining 2-sinf o‘quvchilari sobiq o‘quvchilar taqdirini o‘z zimmalariga olishdi. Ishtirokchilar soni - 14 osib. Ularning 7 nafari o‘g‘il, 7 nafari qiz, 7 nafardan 9 nafari qiz bolalardir.
Da usullari: bolalarning ijodiy faoliyati mahsulotlarini ehtiyotkorlik, sinovdan o'tkazish va tahlil qilish.
Da Doslízhenny buli zadíyaní tajovuzkor usullari
№1 usul.Torrancening "To'liq bo'lmagan pozitsiyalar" testini yaxshilash uchun testning xususiyatlarini o'rganish metodologiyasi.
Tsil: diagnostika bolalarda rivojlanishni aniqlaydi.
Ushbu uslub bolalarning ijodiy aqlining o'ziga xosligini va ushbu jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini qayta boshdan kechirish imkonini beradi. Men ko'rib chiqaman. Torrensning fikriga ko'ra, ijodkorlik faoliyati muammolarga, kamchiliklarga, kundalik elementlarga, disharmoniyaga, adolatli, tobtoga sezgirlik aybdorligidan boshlanadi. xorijiy ma'lumotlarning tanqisligi aqllari uchun. Shunday qilib, bo'yash uchun raqamlar, maxsus ko'rsatma bunday sezgirlikning paydo bo'lishini qo'zg'atadi va vazifani juda muhim ko'rish imkoniyatini yaratadi. Vídpovídno to terminínologii Ê. Torrensning so'zlariga ko'ra, qiyinchiliklarni aniqlash, turli xil elementlar to'g'risida gipotezalarni shakllantirish, ushbu gipotezalarni qayta tekshirish va qayta tekshirish, ularning mumkin bo'lgan tushunchalarini aniqlash kerak, bu turli xil kichiklarning rivojlanishida namoyon bo'ladi. Tsya texnikasi kuchning asosiy kuchlaridan birini - ko'plab oldingi qismlarni ochish, ochish faoliyatini faollashtiradi. bola yaxlitlik va dobudovuê bor yoki yo'qligini bir qismi sifatida proponated test ko'rsatkichni oladi, uni qayta qurish.
Metodologiya №2. "Fikrlar divergensiyasi testi" (Gilfordning vazifasi).
Maqsad: divergent fikrlashni rivojlantirishga bag'ishlanish
Bu test bevosita ijodkorlik, ijodiy aql haqida. Bolalarga vazifa o'rgatiladi, unda birlamchi hujayra va qalay qutilarining zastosuvanyasini bilish kerak. Otsíntsí pídlyagaê bezovta zagalní ílkíst zaproponovanyh variantív, kamroq variant, funktsíê chi z vikoristovuvanomu vlastivostí uchun printsipi razní. Misol uchun, dalaning yuqori qismida - yashash uyini, maktabni induktsiya qiling, ari qo'ying, forte devorini quring, dirka va shunga o'xshash barcha vídpovídí, skilki b í̈x bulo emas, bitta toifaga o'ting va bitta ball oling. . Nebhídno, schob vídpovídí vikorstovuvali rízny kuch tsegl. Cegla - nafaqat uyg'otuvchi material. Vín maê vogu, siz isitishingiz va issiqlikni tejashingiz yoki isitishdan himoya qilishingiz mumkin, siz kuchga va boy boshqalarga ega bo'lishingiz mumkin. Konservalarni yutib olish, suv tashish, boshqa narsalarni tejash, ichaklarni o'stirish, baliq ovlash uchun tanklarni kesish va hokazo, bankni sig'im sifatida yutib olish bo'yicha barcha takliflar bitta funktsiyaga qadar hisoblanishi mumkin va bitta funktsiyada baholanadi. to'p. Bali g'alaba qozongan vakolatlar va funktsiyalarning xilma-xilligi uchun o'zini narahovyutsya.
№3 usul."Ko'rinmas muammolarni hal qilish".
Maqsad: vyznachennya ryvnya rozvitku oshkor.
Ushbu texnika navmis passiv vizualizatsiyani faollashtirishga qaratilgan, chunki bolalarga vaziyatni tasvirlash taklif etiladi.
№ 4 usul. “ Hetir skripkalar” (O.I. Motkov)
Maqsad: tasviriy vizualizatsiyaning rivojlanishini belgilang.
Tsya texnikasi vizual jarayonlarni rivojlantirish uchun tan olingan. Bolalarga topshiriq beriladi, kimga badbo'y hid ba'zi skripkalar yordamida figurani yaratish yoki kompozitsiya bo'lish, so'ngra uni toza arch (A4) ustida tasvirlash uchun aybdor. Kichkintoylarning terisini imzolash kerak.
Diagnostika dasturi:
|
Meta usullari |
Kuzatuv mezoni |
||
|
1. "To'liq bo'lmagan pozitsiyalar" Torrens testini takomillashtirish testining xususiyatlarini o'rganish metodologiyasi |
bolalar rivojlanishining diagnostikasi |
Ijodkorlik |
|
|
2. “Fikrlar divergensiyasi testi” (Gilford topshirig‘i). |
ijodkorlikni, ijodiy aqlni tarbiyalash |
Ijodkorlik, ijodiy aql |
|
|
3. "Veryshennya nezvisheynyh muammolari." |
Ijodkorlikning rivojlanishini qadrlang |
Ijodkorlik |
|
|
4. Chotiri skripkalari” (O.I. Motkov) |
a ríven rozvitku majoziy ma'noda ochib belgilash |
majoziy ma'noda uyg'oq |
2.2 Kuzatuv natijalarini tahlil qilishyosh maktab o'quvchisining xususiyatlarini ochib berish
№1 usul. ichki organlarning individual xususiyatlarini kuzatish metodologiyasi (Torrens orqasida). Birinchi usul bo'yicha yosh maktab o'quvchilarining diagnostikasi bo'yicha ma'lumotlar 1-jadvalda keltirilgan. Keling, birinchi usul yordamida diagnostika natijalarini tahlil qilaylik, biz birinchi usul natijalarini ishlab chiqish tengligi o'rtasidagi foiz farqini hisoblaymiz:
Jadval raqami 1. Birinchi texnika natijalari uchun ivnem razvitku vyveni uchun Vídsotkovy rozpodyl dytei.
1-jadval ma'lumotlari orqasida, ushbu guruhdagi bolalarda rivojlanishning rivojlanishidagi farqni tasodifan ko'rsatadigan jadval taklif qilindi.
Kichkina 1. 1-sonli usul natijalariga ko'ra, rivojlanish darajasiga ko'ra guruhning bolalari uchun javobgardir
Shuningdek, ushbu usulning natijalariga ko'ra, oxirgilarning ko'pchiligi keyingi (6-kurs) va uchinchi (5-yil) rivojlanishning teng rivojlanishiga olib kelingan, bu 42,84% va 35,7% ni tashkil etdi.
Rivojlanishning 2-kunidan oldin tug'ilgan bolalar robotlari kamroq sxematik tasvir, tashqi ko'rinish bilan ajralib turadi. kattaroq raqam tafsilotlar asosiy konturning o'rtasi sifatida va chegaralardan tashqarida. 3-asrning kichik bolalari uchun "nutq maydoni" ning asosiy tasvirining oxirini ko'rish odatiy holdir, ya'ni. dovkilning mazmunli dizayni.
Ikki bola yoki 14,3% rivojlanishning 4-kunidan oldin keltirildi. Robotlar o'rtasida keng ochiq ob'ektga ega, bolalar test figurasini istalgan ob'ektga aylantirib, kichkintoyga barcha yangi elementlarni qo'shib, butun kompozitsiyani syujetga aniq ko'rinadigan tarzda tashkil qiladilar. I, nareshti, sug'urta harflarining bir sinovi 5-ga teng, robotlar uchun bu bitta semantik tarkibga ega bo'lgan berilgan figuraning bagatarga o'xshash xilma-xilligiga xosdir. Birinchi va oltinchi rivnivgacha, hech qanday bola tug'ilmadi. №2 usul"Fikrlar divergensiyasi testi" (Gilfordning vazifasi). Yosh maktab o'quvchilarini boshqa usuldan foydalangan holda diagnostika qilish bo'yicha ma'lumotlar 2-jadvalda keltirilgan. Keling, boshqa usul yordamida diagnostika natijalarini tahlil qilaylik, boshqa usul natijalariga ko'ra ijodiy aqlni rivojlantirish uchun tenglar o'rtasidagi foiz farqini yig'amiz:
№2-jadval Vídsotkovy razpodyl idíti in boshqa usul natijalarida ijodiy fikrni rivojlantirishga teng.
2-jadval ma'lumotlari orqasida, ushbu guruh bolalarida ijodiy fikrning teng rivojlanishi o'rtasidagi farqni tasodifan ko'rsatadigan jadval taklif qilindi.
Chaqaloq 2. 2-sonli metodika natijalari uchun ijodiy fikrning teng rivojlanishi uchun guruh bolalarini ildiz otgan.
Shuningdek, ushbu usul natijalariga ko'ra, oxirgi (8 kishi) ko'pchiligi ijodiy fikrlashning past darajasiga ega bo'lib, bu 57,12% ni tashkil etdi. 4 nafar bola yoki 28,6 foiz o‘rta darajaga yetdi, ko‘rinib turibdiki, 2-o‘quvchilar ijodiy fikrlashning yuqori darajasiga yetdi (14,3 foiz).
№3 usul"Ko'rinmas muammolarni ko'rish"
Uchinchi usul bo'yicha yosh maktab o'quvchilarining diagnostikasi ma'lumotlari 3-jadvalda keltirilgan. Uchinchi usul yordamida diagnostika natijalarini tahlil qilaylik, uchinchi usul natijalarini tahlil qilamiz:
jadval 3
3-sonli jadvallar ma'lumotlari orqasida bir xil bolalar guruhining rivojlanishidagi farqni tasodifan ko'rsatadigan jadval mavjud.
Chaqaloq 3. Guruh bolalarini rivojlanish darajasiga qarab ajratdim va 3-sonli usulning natijalarini ko'rsatdim.
Shuningdek, ushbu usul natijalariga ko'ra, oxirgi (10 kishi) ko'pchiligi vizualizatsiya rivojlanishining yuqori darajasiga keltirildi, bu 71,4% ni tashkil etdi. o'rta va past, 2 shaxslar yoki har biri 14,3% edi.
