Варіативні форми дошкільної освіти та їх характеристика. Фундаментальні дослідження. Консультативний пункт ДНЗ»

«Розвиток варіативних форм у дошкільній освіті»

I. Актуальність розвитку варіативних форм дошкільної освіти.

Послуга дошкільної освіти, незалежно від варіативності форм її надання, має:

Відповідати Федеральному закону від 29.12.2012 № 273 «Про освіту Російської Федерації», іншим нормативним документам, які діють у сфері дошкільної освіти;

Забезпечувати охорону та збереження здоров'я дітей, їх всебічний (фізичний, пізнавально-мовленнєвий, художньо-естетичний, соціально-особистісний) розвиток через організацію різних видів дитячої діяльності та самодіяльності, провідною з яких є гра;

Сприяти досягненню дитиною рівня розвитку, що забезпечує її психологічну та фізичну готовність до школи;

Створювати рівні умови для виховання, розвитку та навчання дітей;

бути спрямованою на взаємодію з сім'єю з метою здійснення повноцінного розвитку дитини;

Бути наступною з основними загальноосвітніми програмами початкової загальної освіти.

Напрямок роботи у варіативних формах дошкільної освіти залежить від віку та соціальних характеристик дітей.

У «Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку РФ до 2020 р.» (розпорядження Уряду РФ від 17. 11. 2008 р. № 1662 р) як одні з першочергових проблем вітчизняної системи освіти визначено такі:

Впровадження інноваційних технологійв освіті, застосування проектних методів;

Конкурсне виявлення та підтримка лідерів, які реалізують нові підходи в освіті;

Вирішення проблем кадрового забезпечення освітньої системи;

· Оновлення організаційно-економічних механізмів системи освіти;

Підвищення гнучкості та різноманітності форм надання послуг системи дошкільної освіти;

Передшкільна підготовка дітей, які у перший клас;

Повне використання потенціалу сім'ї у дітей.

Відповідно до Указу президента Російської Федерації від 07.05.2012 року № 599 «Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти та науки» ставиться завдання щодо вжиття заходів, спрямованих на ліквідацію черг на зарахування дітей до дошкільних освітніх установ, передбачивши розширення форм та способів здобуття дошкільної освіти, відповідно до Федерального закону від 29.12.2012 № 273 «Про освіту в Російській Федерації»:

дошкільна освітня організація - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за освітніми програмами дошкільної освіти, нагляд та догляд за дітьми (ст. 23);

організація, яка здійснює освітню діяльність - освітні організації, і навіть організації, здійснюють навчання. До організацій, які здійснюють освітню діяльність, прирівнюються індивідуальні підприємці, які здійснюють освітню діяльність (ст. 2).

Умовно послугу дошкільної освіти можна поділити на дві складові:

1. реалізація основної освітньої програми дошкільної освіти,

2. нагляд та догляд за дітьми.

При цьому послуга дошкільної освіти може диференціюватись:

за віковим групам- З 2 міс. до 1, 5 років, з 1, 5 до 3 років, з 3 до 7 років;

За тривалістю надання послуги – 12 год – повний день, 8-10, 5 год. – скорочений день, 13-14 год. - продовжений день, 3-5 год. - короткочасне перебування, 24 год. – цілодобове перебування, групи організовані у вихідні та святкові дні;

За спрямованістю: загальнорозвиваюча, компенсуюча, оздоровча.

Нині у системі дошкільного освіти Нижегородської області реалізуються такі варіативні форми організації дошкільного освіти:

Муніципальні ДТЗ;

Сімейний дитячий садок;

Приватна освітня установа;

Гувернерські служби у сім'ї;

Групи короткочасного перебування дітей;

Групи конфесійної спрямованості (духовно-моральне виховання дітей на традиціях вітчизняної культури та ін.).

Можливими організаційними формами дошкільної освіти дітей раннього вікуможуть бути:

дитячий садок для дітей раннього віку;

Групи спільного короткочасного перебування дитини та батька («дитина – батько», «центр ігрової підтримки дитини», «адаптаційна група», організовані на базі дитячих садків, установ додаткової освіти;

Групи надомної освіти («гувернерські групи», «дитячий садок вдома») .

На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти необхідно забезпечити впровадження нових моделей освіти дітей старшого до шкільного віку. Можливими організаційними формами освіти дітей старшого дошкільного віку можуть бути:

Дитячий садок для дітей дошкільного віку;

Групи загального розвитку, що компенсує, оздоровчої, комбінованої спрямованості в дитячих садках різних видів;

Групи короткочасного перебування в дитячому садку;

Групи для дітей старшого дошкільного віку на базі загально освітніх установ;

Дошкільні групи на базі культурно-освітніх центрів та центрів додаткової освіти;

Видове розмаїття варіативних форм дошкільної освіти

"Адаптаційна група".

«Майбутні першокласники».

«Групи вечірнього перебування, вихідного та святкового дня».

"Групи для дітей з відхиленнями в розвитку".

"Групи короткочасного перебування".

«Групи короткочасного перебування для дітей, у яких російська мова не є рідною».

Групи "Особлива дитина".