№4 usul"Chotiri skripkalari" (O.I. Motkov)
To'rtinchi usul bo'yicha yosh maktab o'quvchilarining diagnostikasi bo'yicha ma'lumotlar 4-jadvalda keltirilgan. Keling, diagnostika natijalarini to'rtinchi usul bo'yicha tahlil qilaylik, biz natijalarni ishlab chiqish tengligi o'rtasidagi farqning foizini hisoblaymiz:
4-jadval To'rtinchi usul natijalari uchun ivnem razvitku vyveni uchun Vídsotkovy rozpodyl dytey.
4-sonli jadvallar ma'lumotlari orqasida, ushbu guruhdagi bolalarda bir xil rivojlanishdagi farqni beixtiyor ko'rsatadigan jadval mavjud.
Chaqaloq 4. Guruh bolalarini rivojlanish darajasiga qarab ajratdim va 4-sonli usul natijalarini ko'rsatdim.
Shuningdek, ushbu texnikaning natijalariga ko'ra, oxirgi (soatiga 10 kishi 71,4%) ko'pchilik ichki organlarning rivojlanishining o'rtacha darajasiga keltirildi. Ular birinchi va uchinchi tenglashguncha har biri ikkitadan talaba o'tkazdilar.
Kuzatuv natijalari uchun Wisnovki
Shuningdek, yosh maktab yoshidagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari tajovuzkorga o'xshaydi:
E.Torrens testi natijalariga ko'ra, biz kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining bolalari bolaning rivojlanishining 4-darajasiga (2 kishi) etib boradilar, deb hisoblaymiz: yosh maktab o'quvchilarining ijodkorligi mahsulotlarida, mavzu muhiti keng rivojlangan, bolalar kichik elementga barcha yangi elementlarni qo'shib, butun kompozitsiyani aniq syujetga mos keladigan tarzda tashkil qiladi; Va shunday bir ditin, bir ditin 5-Rizvitkaga yetdi: o'sha Bagatorazov vikoristanining ijod mahsullari mahbusda Figuriyga beriladi va bagotorza vikorizmining qutisi, chuqurlikdagi yakslar, yuqori teng uning operatsion tarkibiy qismlarini shakllantirish;
Guilford testi natijalariga ko'ra, biz ushbu guruhdagi bolalarda turli xil g'oyalar hali shakllanmaganligini aniqladik - asosiy namunadan (14 ta holat) 8 ta tadqiqot vazifalariga to'g'ri kelmadi.
Vihodyachi z otrimanih to'rtinchi texnika (4 skripka) uchun natijalar, biz majoziy ma'noda, yuqori darajada, ikki kishi uchun yuqori darajaga joylashtirilgan, va ikki kishi uchun, past darajaga joylashtirilgan, deb aytdik. Metodologiya natijalariga ko'ra ko'proq tanlovlar majoziy vizualizatsiyaning o'rtacha rivojlanishini tasdiqlaydi.
"Virishennya tasavvur qilib bo'lmaydigan muammolar" texnikasi natijalari ortida otrimanih natijalariga qarab, biz ushbu guruhdagi bolalarda ríven 10 ta holatda yuqori darajadagi o'zgaruvchanlikni ko'rsatdi, bu umumiy tanlovning 71,4% ni tashkil etdi, degan xulosaga keldik. .
Ikki kishi yuqori va past darajaga chiqdi.
2.3 Igor to'g'ri kompleks, kichik maktab yoshidagi bolalarda vizualizatsiyani rivojlantirishga yo'naltirish
Metadastur: yosh maktab yoshida yoshlarni rivojlantirish.
Dastur menejeri:
O'tkazish usulini shakllantiring: o'ng, igri, vazifa.
|
Kasb nomi (kasb raqami) |
Meta band |
Soat, teri ustida ko'rish band |
|
|
1.o'ng "NUJ" |
ongni rivojlantirish, hurmat, fikr va his-tuyg'ularni faollashtirish. |
15-20 hvilin rasm |
|
|
2. to'g'ri "kulgili chaqaloq" |
Jamoa tuzing, his-tuyg'ularni kengaytiring, ingl |
TO'LDIRMAGAN |
|
|
3. o'ng "jonzotni tasvirlash" |
Izolyatsiyani tuzatish, ingl |
TO'LDIRMAGAN |
|
|
4. o'ngga "kelajakka nazar" |
vizualizatsiyani rivojlantirish, tasvirni yaratuvchi yangi kelganlar, fikr va harakatni faollashtirish. |
TO'LDIRMAGAN |
|
|
5. zavdannya "siz yuklay olmaydigan kichik narsalar" |
namoyon rivojlanishi, ijobiy hissiy holatni yaratish, bolalarni rivojlantirish. |
TO'LDIRMAGAN |
|
|
6.gra "o'sha osmon dengizi" |
vizualizatsiyani rivojlantirish, bolalarni his-tuyg'ularini tasavvur qilishga o'rgatish |
20-30 vaqt |
|
|
7.gra "nima bo'ladi, nima bo'ladi ..." |
UAV rivojlanishi |
TO'LDIRMAGAN |
|
|
8.gra "avtoportret" |
harakatning issiq shaklida, shag'alda, spivvídnosti zvníshniy xususiyatlari va turli kasb egalari tasvirlarini qurish, rivojlantirish. |
Víd 20 hvilin |
|
|
9.gra "haykal" |
Atirgulni ochib bering, bolalarni m'yazy niqob, qo'llar, níg bilan volodymy bo'lishga o'rgating va m'yazova stressini biling. |
Víd 20 hvilin |
|
|
10.gra |
hissiy sohani rivojlantirish. |
||
|
11.gra "hvalko raqobati" |
Vizual rivojlanish, jamoani guruhlashni targ'ib qilish |
Tsya kurs ishi bolalarning xususiyatlarini rivojlantirish uchun uslubiy material sifatida o'qituvchilar tomonidan baholanishi mumkin. Agar o‘qituvchi o‘sha ijodiy fikrni ochishning o‘ziga xosligini anglasa, ma’lum bir davrda intensiv rivojlanish bo‘lsa, bu jarayonlarni to‘g‘ri rivojlantirishga sarmoya kiritish mumkin.
Ijodiy guruhning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega: badiiy, adabiy, texnik. Lekin guruh ishi shunday tashkil etilishi mumkinki, o‘quvchilar o‘z ishining natijasini olishlari mumkin.
Shunga o'xshash hujjatlar
Kognitiv jarayonlarni, ularning reaktsiyalardan aloqalarini tushunish va ochib berish. Yosh maktab o'quvchilarida ijodkorlikning o'ziga xos xususiyatlari, ularning tadqiqotidan eksperimental ishlar ochib beriladi. Ijodiy aqlning xususiyatlarini o'rganish uchun diagnostika dasturi.
tezis ishi, xayriya 05/02/2015
Tushunish, asosiy funktsiyalarga qarang. Ijodkorlik muammosi psixologiyada ochib berilgan. Strukturada uyg'onish ilmiy bilim. O'ylab topilgan g'oyani batafsil aks ettirish. Trend va opportunizm xavfi o'rtasidagi bog'liqlik aniq.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 09/11/2014
Tarix va salohiyat badiiy ijodda namoyon bo'ladi. Diqqatga sazovor joylarning tasnifi. Dosledzhennya vplyu maktabgacha yoshdagi bolaning psixologik funktsiyalarini ochib beradi. Psixologik aqlning rivojlanishi maktabgacha yoshdagi bolalarda namoyon bo'ladi.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 18/05/2016
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini rivojlantirish muammosini nazariy tahlil qilish. Asosan rivojlanish tamoyillarini yo'naltiradi va ochib beradi. Rivojlanayotgan dasturlarning tavsifi Igor to'g'ri. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini eksperimental o'rganish.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 01/17/2010
Zamonaviy tegirmon Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish muammolari aniqlanadi. Nazariy jihatdan, rozuminnyaga kelib, ruhiy hodisa sifatida namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini tahlil qilish, ayniqsa va e'tiborga olish.
dissertatsiya ishi, ehsonlar 24.01.2011
Uyava deb ijodiy zdybnosti maxsus. Yosh maktab o'quvchilarining ruhiyatini ochib beruvchi ijodiy qobiliyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini eksperimental o'rganish. Oshkora qilish funktsiyasi: tasvirlarni yaratishga undash. Ijodiy (ijodiy) intellekt nazariyasi.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 24.05.2009
Ijodkorlikning rivojlanishi maktabgacha yoshdagi bolalarda norma va shafaqdagi kabi namoyon bo'ladi. Vítchiznyy va chet el psixologiyasida Yogo doslydzhennya. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikning rivojlanishini ko'rsating.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 27.11.2012
Yangi tasvirlarni yaratishning aqliy jarayoni qanday namoyon bo'lishini tushuning. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini ochib bering. Muayyan bolalarda o'ziga xos xususiyatlarni ko'rsating asr guruhlari. Vikoristannya kazok, bu bola ongini rivojlantirish uchun asos.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 27.11.2009
Zagalne vyavlennya vyavu haqida. Maktabgacha yoshning o'ziga xos xususiyatlarini ochib bering. Ushbu funktsiyani ko'ring, maktabgacha tarbiyachini oching; bosqich rivojlanishi. Harakatning ijodiy faolligi va obrazli faoliyati namoyon bo'lishi.
kurs ishi, xayr-ehsonlar 06/01/2003
Bu hodisa aqliy va kognitiv jarayon va shaxs ijodiy faoliyatining muhim elementi sifatida namoyon bo'ladi. Bu yogo xususiyatiga qarang. Eng muhimi, kar va kar bolalarda vizual rivojlanishning o'rtacha va past darajasi.
SHAXTERSK SHAHAR MA'MUR BO'LIMI
KONCHLAR MAKTABI YORITISH MAKTABI I-IIIII №14-BOSQA
"Mashg'ulotlar
kognitiv xususiyatlar
yosh maktab o'quvchilari"
(To'plam ta'lim jarayonlarini rivojlantirish uchun to'g'ri)
Sklala
Kostyuchenko L. L.,
o'qituvchi
sinf
Shaxtyorsk-2015
INSTUP
"Vixovantsi faqat o'qiy oladi
u holda, agar badbo'y hid o'z-o'zidan o'tib keta olsa, o'ylab ko'ring.
V. A. Suxomlinskiy
2012 yildan beri men pedagogik faoliyatimda Kostyuchenko L. L. bo'lib, men kognitiv kuchlarni rivojlantirish huquqi orqali yosh maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi ustida ishlayapman. Metoyu
Bu o'quv jarayonida kichik maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlari va kuchli tomonlarini rivojlantirish shakllari va usullarini tizimlashtirishdir.Talaba va o'qituvchining o'quv va pedagogik o'zaro ta'siri, uning soati ostida talabaning kognitiv sifati rivojlanadi. Yoritish jarayonida o'rganish sub'ektiv yangi va ob'ektiv yangi mahsulotni yaratib, zarur dunyo ob'ektlari va ob'ektlari haqida bilim oladi.
Kognitiv ravshanlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Jismoniy va fiziologik fazilatlar: vminnya bachiti, chuti, vídchuvati, vídchuvati ob'êkt, scho vvchaêtsya, yordam hidi, lazzatlanish uchun; pratsezdatnist, energiya;
Intellektual sifat: dopitability, bilimdonlik, o'ychanlik, aqllilik, mantiqiylik, "intellekt koeffitsienti", svídomíst, priming, argumentativlik, tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati, zdatnyst analogiyalarni bilish, vikoristovuvat razn.
Yoga kognitiv kuchlarini rivojlantirish bilan vositachisiz bolaning kognitiv rivojlanishi.
Psixologik-pedagogik adabiyotlarda "kognitiv kuchlar" ma'nosida birlik yo'q, terminologiyada ham birlik yo'q. Turli djerelaxlarda "kognitiv zdibnosti" tushunchasining sinonimlari - "o'tkir zdibnosti" - " qizg'ish zdibnosti"-" aqliy zdíbnosti "-" kognitiv zdíbnosti ", muallifning o'zi "kognitiv zdíbnosti" ni tushunishga sarmoya kiritishiga qarab. Bas, yana nima, kognitiv zdybnosty zagalnyh zdybnosty uchun vydnosyasya. Kognitiv zdybnosti shaklida, muvaffaqiyatli volodinnya faoliyat, zokrema va navchannyam ayrim turdagi bo'lishi yotardi. Xushbo'y hidlar hissiy, intellektual, ijodiy tebranishlarni bo'g'adi. Kognitiv kuchlar zastosuvannyani biladi va yoritish dasturlarining turli sohalaridan bilim olish jarayonida rivojlanadi. Kognitiv odatlarning shakllanishi faoliyatni bilishning majoziy shakllarini shakllantirishga kiradi: spriynyattya, majoziy xotira, ilmiy majoziy fikr, hushyorlik, ya'ni intellektning obrazli poydevorini yaratish. Shunday qilib, o'quv jarayonida yosh maktab o'quvchilarining o'quv jarayonlarini rivojlantiramiz va o'rgatamiz, biz, o'quvchilar, o'quvchilarning kognitiv kuchli tomonlarini rivojlantiramiz: aqlli, o'rganamiz, eslaymiz, o'ylaymiz. Kognitiv qobiliyatlarni va kuchli tomonlarni o'z vikariyasida rivojlantirish uchun: didaktik o'yinlar, intellektual o'yinlar va kognitiv kuchlarni rivojlantirish huquqi.Men yosh maktab o'quvchilarining o'quv jarayonlarini rivojlantirish va o'rgatish uchun yaratilgan yordamchim uchun qonunni tizimlashtirdim: ilhom, fikr, xotira, uyg'onish. Dastlabki yordam didaktik material sifatida bir soat davomida, shuningdek, uyda mustaqil ish uchun maktabdan bir soat keyin olinishi mumkin.
Rozetkalarda oching
1.
To'g'ri "Wikonai chaqalog'i"Bolalarga oddiy geometrik shakllarning tasvirlari varaqlari beriladi: kvadrat, kolo, triko, romb yupqa - va chiziqli turli shakllar: to'g'ri chiziqlar, lamani, yaqin ko'rinadigan o'qlar, ingichka zigzaglar. Teri shakli yoki chizig'ini tasvir tushunarli bo'ladigan tarzda to'ldirish tavsiya etiladi. Siz uyga qo'ng'iroq qilishingiz mumkin, shaklning o'rta konturidan foydalaning, varaqni istalgan yo'nalishda aylantirishingiz mumkin.
2.
To'g'ri "Charivniki" (his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni chizish)
Men sizga tulub piktogrammalari bilan uyda teriga targ'ib qilishni, zaytunli odamning kiyimlarini kiyinishni, ularning rangi (bolaning fikri bilan) rangning hissiy holatiga ko'tarilishni o'rgataman. piktogrammalar.
3.
O'ngga "Rasmni katlama"
4.
To'g'ri "Assotsiatsiya"O'qituvchi quyidagi so'zlardan teri bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan o'ziga xos zo'r tasvirlarni bilishni o'rgatadi, masalan, sevgi-yurak, qish - qor, baxt - onam nozik.
O'qituvchi uchta turli so'zdan bitta taklifni jamlash uchun va'z qiladi. So'zlarni qo'llang: olma, jirafa, kitob; doska, televizor, qiz va boshqalar.
O'qituvchi bolalarga mantiqan bir-biriga bog'liq bo'lmagan bir novdani va'z qiladi:
O'qituvchi sizning fikringizdagi ikkita ob'ektni birlashtirishni va'z qiladi, xuddi bittasi bilan uxlashni o'ylay olmaysiz, ya'ni. tabiiy assotsiatsiyalar bilan bir-biriga bog'liq emas: "O'zingizning fikringizdagi teri ob'ektining tasvirini yaratishga harakat qiling. Va endi, haqoratli narsalar haqidagi fikrlarni bitta aniq rasmga birlashtiring."
Oddiy so'z tikish: o't - qalam, yalinka - osmon, gullar - nozik shlyapa.
5.
To'g'ri "Biz ertak qilamiz"O'qituvchi vibudovuê namoyishda doshtsí tasvirlar ketma-ketligi (ikki kishi, nima yashash kerak, ikki kishi, nima yashash kerak, uchta daraxt, budinochok, jodugar, tulki, malika va boshqalar) mavjudligini aniqlaydi.
O'qituvchi bolalarni o'zgartirishga va o'z ertaklarini yaratishga o'rgatadi.
"Zanjabil - tilda tulki emas, uzoqqa egilib, o'tkir...".
“Vovka o‘shani ovlash uchun uzoqqa bormadi...” va hokazo.
O'qituvchi qo'shiq kuylashda kaztsí yoki qahramonni yoki kazkovy mavzuni o'zgartirish uchun talaffuz qiladi, konjurasiya toshcho.
"Olenka opa va uka Ivanko" ertaki - kazkovo afsunini o'ylab toping, bunday akasi Ivankoning yordami uchun echkiga aylanadi, inson qiyofasini oladi. "Ivan Tsarevich va Sirius Vovk" ertaki - o'zingizni kasal bo'lib qolganingizni va Ivan Tsarevichga yordam bera olmaganingizni ko'rsating, Ivan Tsarevich poyabzalini almashtirgan kazkovy transport turini o'ylab toping.
Rag'batlantirish va ehtiyotkorlikni rivojlantirish uchun to'g'ri
O'ng "Rasm qoplamasi"
Men sizga bir-birining ustiga qo'yilgan ob'ektlarning 3-5 ta kontur tasvirini taqdim etishga o'rgataman. Barcha tasvirlarni nomlash kerak.
Men sizga nom berishni o'rgataman, harflar tasvirda qanday yashiringan
O'ngdagi "Shovani tasviri"
Men sizga rasmda barcha mavjudotlarning diqqatga sazovor joylarini yashirgandek targ'ib qilishni o'rgataman.
O'ng "To'liq bo'lmagan rasm"
Men sizga tasvirni taqdim etishni o'rgataman, unda mavzuning faqat bir qismi bo'yalgan (bu xarakterli tafsilot), barcha tasvirni takrorlash kerak.
Kerakli harflarni, raqamlarni o'rganing
O'ngdagi "Nuqta tasviri"
Men sizga jismlar, geometrik shakllar, harflar, raqamlar, tipografiya tasvirlarini nuqta kabi taqdim etishni o'rgataman. Ularni nomlash kerak.
O'ngga "Tasvirni aylantirish"
Men sizga 180 ° ga aylantirilgan ob'ektlar, harflar, raqamlarning sxematik tasvirlarini taqdim etishga o'rgataman. Ularni nomlash kerak
To'g'ri "Image Guys"
Men sizga ikkita mavzuli tasvirni taqdim etishni o'rgataman, ismlar allaqachon bir xil, ammo 5-7 tagacha boshqa rasm bo'lishi mumkin. Vídminností qadriyatlarini bilish kerak.
Men sizga muhim belgilar bilan o'g'il bolalarning syujet rasmlariga qarashni va o'ziga xoslik, o'xshashlik belgilarini belgilashni o'rgataman.
O'ng "Rasmni ko'rsatish"
Men sizga 2-3 ta tasvirning qismlarini taqdim etishni o'rgataman (masalan, turli xil rangdagi va turli o'lchamdagi sabzavotlar). Tasvirning ushbu qismlaridan tanlash kerak.
Variantlar: turli xil ob'ektlarning tasvirlaridan rasmlarni chizish, turli xil usullarda kesish (vertikal, gorizontal, diagonal ravishda 4, 6, 7 qismga, egri chiziqlar bilan).
O'ng "Geometrik shakllar"
Men kichik bolalar bilan kartalarni, masalan, geometrik shakllar bilan talaffuz qilishni o'rganaman. Trikutniklar, kvadratchalar, kil, romblar, to'rtburchaklar va boshqalar kartalarida skillarni ko'rsatish kerak.
Trikotaj sonini qanday aniqlashni o'rganaman
9.
Jadvallar bilanMen geometrik shakllardan jadvalni yoyishni o'rganaman. Bunga g'amxo'rlik qilish kerak: mohirlar koloni, to'rtburchakni va hokazolarni ushlab turadi.
Men "Schulte" jadvalini targ'ib qilishni o'rganaman, bu holda raqamlarni tartibda ko'rsatish va nomlash kerak.
Jadvalni harflar bilan talaffuz qilishni o'rganaman. Buyruqni qo'llash:
Stovpchik yaknaishvidshe barcha harflarini nomlang. (Harflarni bilish aniqlangan)
1-qatorda, 2-qatorda barcha harflarni nomlang va ko'rsating. (Okrym znannya harflar, kríplyuêtsya "qator" yoki "stovpchik" ni tushunish)
M harflari ostidagi barcha harflarni nomlang va ko'rsating.
Barcha ovozlarni, barcha ovozlarni, barcha tovushlarni, ovozlarni, kar ovozlarni nomlang va ko'rsating. (Ovoz va ovozlarni bilish aniqlangan)
Men stolda talaffuz qilishni o'rganaman, harfning harfini ko'rsataman va raqamni tekshiraman (siz harflarni kesib o'tishingiz mumkin)
Men sizga huquqlar qanday ko'rsatilganligi, chap jadval, iborani hal qilish haqida o'ylashni o'rgataman.
10.
To'g'ri "Bir-biriga bog'langan chiziqlar"Men sizga yovuzlikning teri chizig'ida ko'zni o'ngga talaffuz qilishni va, masalan, raqamingizni qo'yishni o'rgataman.