"Групи розвитку".

"Консультативний пункт" (КП).

"Лекотека".

«Сімейний дитячий садок».

«Служба ранньої допомоги» (УРП) .

"Центр ігрової підтримки дитини" (ЦИПР).

Групи «Навчаюся плавати».

ДОО із мультикультурним компонентом.

Малокомплектний дитячий садок.

Існують також інші варіативні форми дошкільної освіти.

ІІ. Принципи побудови варіативних форм дошкільної освіти

1. Доступність дошкільної освіти

Реалізація принципу доступності при побудові мережі закладів, що реалізують дошкільні освітні програми, означає необхідність будувати мережу таким чином, щоб оптимально врахувати освітні потреби дітей та просторову близькість закладів до місця проживання дітей.

2. Варіативність дошкільної освіти та єдність вимог

Необхідними вимогами до системи дошкільного освіти нині стають варіативність (здатність відповідати різним освітнім потребам) і єдність (системність як здатність забезпечити єдиний рівень якості освіти всім дошкільників).

Необхідність варіативності дошкільної освіти обумовлена ​​двома факторами:

Розмаїттям дитячих освітніх потреб, пов'язаним з різним рівнем розвитку дітей, різними потребами у компенсації порушень, різними можливостями у освоєнні освітніх програм високого рівняскладності;

Розвитком самого освітнього простору, появою інноваційних проектів, які різняться як змістом освіти, і формами роботи з дітьми.

В умовах мережі варіативність змісту програм та форм роботи з дітьми створює сприятливі умови для забезпечення максимальної кількості дошкільнят відповідними освітніми послугами.

3. Орієнтація системи дошкільної освіти на цивільне замовлення

Цивільне замовлення у сфері дошкільної освіти формується як інтеграція різних позицій зацікавлених дорослих: батьків, медиків, освітян, логопедів, психологів.

Побудова цивільного замовлення щодо освіти передбачає поетапне вирішення кількох завдань.

* Перше завдання – інформування громадян про можливості освіти, про цілі модернізації системи освіти, про нововведення. Дошкільна освіта має більшу мобільність і більші можливості у реагуванні на запити громадян щодо загальної освіти. Але для того, щоб з боку громадян ці запити почали надходити (у перспективі такі запити та оформлення очікувань – це цивільне замовлення на дошкільну освіту, спочатку необхідно відкрити можливості для громадян висловлювати свої очікування та запити (тобто надати «місце», простір для відкритого). обговорення своїх очікувань від освіти у переговорах з представниками освіти, відкрити спектр можливостей самої системи дошкільної освіти, спектр послуг із забезпечення дошкільної освіти (тобто пред'явити можливості дошкільної освіти, вірніше, освітніх програм, пред'явити, ясно показати результати). Зворотній зв'язокпочинає шикуватися з ініціацією з боку системи освіти.

* Друге завдання, яке необхідно вирішувати, – завдання дослідження очікувань громадян від системи дошкільної освіти, вивчення задоволеності якістю послуг у галузі дошкільної освіти. На підставі проведених інформаційних кампаній, досліджень очікувань громадян з'являється можливість для налагодження діалогу між представниками системи освіти та інститутами громадянської спільноти.

* Побудова діалогу (у форматі переговорних майданчиків, наприклад) – третє, найскладніше завдання в галузі оформлення цивільного замовлення щодо дошкільної освіти.

4. Орієнтація системи дошкільної освіти на оцінку якості освіти

На рівні муніципалітетів розробляються критерії оцінки якості. Основним орієнтиром у своїй виступають здібності дітей (пізнавальні, комунікативні і творчі). Для оцінки якості дошкільної освіти застосовуються різні методи. Найбільш переважні - опосередковані показниками якості дошкільної освіти (не вимагають безпосереднього контролю та діагностики здібностей дошкільнят). Як такі показники виступають освітні умови, показники динаміки розвитку здібностей та здоров'я дітей, опосередковані показники розвитку здібностей (наприклад, успішність адаптації дітей до школи). Індикаторами показника високої якості освітніх умов є матеріальна та кадрова забезпеченість освітньої установи (у тому числі рівень кваліфікації педагогів, зокрема їх включення до інноваційної діяльності, а також освітня програма, що реалізується в конкретній освітній установі (ліцензування освітніх програм або статус інноваційних).

www.maam.ru

Варіативні форми дошкільної освіти

Дошкільна освіта включає, крім груп повного дня, ще й інші форми перебування дитини в дитячому садку. У ряді дошкільних закладів функціонують групи короткочасного перебування (ДКП), які часом виявляються «кориснішими» та «щадними» для дітей.

Незалежно від спрямованості групи, між батьком та дошкільною установою укладається договір, у якому прописуються всі обов'язки сторін. Окрім цього, щомісяця батьки вносять плату. Єдиний виняток – це група «Особлива дитина».

Дошкільна освіта у ДКП більше підходить дітям із сімей, де є можливість сидіти з дитиною вдома – малюки у групах займаються від 2 до 5 разів на тиждень. Заняття в дитсадку тривають кілька годин, залежно від потреб дитини. Поспати малюкам у групі не доведеться, тому що заняття організовуються або в першій половині дня або ввечері.