Men sizga bir ob'ektdan ikkinchisiga yo'lni, yo'lni, chiziqni qanday belgilashni o'rgataman.
Chiziqlarni qo'lingiz bilan boshqarmang, aksincha ko'zlaringizni ko'ring, siz harflarni, raqamlarni qanday o'qishni, ularni tartibda yozishni va so'zlarni o'qishni bilishingiz kerak.
To'g'ri "Bulmacalar"
Men sizga butun rasmni qismlarga bo'lishni o'rgataman
Er va xotinning rasmini raqamlar bo'yicha tartibda katlash kerak
Aqlning rivojlanishida
O'ng tomonda "Vinyatok zayvogo"
O'qituvchi past so'zlarni va'z qiladi, pul uchun birlashadi. O'rganish, qatorni o'qib, ma'no berishi mumkin, yaky zagalna nishoni ko'proq so'zlarni birlashtiring va bir narsani biling. Keyin biz sizning tanlovingizni tushuntiramiz.
So'z variantlari:
Kastryulka, qovurilgan idish, to'p, plastinka.
Qalam, lyalka, zoshit, chiziq.
Ko'ylak, poyabzal, mato, yorug'lik.
Stilets, divan, stul, shkaf.
Quvnoq, quvnoq, yorqin, baxtli.
Qizil, yashil, quyuq, ko'k, to'q sariq.
Avtobus, g'ildirak, trolleybus, tramvay, velosiped.
O'qituvchi zmíst uchun emas, balki rasmiy belgilar uchun birlashtirilgan bir qator so'zlarni talaffuz qiladi (masalan, ular bir harf bilan boshlanadi, ovozli harflar bilan, bir xil prefiks, bir xil miqdordagi omborlar, tilning bir qismi mavjud). Bunday qatorli tikuvlarni yig'ishda faqat bitta belgi qochib qutuldi.
So'z variantlari:
Telefon, tuman, port, sayyoh. (Uchta so'z "T" harfi bilan boshlanadi.)
Kvest, ijro, o'qituvchi, snig, doska. (Chotiri so‘zlari “b” bilan tugaydi.)
Stinka, pasta, zoshit, oyoqlar, o'qlar. (Ba'zi so'zlar bilan aytganda, birinchi ombor baland ovozda tushadi.)
Chaqaloq, kuch, shamol, hayot, whilina. (Do'stning ba'zi so'zlarida "I" harfi.)
It, pomidor, quyosh, plitalar. (It yumaloq emas)
2.
O'ng "Qo'ng'iroqlarni o'rnatish"Men sizga teri so'zini talaffuz qilishni o'rgataman, mantiqiy juftlikni tanlang:
pat - ..... (tetik, yostiq va boshqalar)
barg - ... (daraxt, kitob va boshqalar)
qoshiq - ... (vilkalar, plastinka juda nozik)
Men sizga to'rtinchi so'zni nomlashni o'rgataman. Birinchi ikkitasi o'rtasida qo'shiq ovozi bor, uchinchi va to'rtinchi o'rtasida - shunday. Ushbu mantiqiy havolani o'rnatib, siz to'rtinchi so'zni nomlashingiz mumkin.
Menejer:
Dushanba - seshanba, qayin -? Yengil - pitma, sovuq -?
Troyanda - chipta, shafa -? Dodanok - yig'indi, ko'paytiruvchi -?
Voy - ko'z yoshlari, dog'lar -? Vík - poytaxt, í̈zha -?
Ko'z - zyr, wuho -? Pivnich - pivden, yiqilish -?
Ta'limning mumkin bo'lgan turlari: yangi, issiq, mebel, televizor, spraga, kirpi, eshitish, quruq.
Men biron bir ob'ektni yoki ko'rinishni, masalan, "vertolyot" ni nomlashni o'rganaman. Analoglarni ko'proq yozish kerak, tobto. turli muhim belgilar uchun ularga o'xshash boshqa ob'ektlar. Slid, shuningdek, birinchi navbatda, berilgan sub'ektning har qanday kuchini yaxshilash bilan, badbo'y tanlangan guruhlar uchun qi analoglarini tizimlashtirish. Masalan, vaqtlarda ular shunday nomlanishi mumkin: "qush", "bo'ron" (uchib o'tiring); "avtobus", "poezd" ( transport xavfsizligi); "Tikon" (muhim tafsilotlar o'ralgan) va ichida.
3.
To'g'ri "Ko'rinmas so'zlar"O'qituvchi so'zlardagi harflar tartibini aniqlashtirishni so'raydi:
Dubrzha, kran, nurlar, leon, rut, sug'or.
Selnots, imza, chenite, tarm, m'yasa.
Pmisyo, kroilk, bubaksha, pechka, bomeget.
Kilim, kirutsa, shakoka, sakob.
O'qituvchi harflarni qo'shimcha tartibga solish uchun bir so'z bilan ko'proq bilishni o'rgatadi.
1. Qo'llaringiz bilan so'zlardagi harflarni eslab, ko'rinmas mavjudotni toping.
Kuch, kuch, bank, pivoniya.
2. So‘zdagi ko‘rinmaslikni toping.
Konus.
3. So‘zdagi ko‘rinmas daraxtni toping.
Nasos.
4. So`zdan ko`rinmaslik kiyimi ob`ektini toping.
Bast poyabzal.
5. So'zdan ko'rinmas chiptani toping.
Midge.
O'quvchi ko'proq so'zlarni bilishni so'raydi - so'zlarda ko'rinmas:
O'qituvchi so'zni, shu jumladan bitta harfni jamlashni taklif qiladi.
So'z variantlari:
Shudgor -
RO'MAT -
Tasma -
KRIT -
VIKNO -
FARBA -
ZBIR -
4.
To'g'ri "Insha xati"O'qituvchi so'zdagi bitta harfni almashtirishni talaffuz qiladi, shunda yangi so'z paydo bo'ladi. So'zlardagi harflar sonini o'zgartirib bo'lmaydi. Masalan:
So'zlar bitta etishmayotgan harf bilan beriladi. Iloji boricha ko'proq so'zlarni yaratish kerak, bo'sh joyni yulduz kabi bir vaqtning o'zida bir harf bilan taqdim etish kerak.
So'z variantlari:
Ro... -
... ko'zoynaklar -
Ba... -
...ar -
...ara -
...aika -
... kun -
...om -
O'qituvchi ko'rsatmalar beradi: xuddi shu tarzda emas, balki lanset orqali bitta so'zni olib tashlang, teri bosqichi uchun bitta harfni almashtiring. Misol uchun, "dim" so'zidan "maqsad" so'zini qanday olib tashlash mumkin? O'zgarish spratini qilish kerak: dim - budinok - com - kil - maqsad. Lansyda faqat bitta harf o'zgartirilishi mumkin va faqat bitta harf o'zgartiriladi. Kunning variantlari: “kana” so‘zidan “bug‘” so‘zini, “sire” so‘zidan “og‘iz” so‘zini, “dim” so‘zidan “kulya” so‘zini, “yil” so‘zini olib tashlang. "kana" so'zi.
5.
O'ng "Vídnimannya saqlash"O'qituvchi proponuê tsíkaví ko'tlari dodavannya i vídnímannya, ba'zi vikoristovuyutsya o'rganish uchun raqamlar emas, balki so'zlar uchun. Ularning orqasida matematik vikonatiga ehtiyoj bor edi, u so'zni oldindan taxmin qilib, uni kamonga yozib qo'ydi.
Bunday dumba qo'shish qaroriga misol:
Berilgan: bu + vídtinok \u003d ochilmagan chipta
Yechish: bu + ohang = kurtak
Men v_dnimannya-da bunday dumbani ko'rib chiqaman:
Berilgan: transport turi - o = dunyo birligi Yechish: metro - o = metr
Qayta buyurtma berish variantlari:
b + zha = omadsizlik
qizga + komaha = zach_ska
y + taxtasi bilan yaramas = nebezpeka
y + zam_sky budinok = muvaffaqiyat
pro + raqib = dovga pit
y + bola-qiz = baliq ovlash vositasi
haqida + znaryaddya = o'rmonning chekkasi
s + jun zvyriv \u003d oy
y + yolg'izlik \u003d kasallarni ezib tashlaydi
m + sho'rva z ribi = komaha
y + darvozadagi to'p = y trikutniku
uchun + zamísky budinok \u003d yordam qarori uchun
ka + nagorod = zabaganka
pro + aholi punkti= ko'p er
av + pomidor = zbroya
ba + vídtinok = oq non
haqida + qopqog'ida va kitobda í̈zhi = scooping uchun
ku + uchun nígtív \u003d qoʻl barmoqlaringizni kaftlaringizga bosgan holda
ko + graê aktyor = monarx
tomonidan + baxtsizlik = jangda muvaffaqiyat
at + qarag'ay lís \u003d apparati
qachon + jang \u003d hvili byla qirg'oq
Takliflar:
bida, o'roq, tahdid, omad, yar, vudka, tugun, smyh, prick, chivin, kut, vazifa, primha, shahar, avtomatik mashina, uzun non, astar, musht, qirol, g'alaba, prilad, pribíy.Kun uchun uchrashuv variantlari:
kema - bir \u003d u erda ular tiyinlarni tejashadi
past ovoz - nya = chuqur ovoz
past oqlik - s \u003d hamma narsadan qo'rqing
pomidor - at = okrema kitobi
ríchtsídagi sutli suv joyi - b \u003d í̈m planshetga yozing
kuchli qo'rquv - buyuk meister = ilon
ptah - qarz oluvchi = yovuzlik qiluvchi
vyyskova chastina - oldin \u003d yangi biz uyda yuramiz
odamning yuzidagi sochlar - urochisty virsh = qarag'ay o'rmoni
ptah - ko'z = smittya
chipta - s = gra
fantaziya - ta \u003d zbroya yuz
Newmu pishirishi mumkin - ív = uy hayvoni
shiíí vzimka bo'yicha - f = geometrik shakl
yosh roslin - yaxshi \u003d odamning balandligi
ular yoqa bor - a \u003d kuni odazí navkolo shií
sport turi - s = y tila to'g'ri va livy
Takliflar:
bank, bas, boyaguz, hajm, creyda, vzhe, badjahl, pidloga, bir, smittya, loto, qilich, kit, cool, zrist, o'g'ri, bek.Asl so'z kulgili bo'lishi uchun men so'zlarni - qoplamalarni taxmin qilishni o'rganaman, nima uchun shunday deb o'ylayotganimni tushuntiraman.
Ish imkoniyatlari:
chivin + brend = chivin;
zebra + toshbaqa = zebra
daraxt + qarg'a \u003d daraxt shoxi va boshqalar.
6.
To'g'ri "Zakonomirnosti"Men sizga bir qator raqamlarning o'rtasida muntazamlikni ko'rsatishni va xuddi shu mantiq bilan davom etishni o'rgataman:
3, 5, 7, 9... . (Ushlanmagan raqamlar qatori, keyingi raqam 11.)
16, 22, 28, 34 ... . (Teri oldingi raqamdan 6 ga kattaroq keyingi raqam, keyingi raqam 40 ga teng.)
55, 48, 41, 34 ... . (Teri oldingi raqamdan 7 ga kam, raqam 27 ga keldi.)
12, 21, 16, 61, 25 .... (Teri juftlik raqamlarida raqamlar oylar bo'yicha o'zgaradi, 52 raqami keladi.)
Men sizga ketma-ketlikni takrorlashning muntazamligini tan olishni va ketma-ketlikni bo'yashni o'rgataman: daraxt, buta, gul, daraxt, buta, gul ...
Men sizga qonunlarni bilishni va rad etilishi kerak bo'lgan narsalarni qilishni o'rgataman:
7.
O'ng "Viznachennya"Men sizga namoyon bo'lish ob'ektlarini tavsiflovchi yaxshiroq ta'rifni ishlab chiqishni o'rgataman.
Qor - sovuq, mayin, engil, oq, loyqa, to'lib-toshgan, qalin, garny va boshqalar.
Daryo -
Firework -
Xmari -
Koshenya -
Veselka -
Men sizga tirilishning o'limini qanday talaffuz qilishni va qaysi ko'rinishning ob'ektini, hidni qanday tavsiflashni taxmin qilishni o'rgataman.
Qorong'i, sokin, oy nuri, qora ... (hech narsa).
Dovga, asfalt, tulki, singan - ... (yo'l).
Yaxshilik, dbailiva, kohana, garna - ... (ona).
Qisqa, uzun, soch turmagi, porloq - ... (soch).
Charivna, tsikava, xalq, yaxshi ... (kazka).
Mitzny, qish, qizilmiya, issiq ... (choy).
Spekotne, ko'proq qiziqarli, dovgoochíkuvane, uyqusirab ... (letto).
Viddana, kudlata, galasliva, kohana - ... (it).
Dumaloq, yaskravy, sariq, issiq - ... (o'g'li).
8.
To'g'ri "Plutanina"Men o'quvchiga buyruq berishni o'rgataman: taklifning tayyorlanmagan holatlari tufayli bir so'z yo'qolgan, ikkinchisi esa ajoyib vipadkove so'zining orqasida ko'rinmas joyni egallagan. Teri nutqida narsalarni tartibga soling: siz vipadkovy so'zni ko'rdingiz va kerakli so'zni aylantiring.
Bu yil erta uxlab qoldim, shoshib qoldim, afsuski, maktabga erta keldim. (kechikish bilan)
Men non sotib oldim, uni konduktorga taqdim etdim va poezdda siv (chipta)
Ko'chada dog' bor edi va Masha mo'ynali kiyimlarini kiyintirdi. (sarafshab)
Buvining kabinasining daxasida tosh bor edi, agar ari isitilgan bo'lsa, yak yshov dim uchun. (quvur)
Ko'rinib turganda, biz o'sha oyning yulduzlariga qarab, tungi osmonga hayron bo'la boshladik. (zulmat)
Men plyajda suzishni va asfaltda yotishni yaxshi ko'raman. (chirillash)
Men o'qituvchiga topshiriq berishga o'rgataman: bu nutqlarda so'zlar tuman bilan o'zgardi va nima qilish kerakligini tushunish yanada muhimroq bo'ldi. So'zlardagi so'zlarning to'g'ri tartibini toping.
Farzandlarimning o‘rtoqlari “Maydan”ni o‘ynashmadi.
Beshta rus tilidan dars oldim.
Akvarium cikavo life posterigati uchun Reebok.
Men qarindoshlarimni sovg'a uchun sovg'a qildim.
Ko'chada yangi va bo'ronli bo'lsa, tinch edi.
Tungi osmonga tushgan osmondagi o'roqqa taslim bo'lishingiz mumkin.
9. O'ng "Tasniflash"
Men sizga ushbu so'zlarni omborlar soni bo'yicha guruhlarga bo'lishni o'rgataman:
Men sizga ushbu so'zlarni jadvallarning tegishli ustunlariga qanday yozishni o'rgataman: lyalka, chereviki, qalam qutisi, namat etik, shar, portfel, ruchka, sarlavha, vedmedic, poyabzal, zoshit, dziga, zaytun, xoch, qurol.
Jadvalning ba'zi qatorlarida guruhlarga bo'linishlar soni to'g'riligini qanday belgilashni o'rganaman. Bolalarga qushlar, qovurg'alar, idish-tovoqlar, mebellar tasvirlaridan 16 ta karta beriladi - har bir teri guruhi uchun 4 tadan va barcha kartalarni guruhlarga bo'lishlarini so'rang, shunda chaqaloqni teri bulasida chaqirish mumkin, ya'ni bittada chaqirish mumkin. so'z. Keyin keling, guruhlarni imkon qadar bir-biriga o'xshash ikkiga birlashtirishni so'rashni o'rganamiz va nima uchun badbo'y hid juda bezovta qilganini tushuntiramiz.10.
To'g'ri "Porivnyannya"Men sizga o'yinning mantiqiy tartibini qanday talaffuz qilishni o'rgataman:
1. Sasha sumnish, pastki Tolik. Ko'p so'z, pastroq Alik. Hamma uchun kim xursand?
2. Ira toza, pastroq Liza. Liza toza, pastroq Natasha. Kim eng zo'r?
3. Mixaylo kuchliroq, pastroq Oleg. Mishko Vovadan kuchsizroq. Kim eng kuchli?
4. Katya kattaroq, pastki Sergiy. Katya Tanya uchun yosh. Hamma uchun eng yoshi kim?
5. Tulki toshbaqadan kattaroq. Tulki zichroq, kiyik pastroq. Eng ko'p ko'rilgan kim?
6. Zaêts zaifroq, pastki buvisi. Zaêts kuchli, pastki jodugar. Kim eng zaif?
7. Sashko Igordan 10 yosh kichik. Igor 2 yosh katta, pastroq Llosha. Hamma uchun eng yoshi kim?
8. Ira 3 sm pastroq, pastki Klava. Klava 12 sm balandlikda, pastroq Lyuba. Hamma uchun kim eng buyuk?
9. Tolik yengil yotqizilgan, pastroq Sergiy. Trochning bir qismi muhim, pastki Valera. Eng engil kim?
10. Vira trohi qorong'i, pastki Luda. Vira juda yorqin, pastki Katya. Hamma uchun kim yorqin?
11. Lyosha zaifroq, Sasha pastroq. Endryu eng kuchli, pastroq Lyosha. Kim eng kuchli?
12. Natalya yanada quvnoq, pastroq Larisa. Nadya sumnisha, pastki Natasha. Kim eng aqlli?
13. Svitlana katta, pastki Ira, pastki, pastki Marina. Svitlana yosh, pastki Marina va undan yuqori, pastroq Ira. Kim eng yoshi va eng pasti?
14. Eng kuchli suyak, pastki Edik va boshqalar, pastki Alik. Kostya zaifroq, pastroq Alik va tezroq, past Edik. Kim eng kuchli va kim eng kuchli?
15. Olya qorong'i, pastki Tonya. Tonya pastroq, Asya pastroq. Asya Olya uchun eng kattasi. Olya Vishcha, pastki Asya. Asya svetlisha, pastki Tonya. Tonya Olya uchun yosh. Eng qorong'u, eng past va eng keksa kim?
16. Kolya muhim, pastki Petya. Petya sumnisha, pastki Pasha. Pasha Kolya uchun zaif. Kolya quvnoq, pastroq Pasha. Pasha engilroq, Petya pastroq. Petrik eng kuchli, pastroq - Kolya. Kim eng yengil, kim hamma uchun kulgili, kim kuchli?
11.
O'ngda "Tayoqlardan raqamlarni yig'ish"Men sizga ko'rsatilgan tayoqchalarni yig'ib, raqamingizni qanday o'zgartirishni o'rgataman.
Ish imkoniyatlari:
1. 6 kvadratdan iborat raqam berilgan. 4 ta kvadrat qolishi uchun 2 ta tayoqni tartibga solish kerak.
2. 5 kvadratlik rasmda 4 ta tayoqni oling, shuning uchun 2 ta notekis kvadrat qoladi.
3. 5 kvadratli shakldan 4 ta tayoqni oling, shuning uchun 3 kvadrat qoladi.
4. 5 kvadratdan iborat rasmdan 4 ta tayoq oling, shuning uchun 3 kvadrat qoladi.
5. 9 ta kvadratdan iborat rasmda 4 ta tayoqni tozalang, shuning uchun 5 ta kvadrat qoladi.
Men sizga belgilangan miqdordagi tayoqlardan qanday qilib figurani yasashni o'rgataman.
Ish imkoniyatlari:
1.
5 ta tayoq uchun 2 ta teng trikotajni katlayın.2. 7 ta tayoqdan 2 ta teng kvadratni katlayın.
3. 7 ta tayoqdan 3 ta teng trikotajni katlayın.
4. 9 ta tayoqdan 4 ta teng trikotajni katlayın.
5. 10 ta tayoqdan 3 ta teng kvadratni katlayın.
6. 5 ta tayoq uchun kvadrat va 2 ta teng trikotaj qiling.
7. Kvadrat va 4 trikutnikni yotqizish uchun Z 9 tayoq.
8. 10 ta tayoqdan 2 ta kvadratni katlayın: katta va kichik (kichik kvadrat kattasining o'rtasida 2 ta tayoqdan iborat).
9. 9 ta tayoqdan 5 ta trikutni birlashtiring (kelish natijasida olingan 4 ta kichik trikot, 1 ta ajoyib).
10. 9 ta tayoq uchun 2 ta kvadrat va 4 ta teng trikotni yotqiz (7 ta tayoq uchun 2 ta kvadrat hosil qiling va 2 ta tayoq bilan trikutniklarga bo'linadi).
Men sizga tayoqlarni qanday ko'chirishni o'rgataman, shunda siz boshqa safar turishingiz mumkin.
Ish imkoniyatlari:
1. Rasmda 3 ta tayoqni 4 ta teng trikotaj bo'lishi uchun almashtiring.
2. 4 ta kvadratdan iborat bo'lgan figura uchun 3 ta tayoqchani shunday o'tkazing, shunda 3 ta shunday kvadrat bo'ladi.