Записатися до цих груп можна так само, як і до груп повного дня - через комісії чи інтернет.

Адаптаційна група

Адаптаційна група призначається для дітей віком від 2 місяців до 3 років. Заняття проводяться разом з мамами та спрямовані на те, щоб малюки заздалегідь звикли до обстановки дитячого садка та спілкування в колективі.

Крім цього, такі заняття корисні для мам - на дошкільних «уроках» вони знайомляться з методиками, що розвивають, дотримуватися яких можна в домашньому навчанні. Така група, як показує практика, дуже затребувана батьками.

Заняття побудовані на частій зміні діяльності. Кожен блок занять об'єднаний одним казковим сюжетом із використанням казкових персонажів та іграшок.

Перша частина заняття полягає у вітанні – всі сідають у коло та співають дитячу пісню. Казковий персонаж вітається по черзі з кожним малюком.

Далі педагог розповідає казку та запрошує малюків до творчої діяльності: ліплення, малювання, аплікація. Проводяться рухливі та музично-ритмічні ігри. Обов'язково частина часу приділяється вільну ігрову діяльність.

Наприкінці заняття діти прощаються з казковим персонажем та кажуть «До нових зустрічей».

Група розвитку

Група розвитку – це наступний ступінь у дошкільній освіті малюка. Група призначається для дітей від 3 до 7 років. Заняття проводяться без мам та є продовженням занять в адаптаційній групі.

Основна мета – соціалізація малюків у колективі.

Група МАЙБУТНИЙ ПЕРШОКЛАСНИК

У групі займаються діти старшого дошкільного віку. Основна мета – підготовка дітей до шкільного навчання.

Заняття в цій групі обов'язково включають фізкультуру, математику, уроки грамоти, основи екологічної грамоти, музичні вправи, розвиток мови і моторику. До обов'язкової програми входить і ігрова діяльність з дорослим, адже дитинство ніхто не скасовував.

Група ГРАЮ, НАВЧАЮСЯ

Група організується для дітей віком від 1,5 до 7 років. Основна мета – адаптація дітей до дошкільної установи.

Щодня проводиться ранкова гімнастика, фізкультхвилинки, оздоровчий біг, рухова активність на прогулянці. Двічі на рік організовуються спортивні свята.

Група ЮНИЙ ОЛІМПІЄЦЬ

До групи входять діти віком від 4 до 7 років. Основна мета - фізичний розвиток та залучення дітей до спорту. У групі проводяться як спортивні заходи, а й інші заняття.

Наприклад, у лижній секції малюки, окрім освоєння цього виду спорту, відвідують творчі уроки.

Для наочності наведемо планування діяльності у лижній секції:

• ігрова – різні ігри-естафети;
• комунікативна – прочитання казок на тему, розучування віршів;
• трудова – прибирання ділянки з контролем дихання;
• пізнавально-дослідницька – вивчення видів кроку;
• музично-мистецька – малювання на тему «Здоровий спосіб життя», оповідання «Якби я став лижником»;
• виставка дитячо-батьківської творчості;
• розвиток загальної моторики, координації рухів, гімнастики;
• самомасаж та масаж.

Такі секції можна зустріти в дошкільних закладах з пріоритетним здійсненням фізичного розвитку.

Група ВЧИСЬ ПЛАВАТИ

Групу «Навчаюся плавати» можна відвідувати з дворічного віку. Це ідеальний варіант для тих, хто хоче легко привчити дитину до води.

Навчання дітей плаванню у групах здійснюється у комплексі з різноманітними формами:

• фізкультурно-оздоровчими (фізкультурні заняття, динамічні паузи, рухливі ігри, заняття ЛФК, заняття ритмопластикою та інше);
• виховно-освітніми (музичні заняття, образотворча діяльність, пізнавальні заняття та ін.).

Як правило, перша година відводиться на заняття в басейні, друга година присвячена музичним та ІЗО-заняттям.

Саме поєднання навчальних заходів із заняттями в басейні та раціональним режимом діяльності та відпочинку дітей може дати позитивний результату загартовуванні організму та зміцненні здоров'я.

Матеріал підготувала Даниленко Марія.

Нові форми дошкільної освіти

Нині стає актуальним та затребуваним створення варіативних форм дошкільної освіти. Наприклад, сімейний дитячий садок, групи короткочасного перебування, адаптаційні групи тощо.

Сімейний дитячий садокможе бути як підрозділом (філією) освітнього закладу будь-якої організаційно-правової форми, що реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти, і приватним.

Сімейний дитячий садок організується в житлових будинках або квартирах з меступрожування сім'ї, і повинен відповідати «Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях», затвердженими постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 2200.02. від 20.12.2010 (№ 164) .

Сімейний дитячий садок як підрозділ дошкільного навчального закладу відкривається за розпорядженням засновника та керівника установи.

Підставами для відкриття сімейного дитячого садка є:

Письмова заява потенційного вихователя сімейного дитячого садка;

Акт обстеження спеціалістами органу управління освіти, служби Росспоживнагляду соціально-побутових умов життя та психологічного клімату в сім'ї потенційного вихователя сімейного дитячого садка;

Заяви не менше 3 батьків та укладання з ними договору про поміщення дитини до сімейного дитячого садка;

Укладання трудового договору адміністрації установи з кандидатом у працівники сімейного дитячого садка про прийняття його на роботу з випробувальним строком на 3 місяці.

Працівник сімейного дитячого садка зараховується до штату установи із встановленою оплатою праці за договором із установою. З моменту прийняття на роботу вихователю сімейного дитячого садка зараховується педагогічний стаж.

Фінансування сімейного дитячого садка здійснюється відповідно до порядку, встановленого засновником.

Дитина у сімейному дитячому садку є вихованцем закладу та приймається відповідно до порядку, встановленого статутом установи, на підставі медичного висновку.

Заняття з дітьми та інші види діяльності у сімейному дитячому садку можуть проводитись як у приміщенні закладу, так і в домашніх умовах.

Харчування дітей у сімейному дитячому садку організується відповідно до встановлених норм для дітей дошкільного віку, у спеціально відведеному для цього місці. Допускається організація харчування кількох видів: з доставкою у спеціальній тарі із закладу або з приготуванням їжі за затвердженим меню, за наявності необхідних умов, із сировинного набору продуктів, наданих установою. За відсутності можливостей забезпечити дітей гарячим харчуванням робота сімейного дитсадка будується як короткочасного перебування дітей.

Режим роботи сімейного дитячого садка та тривалість перебування у ньому дітей визначаються статутом дошкільного навчального закладу, договором між дошкільною освітньою установою та засновником.

Група короткочасного перебуванняпри освітньому закладі - форма організації дітей дошкільного віку, що реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти протягом певного часу.

Групи короткочасного перебування функціонують за гнучким режимом: від 2 до 5 разів на тиждень, від 2 до 5 годин на день, залежно від потреб батьків (законних представників).

Групи можуть відкриватися протягом навчального року, в міру комплектування.

Освітній процес у групах короткочасного перебування включає гнучкий зміст та педагогічні технології, що забезпечують індивідуальний, особистісно-орієнтований розвиток дитини.

Організація виховної роботипередбачає створення умов розвитку різних видів діяльності з урахуванням можливостей, інтересів, потреб самих дітей.

У групах короткочасного перебування допускається організація додаткових освітніх послуг за рамками основної діяльності в установленому порядку (за рахунок збільшення тривалості перебування дітей).

Група вечірнього перебуванняпри освітньому закладі - форма організації дітей дошкільного віку, спрямовану допомогу батькам у питаннях виховання і навчання дітей, і навіть нагляду і догляду дітей.

Група вихідного днядля дітей дошкільного віку, які не відвідують дошкільну освітню установу протягом робочого тижня - форма організації дітей дошкільного віку у вихідні дні року, спрямована на нагляд, догляд, навчання та оздоровлення дітей дошкільного віку, які не відвідують дошкільну освітню установу протягом робочого тижня. Подібна форма надання послуг дошкільної освіти може бути організована на базі державних, муніципальних та недержавних загальноосвітніх установ та установ додаткової освіти.

Завданнями груп вихідного дня можуть бути:

• допомога батькам у нагляді та догляді за дітьми раннього та дошкільного віку;
• засвоєння дітьми базових знань, які відповідають віку;
• соціально-моральне виховання дітей

Детальніше на сайті edu.tatar.ru

Визначено порядок навчання дошкільнят

До набрання чинності законом про освіту в РФ діяльність ДОП регламентувалася Типовим становищемпро дошкільний навчальний заклад. Тепер воно втратило чинність, і діяльність дошкільних освітніх організацій визначається «Порядком організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти» (далі - Порядок) , затвердженим наказом Міносвіти РФ від 30 серпня 2013 р. N 1014 (зареєстровано в Мін'юсте РФ 26 вересня 2013 р. Реєстраційний N 30038).

Завдання керівника освітньої організації, що реалізує освітні програми дошкільної освіти, ознайомити з цим документом усіх учасників освітніх відносин, організувати освітню діяльність відповідно до нього, за погодженням із засновником внести необхідні зміни та доповнення до локальних актів освітньої організації.

На кого поширюється документ

Цей Порядок є обов'язковим для організацій, які здійснюють освітню діяльність та реалізують освітні програми дошкільної освіти (ДНЗ, загальноосвітні організації та ін.), включаючи індивідуальних підприємців.

Де може бути здобута дошкільна освіта

Порядком встановлено, що дошкільна освіта може бути здобута в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, а також поза організаціями – у формі сімейної освіти.

Форми дошкільної освіти та навчання

Допускається поєднання різних форм здобуття освіти та форм навчання. Може використовуватися також мережна форма реалізації освітньої програми виходячи з договору між організаціями.

Форми здобуття дошкільної освіти та форми навчання за конкретною освітньою програмою дошкільної освіти визначаються федеральним державним освітнім стандартомдошкільної освіти (далі – ФГОСС ДОО), якщо інше не встановлено Федеральним законом від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації».