3. 6 ta tayoqdan budinochokni katlayın, so'ngra 2 ta tayoqni harakatlantiring, shunda siz viyshov praporshiga aylanasiz.
4. Tank kemadan bo'lishi uchun 6 ta tayoqni harakatlantiring.
5. Ikkita tayoqni harakatlantiring, shunda sigirga o'xshash raqam boshqa tomondan hayratda qoladi.
12.
To'g'ri "Rebusi"Men sizga rebusi-ni harflar bilan qanday ochishni o'rgataman:
Men sizga raqamlar bilan rebusi qanday ochishni o'rgataman:
Men sizga rasmlar bilan jumboqlarni qanday ochishni o'rgataman:
Men sizga takroriy jumlalarni qanday ochishni o'rgataman:
Eski do'st yangi do'stdan yaxshiroqdir.
To'g'ri soat va keyingi yil.
Siz odamlarni kuldirasiz.
Vchinki vpyznayut odamlar uchun.
Xotiraning rivojlanishida
O'ng "10 slyv"
Masalan:
- Kitob, oy, sana, asal, vikno, muz, kun, grim, suv, birodar;
- quvnoq, mehribon, oq, quvnoq, to'la, baland, qorli, qog'oz, chuqur, toza;
- chizish, gapirish, yozish, raqsga tushish, bezash, o'qish, talash, qo'shiq aytish, ko'rinish, eshitish.
Men stovpchikda yozilgan so'zlarni talaffuz qilishni o'rganaman. 10-15 soniyadan so'ng, so'zlarni oling va boshqa so'zni talaffuz qiling. Talaba so'zlarni bilishga majburdir, yaki vín zamem'yatovuvav.
Masalan:
Kalyuzh bog'i
Kalyuzha yoqimli
daryo zaêts
vikno to'pi
cibula snig
quyon kibula
praporativ suv
oy lís
qor vikno
kabinalarning momaqaldiroqlari
Men sizga mantiqiy jihatdan bog'liq bo'lmagan 10 ta so'zni eslab qolishni o'rgataman. Qi so'zlarini rozpovidga aytish talab qilinadi.
Masalan:
daraxt, uslub, daryo, mushuk, taroq, yoqimtoy, tipratikan, gumka, kitob, quyosh.Bolalar o'quvchi tomonidan yig'ilgan rozpovídni tasavvur qilishga harakat qilsin:
Keling, bolalar o'zlarining rozpovidlarini (boshqa so'zlar g'olib) o'rganaylik va uni birma-bir ulashaylik. Yakuniy bosqichda - o'qituvchi ularga so'zlarni aytib beradi va hid mustaqil ravishda ochilib, ularni unutadi.
O'qituvchi bolalarga 10 ta so'z beradi, ularni eslab qolish osonroq bo'lishi uchun belgiga rioya qilib, ularni qayta guruhlash kerak; va keyin keling, bir vaqtning o'zida b í̈x bo'lganidek, tarixni bashorat qilaylik.
Masalan:
jodugar, vyzok, bjola, Twinkle, romashka, povytrya, vazo, kit, quyosh, suv.O'rganishdan oldin, rasmlardan 15-20 ta kartani joylashtiring
okremih predmetlari (masalan, olma, trolleybus, choynak, zajigalka, ruchka, ko'ylak, mashina, shapka, praporshch, piven va boshqalar). Men shunday ko'rinishni o'rganaman: "Men sizni darhol bir oz slív deb chaqiraman, chunki bu teri so'zini eslab qolishga va uni ubik qo'yishga yordam beradi." Keyin birinchi so'z o'qiladi. Qaysi sharob uchun men ichaman. rasmga havola va so'zlarni taxmin qilishda yordam berish uchun, men ataganimdek.
So'zlarni aqlli yozish:
O'ng tomonda ikkita bosqichni amalga oshirish mumkin. 1-bosqichda tushunish uchun grafik tasvirni chizish kerak. O'quvchi bolalarga shunday tuyuladi: "Mening so'zlarimning nomlari terisini kichkina odam kabi o'stirishga harakat qiling." To'g'ridan-to'g'ri tushunishni ko'rsatadigan, osonlik bilan ayblaydigan sog'lom tasvir avtomatik ravishda bo'lishi mumkin, xuddi bilvosita dalillar davridagi kabi zusilla kerak.
Srazkovy perelik mozhlivih seriyasi:
№1 seriya
Vantazhivka dono ichak
Gniv Boyguz bola
Vesela gra injiq bola
Garna daraxti ob-havo
Erta ogohlantirish Tsikava kazka
Seriya №2
Muqaddas quvonch
Qora tulki Xvoroba
Vidcha Shvidka odamlari
Smilivist summa
Kar eski iliq shamol
Seriya №3
Sumnennya Zadrist
Iroda kuchi
Muvaffaqiyat qo'rquvi
Shvidkist Kuchli xarakter
Adliya Garniy o'rtoq
2-bosqich - qog'ozga o'rnatmasdan, ongdagi iboralarning so'zlarini ochish.
To'g'ri "Sliv tikish eslab qoling"
Kumush uchun bir-biriga bog'lab qo'yilgan 8-10 juft shilimshiqni oling. Men sizga so'zlarni va pari o'qishni va eslashni o'rgataman. Keyin o'qituvchi birinchi so'zni o'qiydi, talaba ikkinchisini chaqiradi. Siz yozib olishingiz mumkin.
Masalan:
olma bog'i
Kurka-kurcha
Pilosos-tozalash
Sigir suti.
Men sizga ikkita ob'ektni ongingizda birlashtirishni o'rgataman, go'yo bitta narsa bilan hech narsa qila olmaysiz, ya'ni. tabiiy birlashmalar tomonidan bir-biri bilan bog'liq bo'lmagan. Keling, masalan, "suv" degan "sochli" so'zlarni hisobga olgan holda; nega taxta ostidan ho'l bo'lgan sochni yoki men kabi sochlarni ko'rsatmaysiz?
Trening uchun adolatli garov:
Gorschik - koridor Sontse - barmoq
Kilim - kava Dvir - pichoqlar
Kíltse - chiroq Kotlet - písok
Nigot - kitob Mavpa - palto
Beetle - stul Tish shifokori - hojatxona
Bolalar o'zlarining rasmlarini birma-bir aytib, baland ovozda ishlashga ruxsat bering, keyin biz ularni mustaqil ravishda tuzatamiz. Kelgusi mashg'ulotlarda ularga teri tikishdan bir so'zni aytib bering - yomon hid taxmin qilish va do'stingizga yozish uchun aybdor. Natijani olib tashlashni hurmat qiling.
To'g'ri "Bu namalyuyni eslang"
15-20 soniya davomida yodlashni o'rganing. proponuyutsya be-yaky ramzlari abo geometrik shakllar. Masalan:
Keling, ularni yig'laylik va bola men unutgan narsalarni chizadi. Misol uchun, natijalarni o'zgartirishingiz mumkin.
15-20 soniya davomida yodlashni o'rganing. arkush yozma harflardan (3 dan 7 gacha) ko'paytiriladi. Masalan:
Keyin o'quvchi harflarni yopadi, xotiradan o'rganadi, ularni varaqingizga yozing.
15-20 soniya davomida yodlashni o'rganing. arcush yozma raqamlardan (3 dan 7 gacha) ko'paytiriladi. Masalan:
Keyin o'qituvchi raqamlarni yopadi, talaba ularni xotirasiga varaqqa yozib qo'yadi.
O'qituvchi o'quv kartasini beradi, aybdorlar oldida barcha raqamlarning xotira kombinatsiyasiga hurmat bilan qarang. Xotiraga 30 soniya qo'shiladi, keyin biz kartani aylantiramiz. Dali talaba ko'zlarini tekislashda aybdor va kichiklarni rag'batlantirish uchun o'ylaydi. Keyin biz eslab qolgan hamma narsani arkadada bo'yashimiz mumkin. Kichkintoylarning ishi tugagandan so'ng, ularga ko'zdan qochib qutulishga o'rgatiladi, kechirimlar muhokama qilinadi. Xotiradan bo'yalgan elementlarning soni, ularning shakli qayta ko'rib chiqiladi, roztashuvannyani birma-bir ko'rish mumkin.
Kimga bir parcha qog'oz, zaytun kerak bo'lishga haqli. Pastda joylashgan kichkintoyda 12 ta rasm taqdim etilgan. Bolalarga birinchi qatordagi kichkintoylarga arkush qog'ozini o'ralgan holda qarash tavsiya etiladi, shunda badbo'y hid hurmat ko'rsatmaydi. 30 soniyadan so'ng, butun sahifani yopish va xotiradan birinchi qatorni bo'yashni so'rang. Keyin ularni tenglashtirish uchun targ'ib qilaylik, bu kichiklarning kichkintoylari kichiklarga ko'z beradi. Keling, keyingi qatorga o'tamiz. Qolgan ikkita qatordan siz bir soatni tuzatishingiz mumkin.
Men sizga kichkintoylarga hurmat bilan hayratlanishni o'rgataman. Yangi tasvirda mavjudotni nomlang. O'zingizning jonzotlaringizni ularning nomlari joylashgan joylarda ochib berish va ular o'zaro ko'rsatadigan tarixni taxmin qilish kerak.
Keyin kichkintoylar egilib qoladilar va talaba o'z joylaridagi mavjudotlarni nomlash uchun Arkush qog'ozida aybdor.
Ushbu tasdiqni eslab qolish uchun raqamlar bilan shakllarni berishni o'rganing. Birinchi shaklda hayratda qolish uchun g'alaba qozoning va taklif qilingan tikish tasvirini eslab qolishni unutmang (rasm va belgi). So'ngra ariza olib tashlanadi va sizga 2-shakl yuboriladi - tasdiqlash uchun, qaysi sharob bo'sh klitinlarda teri qarama-qarshi tomonida er-xotin rasmini bo'yash aybdor, bu tasdiqlangan.
To'g'ri "Nima o'zgardi"
O'rganishdan oldin ob'ektlarning 7-10 ta rasmini qo'shing, yodlash uchun bir soat bering, keyin 1-2 ta rasmni (ob'ektni) qaytarish va tozalashni so'rashni o'rganing. Siz nima o'zgarganini nomlashingiz mumkin.
O'rganishdan oldin ob'ektlarning 7-10 ta rasmini joylashtiring, yodlash uchun bir soat bering, so'ngra qaytarishni so'rashni o'rganing va 2-3 rasmni (ob'ektni) ob'ekt sifatida nomlang. Siz nima o'zgarganini nomlashingiz mumkin.