Відповідно до введеного порядку освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.

Вік та терміни навчання

Освітня організація забезпечує здобуття дошкільної освіти, нагляд та догляд за вихованцями у віці від двох місяців до припинення освітніх відносин.Терміни здобуття дошкільної освіти встановлюються ФГОС ДОО.

Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються освітньою організацією самостійно відповідно до ФГОС ДОО та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти .

Мови навчання

Порядком встановлено, що освітня діяльність в освітній організації складає державною мовою Російської Федерації.

У державних та муніципальних освітніх організаціях, розташованих на території республік РФ, може вводитися викладання та вивчення державних мов цих республік відповідно до їх законодавства, але не на шкоду викладанню державної мовиРосійської Федерації.

Організація освітньої діяльності

Освітня діяльність здійснюється у групах, які можуть мати загальнорозвиваючу, компенсуючу, оздоровчу або комбіновану спрямованість .

У групах загальнорозвиваючої спрямованостіздійснюється реалізація освітньої програми дошкільної освіти.

У групах компенсуючої спрямованостіздійснюється реалізація адаптованої освітньої програми дошкільної освіти для дітей з обмеженими можливостямиздоров'я.

Групи оздоровчої спрямованостістворюються для дітей з туберкульозною інтоксикацією, часто хворіють дітей та інших категорій дітей, які потребують тривалого лікування та проведення для них необхідного комплексу спеціальних лікувально-оздоровчих заходів. У них здійснюється реалізація освітньої програми дошкільної освіти, а також комплекс санітарно-гігієнічних, лікувально-оздоровчих та профілактичних заходів та процедур.

У групах комбінованої спрямованостіздійснюється спільна освіта здорових дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Можуть бути організовані без реалізації освітньої програми:

• групи дітей раннього віку , Що забезпечують розвиток, нагляд, догляд та оздоровлення вихованців віком від 2 місяців до 3 років;
• групи з нагляду та догляду для вихованців віком від 2 місяців до 7 років. У групах з нагляду та догляду забезпечується комплекс заходів щодо організації харчування та господарсько-побутового обслуговування дітей, забезпечення дотримання ними особистої гігієни та режиму дня;
• сімейні дошкільні групи з метою задоволення потреб населення послуг дошкільного освіти у сім'ях. Сімейні дошкільні групи можуть мати загальнорозвиваючу спрямованість або здійснювати нагляд та догляд за дітьми.

До груп можуть включатися як вихованці одного віку, так і вихованці різного віку(Рікововікові групи) .

Режим роботи

Режим роботи - по п'ятиденному або шестиденному робочому тижні визначається освітньою організацією самостійно відповідно до її статуту.

Групи можуть функціонувати як:

• повного дня (12-годинного перебування);
• скороченого дня (8 - 10,5 годинного перебування);
• продовженого дня (13-14-годинного перебування);
• короткочасного перебування (від 3 до 5 годин на день) та цілодобового перебування;
• групи вихідного дня - за запитами батьків (законних представників) у вихідні та святкові дні.

Організація освітньої діяльності для осіб з обмеженими можливостями здоров'я

Цим Порядком визначено також організацію дошкільної освіти для осіб з обмеженими можливостями здоров'я.

Встановлено, що дошкільна освіта їх може бути організована як спільноз іншими дітьми, так і в окремих групахабо в окремих освітніх організаціях.

Чисельність учнів з обмеженими можливостями здоров'я у навчальній групі встановлюється до 15 осіб.

В освітніх організаціях, які здійснюють освітню діяльність за адаптованими освітніми програмами дошкільної освіти з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я мають бути створені спеціальні умови , що включають:

• використання спеціальних освітніх програм та методів навчання та виховання;
• використання спеціальних підручників, навчальних посібників та дидактичних матеріалів;
• використання спеціальних технічних засобів навчання колективного та індивідуального користування;
• надання послуг асистента (помічника), який надає дітям необхідну технічну допомогу;
• проведення групових та індивідуальних корекційних занять;
• забезпечення доступу до будівель освітніх організацій;
• інші умови, без яких неможливе чи утруднене освоєння освітніх програм дошкільної освіти дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.

При цьому вихованцям з обмеженими можливостями здоров'я надаються безкоштовно:

• спеціальні підручники та навчальні посібники;
• інша навчальна література;
• послуги сурдоперекладачів та тифлосурдоперекладачів.

Для вихованців, які потребують тривалого лікування, дітей-інвалідів, які за станом здоров'я не можуть відвідувати освітні організації, на підставі висновку медичної організації та письмового звернення батьків (законних представників) навчання за освітніми програмами дошкільної освіти організується вдома або у медичних організаціях.

Порядок регламентації та оформлення відносин державної та муніципальної освітньої організації та батьків (законних представників) вихованців у цьому випадку визначаються нормативним правовим актомуповноваженого органу державної владисуб'єкта Російської Федерації.