O'ng tomonda "Uni eslab qoling va biling"
Men sizga 3-4 ta rasmda tasvirlangan narsalarni eslab qolishni va ularni xotirada nomlashni o'rgataman. Keyin biz 10-12 ta o'xshash rasmda ularning tasvirlarini bilish uchun aybdormiz, lekin keyin ular tasodifiy tarqalib ketgan. Qiu haqli ravishda harflar yoki raqamlarni tanib olish uchun g'alaba qozonish va harflar va raqamlar uchun kartalar yoki kartalarni maxsus tayyorlash mumkin. Bosqichma-bosqich, eslab qolish mumkin bo'lgan rasmlar sonini oshirish mumkin.
O'yin-kulgi uchun sizga 6 ta karta kerak bo'ladi, ularning bittasida bitta geometrik shakl tasvirlangan. Har 6 kunda bir-biriga vizual tarzda o'xshash bo'lishi mumkin, ular birma-bir farqlanadi. Men sizga bitta kartani 10 soniya davomida eslab qolishni o'rgataman. Hurmatli to'ydan so'ng siz tomirlaringizni aylantirasiz va fikrning tekislangan ko'zlaridan kichkintoylarni ilhomlantirasiz. Bu soatda o'qituvchi o'zining oldiga etarli tartibda 6 ta kartani qo'yadi va shunga o'xshash o'rtani bilish uchun talaffuz qiladi, yaku vín zam'yatovuvav. Raqamli kartalar qayta taqdim etilganda teskari burilmasligi uchun bunga amal qilish kerak, aks holda raqam boshqacha ko'rinishi mumkin. Kartalardagi geometrik shakllarning ko'pligi va katlanuvchanligi maktab o'quvchisi yoshida, oltin xotirani rivojlantirish qobiliyati va ko'p qirraliligi bilan bog'liq.
Ob'ektlar, geometrik shakllar tasvirlari jadvallarini tayyorlang. 4-5 soniya davomida o'rganishni ko'rsating. ob'ektlarning tasvirlaridan karta va ularni eslab qoling, shunda biz stolning pastki qismida boshqalarning o'rtasini ko'rishimiz mumkin. Xuddi shu - geometrik shakllar bilan.
Ayb zimmasiga yuklandi - bu kelajakdagi bolaning muvaffaqiyatining kafolati. O'zi oson o'rganishga, ilmiy, ijodiy loyihalar bilan shug'ullanishga va murakkab vaziyatlarda yechim topishga yordam beradi. Bagata bolaning ixtisosligini ochib beradi, uni san'at va texnologiya olamiga olib keladi.
Biroq, bu alomatlar bolalarda o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Agar siz ularning rivojlanishi bilan ataylab shug'ullanmasangiz, unda 18 yoshga to'lgunga qadar sizning qobiliyatingiz o'ladi.
Ushbu nizomda ular maktabgacha yoshdagi bolalarning otalariga o'z farzandlarining ijodkorligi va ijodkorligini rivojlantirishga yordam berish uchun samarali va to'g'ri tanlangan.
Navíscho pratsyuvati z vyavayu bola vítsy bor
Ikkitadan ikkita chotiri
Har qanday o'rganishning asosi men ko'rgan narsani ko'rishdir. Binolar Dumada og'zaki tavsiflarga yoki sxematik tasvirlarga tayanib, ifodalanishi mumkin. Bolaning hamma narsani, agar u orzu qilgan va eslagan bo'lsa, u buni amalga oshirishi yoki uni yana yoritishi mumkin edi.
Vidvoryuyuchu uyg'oq - xotira tasviriga "tikish" tse. Bino qanchalik tez buzilgan bo'lsa, odam ko'proq eslab qoladi va materialni allaqachon o'tkazib yuboradi. Ko'paytirish jadvali, aksiomalar va nazariyalar, tarixiy faktlar, Ríznomanytny vznachennya faqat tushunish uchun.
Ale, agar bolalar tovushlar, intonatsiya, so'zlarni yaratishni boshlasa. Voyaga etgan bolalarni meros qilib olish, o'zlarining xatti-harakatlarini viroblyayuch. Bunday imkoniyat qanchalik boy bo'lsa, muloqot jarayoni va boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarni tushunishni rivojlantirish qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.
"Mace, kulp, o'girochok - o'q va viyshov cholovichok"
Funktsiyalar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha tarbiyachining yangi materialni mantiqiy qayta ishlash, masalan, turli qismlarni bir butunlikda birlashtirish mumkin. Konstruktor sifatida jumboqni tanlang, belgilar tizimini belgilang, odamlar bu kasbga boshqa kasbga qanday moslashgan.
Ushbu vminnyaning shakllanishi amalda mumkin (masalan, turli xil rangdagi kubiklarda bir soat panjara qilish uchun), u butunlay tashqi ko'rinish maydoniga aylantirildi va sizga faqat toifalar bilan ishlashga imkon beradi. nazariyaga kirish mumkin (masalan, Yer sayyorasining hayoti).
Xaltaning oxirida uyava qo'shiq mantiqi uchun elementlarni bir vaqtning o'zida ko'rishga, ularning ba'zilarini u yoki bu dekilkom uchun belgilar bilan ko'rishga, rasmni mustahkamlashga, kunning elementlarini tushunishga imkon beradi.
Kilim-litak, malika-toad va barmoqli bola
Bir asrda bolaning rivojlanishi yosh maktab o'quvchisiga o'z sub'ektlarida turli vakolatlar bilan "junglyorlik qilish" imkonini beradi: ularni tarbiyalash, zave ko'rish, almashtirish, ba'zilarini o'zgartirish, so'rash va ularni sxemalarga o'zgartirish va boshqalar. . Zreshtoyu, biz yangi ob'ektni ko'ramiz yoki eskisi modernizatsiya qilinadi.
Tse vminnya amaliyot xonasidan mumkin bo'lgan natijani tahlil qilish mumkinmi yoki yo'qmi nazariyasiga o'tish imkonini beradi. Misol uchun, zrobiti visnovok choyning yangi tuzga qo'shilishi kabi shakarsiz bo'lib qolishi haqida.
Muvaffaqiyatli rivojlanish, ijtimoiylashuv va jigarrang aql va odatlarni olib kelish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish qobiliyatingizdan foydalaning. Agar kambag'alning rolidan ijodkor va kerivnik darajasiga o'tadigan bo'lsa, o'z ichimlik uchun yangi dunyoga aylanish imkoniyatini berish yaxshi narsa.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizualizatsiyani rivojlantirish
Ko'p otalar nutqlarni hayratda qoldiradilar, xuddi bola tasavvur qilgandek: o'yinlar, bolalarning syujetlari, qo'rquvlar, hayotdan qochib bo'lmaydigan podiaslar kabi. O'ng tomonda, kattalar allaqachon o'z fantaziyalari imkoniyatlarining katta qismini sarflagan va bolalar erta rivojlana boshlaganlarida, ular kognitiv faoliyatining katta qismini egallaydilar.
Yosh maktab yoshining rivojlanishi bolalar bilan chambarchas bog'liq tasviriy san'at. Siz allaqachon bilganingizdek, tasavvur qiling-a, bola ularni xuddi shu tarzda o'z dunyosiga o'zgartirishi mumkin, yangilarini otrimuyuchi.
Rozvitok yangi faoliyat turlarini sinab ko'rish uchun maktab o'quvchilari bilan havolada qayta sotib olinadi. Otalar bolani olishga undash uchun zarur bo'lgan aqlni bajargan holda, tsimni tezlashtirishi mumkin: boshqa turdagi qog'oz tayyorlang (gofrirovka, mahkamlash, oksamit, yaltiroq, akvarel, pergament va boshqalar), ish joyini tashkil qilish (po'lat). , ikki tomonlama ish yuritish asboblari to'plami, qo'l servetlari va boshqalar.
Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning rivojlanishibir necha bosqichdan o'ting:
- Odamlar turi 3 yilgacha ochiqchasiga zaif. Bola "ma'lumot to'plash" bilan shug'ullanadi - ob'ektlarning kuchini mashq qilish, ularning yogo lageridan oqimi. Barcha psixik jarayonlar bir-biri bilan o'zaro bog'liq holda shakllanadi, kelajakning faol rivojlanishi uchun bola uchun makonni to'g'ri tashkil etish muhimdir. Oiladagi qizlar mehribon, uyg'un bo'lishi, bolaga eng muhim dunyoning turli xil narsalari va ob'ektlarini erkin burish imkoniyati berilganligi, sog'lom kundalik tartib o'rnatilganligi muhimdir.
- 3 toshli Ko'proq bolalar allaqachon og'zaki nutq uchun o'z qobiliyatini rivojlangan va ob'ektlar, ularning tasavvur, nutq shaklini narodzhenim berishi mumkin. Kognitiv faoliyatning bir qismi sifatida mustaqil jarayon sifatida namoyon bo'lishning birinchi depoziti. Bu soatda so'z boyligining ko'payishiga e'tibor bering, buning uchun bola bilan ko'p gapirish, audio ertaklarni tinglash, she'r va qo'shiqlarni ijro etish kerak.
- 4-5 yil- ce vik, ular uchun fantaziya rolli o'yinlarning ajralmas elementiga aylanadi. Otalar uchun "o'zgarish" uchun yaratilish davri haqida o'ylash juda muhim: bolaning faoliyatini qo'llab-quvvatlang, sharob va cho'milish kostyumlarini, igor uchun narsalarni toping, taqdirni o'zingiz qabul qiling. Tse oshpaz, sotuvchi, begona pribults, maktab o'quvchisi bilan o'ynashi mumkin. Shunga o'xshash mashg'ulot - bu chaqaloqni rivojlantirishning mo''jizaviy usuli, chaqaloqni aniq shubhali vydnosinga o'rgatish, bo'lajak bolaga vickonnanny tayyorlash. ijtimoiy rollar. Zreshtoyu - faol ijodiy faoliyatning oxirgi bosqichi.
- 6-7 yil- Vik, qaysidir ma'noda, faol amaliy xarakterga ega bo'lish. Siz allaqachon o'z hayotingizda bolani olishingiz mumkin: bo'yash, bezash, kollaj yaratish, virizati, oddiy vorobi tayyorlash. Vin allaqachon o'z ishini rejalashtirmoqda, ehtimol panjara uchun materiallar tayyorlang va stsenariyingizni o'ylab ko'ring. Bu davrda otalar o‘z farzandining maktabga tayyorlanishiga hurmat-ehtirom ko‘rsatib, bolaga g‘amginlik va shodlik baxsh etuvchi muntazam mehnatga ehtirom ko‘rsatib, uning soatini to‘g‘ri tashkil etishi muhim.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish huquqi
Oziqlanish bo'yicha, go'yo siz bolangiz bilan o'sayotgandek, bilib olishingiz mumkin: bola bilan ishlash maxsus oilaviy tajribaga qarab o'zgaradi: siz rivojlantirish uchun maxsus maktablarni tanlashingiz yoki ularni uyda tashkil qilishingiz mumkin. Boshqa fikrda, shunday to'g'ri borish mo''jizaviy:
- Bolalar blankalarini taklif qiling (qog'ozga yoki virizanga bo'yalgan geometrik shakllar, kattaroq bolalar uchun - hajmli figuralar (konus, quvur, kub) va asl ko'rinishi uchun ularga yangi elementlarni bo'yash yoki yopishtirishni so'rang. Natijada yulduz bo'lishi mumkin. , ob'ektlar, multfilm qahramonlari va boshqalar.