Про сімейну освіту

Батьки (законні представники) неповнолітнього вихованця, які забезпечують здобуття вихованцем дошкільної освіти у формі сімейної освіти, мають право на здобуття методичної, психолого-педагогічної, діагностичної та консультативної допомоги без стягування плати, у тому числі в дошкільних освітніх організаціях та загальноосвітніх організаціях, якщо в них створено відповідні консультаційні центри. Забезпечення надання таких видів допомоги здійснюється органами державної влади суб'єктів Російської Федерації.

Примітка. Повний текст наказу на сайті Гарант.

Курсив, жирний та кольоровий шрифт наш.

Детальніше на сайті eduinspector.ru

Інноваційні форми дошкільної освіти - Дошкільна педагогіка - Навчальні матеріали для студентів

Наступна >

Інноваційні форми дошкільної освіти

В даний час удосконалюється механізм забезпечення державних гарантій з питань сім'ї та дитинства, оновлюється нормативно-правова база, визначаються пріоритетні напрямки розвитку освітньої системи Російської Федерації. Перед дошкільними установами ставляться завдання пошуку внутрішніх джерел свого розвитку, початку раціонального використання всіх наявних ресурсів із підвищення якості освітніх послуг.

Зазначені процеси знайшли свій відбиток у системних змінах дошкільного освіти у різних регіонах Росії, зокрема у Москві, де вжито низку заходів для розвитку нових форм дошкільної освіти

Наказ Департаменту освіти міста Москви від 10 березня 2006 року № 116 про реалізацію постанови Уряду Москви від 14.02.2006 № 104-ПП "Про розвиток системи дошкільної освіти в місті Москві"став першим документом, у якому відбито специфіку організації діяльності дошкільних установ у нових умовах. Однією з основних передумов появи цього документа є дефіцит місць у дошкільних освітніх закладах. Очікуваний результат реалізації постанови – організація нових форм дошкільної освіти відповідно до потреб населення, збільшення охоплення дітей дошкільною освітою та створення рівних стартових можливостей під час вступу дітей до школи.

У Міській цільовій програмі розвитку освіти "Столична освіта-5" на 2009-2011 роки. були відзначені основнінапрями розвитку дошкільної освіти, серед яких забезпечення її крокової доступності та створення умов вибору батьками найзручнішої форми виховання та навчання. Цьому сприяє розвиток нових форм дошкільної освіти. Виділяються такі нові форми дошкільної освіти для дітей із 2 міс. до 7 років:

– групи короткочасного перебування(Для дітей, які не відвідують дошкільні освітні заклади);

– центри ігрової підтримки дитини(Для дітей віком від 6 міс. до 3 років, які не відвідують дошкільні заклади);

– консультативні пункти(Для дітей віком від 1 року до 7 років, які виховуються в умовах сім'ї);

– служби ранньої допомоги(Для дітей від 2 міс. До 3 років, які не мають можливості за станом здоров'я або розвитку відвідувати дошкільні заклади);

– лекотеки(Для дітей від 2 міс. До 7 років з порушеннями розвитку, що істотно ускладнюють їх функціонування, навчання та соціальну адаптацію, що мають і не мають статус дитини-інваліда);

– сімейний дитячий садок(Надання багатодітним батькам можливості працевлаштування, не перериваючи процесу виховання дітей від 1 до 7 років) .

Видове розмаїття та кадрове забезпечення нових форм дошкільної освіти представимо у вигляді табл. 34-36.

Особливу увагу розвитку нових форм дошкільної освіти приділено в основних напрямках "Програмні розвитку дошкільної освіти в місті Москві на 2008-2017 рр.",де наголошується, що метою освітньої політики Москви в галузі дошкільної освіти є реалізація права кожної дитини на якісну та доступну освіту. Для обґрунтування актуальності цього дослідження важливо відзначити, що реалізація поставленої мети передбачає розв'язання завдань у наступних пріоритетних напрямах:

– доступність дошкільної освіти: розвиток її нових форм відповідно до запитів населення;

– розвиток інклюзивної, інтегративної та спеціальної дошкільної освіти: забезпечення сто доступності та визначення освітніх маршрутів для дітей з різними порушеннямирозвитку та здоров'я;

- Забезпечення якості дошкільної освіти: досягнення найбільшої ефективності праці кожного педагога за допомогою розвитку безперервної варіативної системи методичної підтримки, професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів;

Таблиця 34

Матеріал studme.org

Тема: «Розвиток варіативних форм дошкільної освіти»

1. доступність дошкільної освіти: розвиток варіативних форм дошкільної освіти;
2. розвиток інклюзивної, інтегративної та спеціальної дошкільної освіти: забезпечення доступності освіти та визначення освітніх маршрутів для дітей.
3. психолого-педагогічна підтримка сім'ї: надання допомоги батькам, які виховують дітей у сім'ї.

27 жовтня у нашому дитячому садку: пройшов інформаційно-практичний семінар, основну проблематику якого зумовили питання реалізації варіативних форм дошкільної освіти.

«Сподіваюся, що нові підходи до модернізації дошкільної освіти, знайдені в нашому дитячому садку, стануть для когось орієнтиром у власній діяльності, для інших – приводом для порівняння з ефектами модернізації, які мають місце у їхніх дитячих садках. Головне, що ми спільними зусиллями вирішуємо проблему доступності дошкільної освіти для дітей, дотримуючись усіх вимог «Закону про освіту» та Конвенції про права дитини», -.