- Boshqotirmani tanlang. Tse mozhe buti varianti do'kon yoki mustaqil ravishda tayyorlanmoqda. Kim uchun spratda qog'oz varag'idagi rasmni kesish kerak.
- Rangli qog'oz yoki kigizdan tekis geometrik shakllarning uzun chizig'ini tayyorlang, bolaning tanlagan kollajini targ'ib qiling. Tse mozhe buti ptah, budinochok, novice yalina toshcho.
- Bolalarni o'zlarining vlasny budinochoklarini yaratishga undash va materiallarni tanlashda yordam berish. Sizda beshta divan yostig'i, polipropilen kilimki, gilamchalar, qutilar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Yosh maktab o'quvchisiga atirgulni ko'rsating
Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish sifatida maktab o'quvchilarining fantaziya va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni ijobiy maxsus rivojlanishni qabul qilishda aybdor, balki ularni ijtimoiy tuzumni rivojlantirish va zarur dunyoni tan olishga yo'naltiradi.
Hamma bandlik, avvalgidek, o'ynoqi xarakterga ega, ammo undan ham xotirjam. Darsga o'z-o'zini nazorat qilish, erishish elementlarini kiritish muhimdir har xil turlari tadbirlar. Bolaning mustaqil ravishda vikonati qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi.
Qoidaga ko'ra, o'sha maktabning otalari yangi "birinchi sinf o'quvchisi" maqomidan keyin bolalarga jiddiy vimogi berishni boshlaydilar. Mimovoli vídbuvaêtsya poívnyannya opívnyanja vídívnyaní í í díyagnení ídítí. Otalar bolalar amaliyotining natijalarini maqtashlari kerak ("Men sizda bo'lganlarni yaxshi ko'raman", "Men nurliman, bugun nima aqlli bo'ldingiz", "Men juda qaroqchi bo'lsangiz yaxshi ko'raman").
U bilan boshqa bolalarda sodir bo'lgan taqqoslash, ko'proq quyidagilarni o'z ichiga oladi: unga ergashish kerak, xuddi kichkina odam rivojlanadi va natijalar bilan kamroq taqqoslash kerak, masalan, ilgari olib tashlangan sharoblar ("Men nurliman, bu kunlarda men" ve kattalar yordamisiz o'zim ulg'aydim", "meni kichkintoylaringiz ko'proq mos keladi, yangi toza va venadagi barcha chiziqlar ko'proq yaskravyga o'xshaydi.
Yosh maktab o'quvchilari o'rtasida erkin amaliy ijodkorlikni rivojlantirish uchun tayyor shablonlarni noyob tarzda tayyorlash muhimdir (to'g'ri, lekin shunday emas), formula yaxshiroq bo'ladi: ishlash, biroz aniqroq bo'lish? . Agar bolani o'rgatish muhim bo'lsa, men texnikani qabul qilaman, deyman: "Men sizga qanday ishlashni o'rganishingizga yordam beraman ... bu erda qoidalar va buni qanday qilish kerak."
Mashg'ulotlar oldidan vazifani muhokama qilish sizni tanqid ko'rinishidagi ijodkorlik bilan shug'ullanishga imkon beradi, chunki otalar va bola o'zlaridan oldinda bo'lmagani uchun, hidni yo'qotish nima: ular retseptlarni diqqat bilan yozishni boshlaydilar (momining pozitsiyasi). ) yoki turli xil chimerlarni bo'yash astraxans (bolaning fikri).
Bu davrda otalarni yangi moddiy va boshlang'ich fanlarni o'zlashtirishda qo'llab-quvvatlash muhim ahamiyatga ega, ammo bu bilan ijodkorlikda boshqa ish rejasiga o'tish mumkin emas, maktab dasturida shardlar faqat 1-2 dars qo'shiladi.
Bu davrda bolaning o'quv faoliyati onaning oldingi slidnitskiy xarakteriga bog'liq bo'lib, maktab o'quvchisi ta'lim uchun zarur bo'lgan materiallarni mustaqil ravishda biladi. Rozv'yazannya, jumboqlar, labirintlarning o'tishi uchun vazifani talaffuz qilish uchun slaydni.
Bolaning o'zgargan hayot ongiga (maktabni kiritish), o'ziga bo'lgan munosabatini shakllantirish uchun ota-onalarning ijobiy munosabati, yotoqxona band, dam olish kunlari yuradi, qimmat. Iloji bo'lsa, o'yin momentini sinflarga kiritish kerak. Har bir narsa rivojlanadi va rivojlanishning rivojlanishi uchun do'stona zamin yaratadi.
Ushbu rejaning salbiy ta'siri maktabning yordamchilari bo'ladi va otalar "yaxshi o'rganishadi" (siz qila olmaysiz, hayron bo'lasiz, lekin sizning o'g'lingiz tez orada yaxshi o'rganadi) bolaning o'zi ehtiyojlarini eng yaxshi hurmat qilmasdan.
Yosh maktab o'quvchilarining rivojlanishida
Bolaning parchalari bir vaqtning o'zida vzhe vmíê (yoki o'rganish) yozish va o'qish va faol qo'shiq aytishga qodir. Kílka priklív o'qi to'g'ri, siz darslarda g'alaba qozonishingiz mumkin:
- "Rasm bo'yicha nutq tayyorlang". Keyingi qatorning rasmlarini ko'rib chiqqandan so'ng, boladan barcha qahramonlar bir-biriga bog'langan syujetning oxiri bilan chiqishni so'rang. Siz vazifani soddalashtirishingiz mumkin, yangi vimogi proponuyuchi: takliflar kuylangan so'zdan boshlanishi uchun (aks holda ular tugadi), nutq topishmoq uchun qasos olishi uchun, hikoya syujetdagi qahramonlardan birining nomidan oshkor bo'lishi uchun. , va boshqalar.
- "Kelajakda tekshiring". Maktab o'quvchisidan rozpovistlarni bo'yashini so'rang, chi ínakshe sizda mavjud bo'lmagan ob'ektni tasvirlaydi, lekin siz uni vin vigadê kabi kelajakda ishlatishingiz mumkin. Fikrni kengaytirish uchun siz ko'rinadigan dunyoning bir qismi (ob'ektlar tizimi) haqida o'ylashni so'rashingiz mumkin: yo'llar, park, joyning hayoti.
- "Hurmat, san'atkor ijro etmoqda!". Bolaning bu boshida ulardan qandaydir raqam bilan mustaqil ravishda chiqishlarini so'rash kerak: qo'shiq, raqs, mening hayotim sahnasi. Biz materiallarni tanlashda yordam berish uchun katta bo'lamiz, ammo vazifa bo'yicha o'z qarorimizni aytishimiz kerak.
Pidletning ongini qanday rivojlantirish mumkin
Zavdannya vyyavi vítsí - progressiv o'z-o'zini rivojlantirish uchun vlasnikingizga xizmat qiling. Bola oldingi davrda ishlagan shifo, ayni paytda unga yaxshi o'qishga yordam beradi, qo'yilgan vazifalarni osongina engadi. Va, navpaki, men ko'rib turganimdek, bola hayotidagi ijodkorlik ataylab rivojlanmagan, keyin katta maktab o'quvchisi o'qituvchining keyingi ijtimoiylashuvidagi qiyinchiliklarni biladi.
Shu bilan birga, maktab o'quvchisini turli xil to'g'ridan-to'g'ri amaliy faoliyat bilan faol shug'ullanishga undash mumkin. Bu erda barcha ijodiy tebranishlar, Volodya sharoblari kabi rivojlanadi. Tikuv, kashtado'zlik, dizayn, pazandalik, turli uy ishlari, ta'mirlash - bu podlitkovy vytsi da o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan narsalarning taxminiy nusxasi.
Bu davrning "o'g'rilari" passivnist, jonsiz mryylivíst bo'ladi, haqiqiy hayotni almashtirish aniq. Ular bilan aloqada bo'lishga yordam berish uchun siz omonatni o'rganishingiz, talaba, o'z-o'zini ta'minlash, jamoalar va bo'limlarda dodatkova bandligini saqlashingiz mumkin.
Maktabdagi loyihalar va kelajakdagi vazifalar ijodiy kayfiyatni ko'rsatish imkoniyatlaridan ilhomlantirildi. Bolaga o'xshab, ular bilan kurashish juda muhim, demak, otalar menga bu tozalashlarni eslab qolishga yordam berishlari kerak. Bu erda siz to'g'ri bilishingiz kerak:
- Dastlabki-eksperimental faoliyat. Keyinchalik, bolalarni eksperiment o'tkazishga undash va birinchi navbatda, faol ishlashni boshlash, mehnatni, xavfsizlik texnologiyasini o'rgatish kerak va kelajakdagi natijani ko'rsatishga harakat qilish ayniqsa muhimdir.
- Modellashtirish. Bu erda siz ijodkorlik to'plamlariga tayyor bo'lishingiz yoki mustaqil ravishda tayyorlanishingiz mumkin. Yana bir vipadku stendning karton modeliga ega bo'lishi mumkin, maktab o'quvchisi yashaydi, park juda nozik.
- Teatr. Dzhe garni vpliv v rozvitka oshkor, o'z-o'zini tan olish nada taqdiri turli spektakllarda. Siz do'stlaringiz bilan treningni tashkil qilishingiz mumkin, teatr maktabida kursga yozilishingiz mumkin.
Bugungi hayot o‘sib kelayotgan avlodga g‘ayrat qo‘shiqlarini taqozo etmoqda. 18-mayga qadar turli ijodiy ixtisoslik shakllanadi, chunki men suspylnyh vydnosinaxlarda faol ishtirok etaman.
Lyudina onasining amaliy faoliyat, intellektual farovonlikni rivojlantirish bo'yicha boy bilimi uchun aybdor. Ushbu robot bilan vositachiliksiz bu suyaklarni muvaffaqiyatli shakllantirish, xuddi bula kabi, ilgari rivojlanish uchun bola tomonidan ezilgan.