Останніми роками державному рівні дошкільному освіті приділяється значну увагу. Про це свідчать прийняті закони, інші нормативно-правові акти федерального та регіонального рівнів, доручення Президента РФ та Уряду з питань дошкільної освіти.

Дошкільна освіта є предметом депутатських слухань та професійно-суспільних дискусій. Це не випадково, оскільки потреба в послугах дошкільної освіти не задоволена, черговість при всіх кроках не знижується (у черзі на отримання місця в ДОП потребують 1,9 млн. дітей). Іншими словами, система не встигає за зростанням народжуваності та бажання, можливостей батьків віддати дитину до дошкільного закладу.

Про те, які заходи щодо забезпечення доступності дошкільної освіти вживаються у російських регіонах. Запроваджено нову форму матеріальної підтримки сімей, які мають дітей дошкільного віку – компенсація частини батьківської плати за утримання дитини в освітніх закладах, у т.ч. недержавних, які реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти Комплекс заходів передбачає реалізацію заходів щодо розвитку дошкільної освіти на всіх рівнях – федеральному, регіональному та муніципальному – за двома основними напрямками: забезпечення доступності дошкільної освіти та забезпечення її якості

До нових організаційних форм дошкільної освіти належать: так звані «сімейні дитячі садки», або вбудовані дитячі садки, надомні чи гувернерські групи, сімейні клуби, соціальні ігрові кімнати – як структурні підрозділи муніципальних чи державних ДНЗ, які забезпечують зазначені форми кадрами, здійснюють психолого- педагогічний супровід та контроль. Що необхідно для впровадження сучасних моделейдошкільної освіти?

Насамперед, нормативні механізми - Проект федерального закону «Про внесення змін до окремих законодавчих актів Російської Федерації щодо сприяння громадянам у здобутті освіти у недержавних освітніх установах»; нове Типове положення про дошкільну освітню установу, 2011 рік (крім груп чотирьох різних спрямованостей – загальнорозвиваючої, оздоровчої, компенсуючої, комбінованої, як організаційні форми вводяться групи сімейного виховання та групи нагляду та догляду за дітьми як структурні підрозділи державних та муніципальних ДО. розробка рекомендацій органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, здійснюють управління у сфері освіти.

«Значність дошкільної освіти обумовлена ​​безліччю причин: це соціалізація в середовищі ровесників, збереження здоров'я дітей, робота фахівців із сім'єю, доступність якісної освіти для всіх, хто її потребує. Одна з головних проблем – невідповідність кількості дітей, які потребують дошкільної освіти, організаційно-технічних можливостей ДНЗ у задоволенні цих потреб.

У МБДОУ дитячий садок комбінованого виду №23 функціонує адаптаційна група короткочасного перебування.

1. досягти повноцінної взаємодії з батьками дітей, організувати інформаційно-консультативну допомогу батькам у підготовці дітей до відвідування дитячого садка та підвищити рівень педагогічної освіченості батьків.
2. формування особистості дитини з урахуванням особливостей її фізичного та психічного розвитку, індивідуальних можливостей, зміцнення здоров'я, розвиток пізнавальних здібностей, Поступово включаючи його в систему дошкільного виховання.

Завдання виховання:

1. Створити умови для охорони та зміцнення здоров'я дітей, полегшення періоду адаптації до умов дошкільного закладу.

2. Формувати у дітей навички здорового способу життя, сприяти повноцінному фізичному розвитку дітей:

а) організувати раціональний режим дня групи, що забезпечує кожній дитині фізичний і психічний комфорт;

б) формувати у дітей звичку до акуратності та чистоти, прищеплювати найпростіші навички самообслуговування;

в) забезпечити розуміння дітьми сенсу виконання режимних процесів;

г) виховувати в дітей віком потребу у самостійної рухової активності.

3. Закладати основи майбутньої особистості:

а) виховувати в дітей віком впевненість у себе і своїх можливостях, розвивати активність, ініціативність, самостійність;

б) закладати основи довірчого ставлення дітей до дорослих, формуючи довіру та прихильність до вихователя;

в) закладати основи доброзичливого ставлення дітей одна до одної;

г) підтримувати у дітей інтерес до навколишньої дійсності;

буд) пробуджувати в дітей віком емоційну чуйність до естетичної боці навколишньої дійсності (природа, навколишні предмети, картини, ілюстрації, музика) .

У роботу адаптаційної групи включено такі заходи:

Заняття пізнавально-мовленнєвого циклу;

Місця в дитячих садках для малюків – завжди актуальні та одночасно складна тема. Що ж робити тим батькам, чия дитина не відвідує дитячий садок на повний день? У такому разі "на допомогу" приходять варіативні форми дошкільної освіти. Ольга Буторіна, начальник управління освіти Адміністрації Тюменського муніципального району, у нашому невеликому інтерв'ю розповіла про те, що це таке і чим такі форми корисні для батьків.

– Ольга Миколаївна, варіативні форми дошкільної освіти – що це?

Сьогодні в установах працюють та активно відкриваються різні видигруп короткочасного перебування дітей, гнучкий режим яких (від 2 до 5 разів на тиждень, від 3 до 5 годин на день залежно від потреб батьків) та зміст роботи залучають батьків. Видове розмаїття груп дозволяє вибирати саме ті освітні маршрути для своїх дітей, які їм більше підходять і подобаються. На сьогоднішній день варіативними формами охоплено близько чотирьох тисяч дітей району.

Варіативні форми дошкільної освіти передбачають різний режим перебування дітей як з нормою розвитку, так і з обмеженими можливостями здоров'я та особливими освітніми потребами. Такі форми створюються з метою збільшення охоплення дітей дошкільною освітою та створення для всіх дітей рівних стартових можливостей при їх вступі до школи.

– Які існують види варіативних форм дошкільної освіти?

В освітніх організаціях ТМР організовано: інтегроване короткочасне перебування, групу короткочасного перебування, адаптаційну групу та консультативно-методичний пункт.

Такі варіативні форми дошкільної освіти реалізуються в усіх освітніх організаціях району, які реалізують програми дошкільної освіти.

Групи короткочасного перебування (ДКП) - для дітей віком від 3 до 7 років, які відвідують дитячий садок щодня протягом 3-х годин. За бажанням батьків дитина може відвідувати групу о першій (з 8.00 до 11.00), або у другій половині дня (з 15.00 до 18.00). Вихователі груп короткочасного перебування розвивають дитину в ігровій, мовленнєвій, конструкторській, образотворчій, музичній діяльності, а також формують екологічну культуру, долучають до здоровому образужиття, формують елементарні математичні уявлення, збагачують сенсорний досвід та комунікативні навички спілкування.

Інтегроване короткочасне перебування (ІКП) – для дітей віком від 3 до 7 років, які відвідують дитячий садок за гнучким режимом без організації харчування. За бажанням батьків вони можуть відвідувати дитячий садок так само, як і в ДКП - у першій або в другій половині дня. Діяльність вихованців організується відповідно до їх віку, індивідуальних особливостей, змісту основної загальноосвітньої програми установи. Організація освітнього процесурегламентується циклограмою освітньої діяльності. Здійснюють виховно-освітню роботу у групах ІКП вихователі та спеціалісти дитячого садка.

Адаптаційна група короткочасного перебування для дітей (від однієї до двох годин) призначена для дітей віком від 1 до 3 років, які не відвідують освітню організацію. Таким чином малюків готують до вступу до дитячого садка. Діти приходять в адаптаційну групу в першій половині дня разом з батьками, які спільно з вихователями та фахівцями беруть участь в ігровій, музичній та образотворчій діяльності, вони знайомляться з режимними моментами у рамках розпорядку дня для формування культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування. Тобто діти починають звикати до того, що на них чекатиме в дитячому садку в режимі повного дня.

І остання форма – це консультативно-методичний пункт (КМП), призначений для дітей віком від 1 року до 7 років, які виховуються в умовах сім'ї: створюється з метою забезпечення єдності та спадкоємності сімейного та громадського виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам, підтримки всебічного розвитку особистості дітей, які не відвідують дитячий садок. Робота з батьками, які виховують дітей дошкільного віку вдома, у консультативному пункті проводиться у різних формах: групових, підгрупових та індивідуальних – це може бути відвідування сім'ї або надання послуги в дитячому садку (група, музичний та спортивний зали, логопункт), діти та їх батьки запрошуються до участі у конкурсах, святах. При цьому методичні матеріалирозсилаються поштою особисто батькам.

Хіба такі форми підходять для дитини? Чи не упускає він якусь частину освітнього процесу, яким охоплені діти, які перебувають у дитсадку повний день?

Ні, в жодному разі. Це відмінний варіант для початку відвідування дитячого садка, коли сім'я перебуває в очікуванні основного місця у закладі дошкільної освіти. Плюс, це своєрідний адаптаційний процес дитини у новому місці та з новими людьми.

Скорочене за часом перебування у дитячому садку та навчання у формі гри дозволяють забезпечити найбільш комфортну для дитини обстановку, дають їй можливість отримати перший позитивний досвід у нових соціальних умовах, що вирішує багато проблем комунікативного характеру.

Єдина відмінність від режиму основних груп – відсутність сонгодини та харчування, оскільки дитина залучена в освітню діяльність від трьох до п'яти годин на день.

- А як щодо батьків? Чи можуть вони отримати консультацію фахівця за такої форми навчання?

Для батьків у такому разі також лише одні плюси. Вони мають можливість щодня спілкуватися з вихователями по хвилюючим питанням. Для них також проводяться групові консультації, які дозволяють вирішувати питання адаптації, розвитку та виховання дитини найефективніше.

- Чи з дітьми займаються фахівці?

Звісно, ​​фахівці! Педагоги варіативних форм дошкільної освіти – це кваліфіковані професіонали своєї справи. У групах обов'язково перебуває вихователь, який веде основну освітню діяльність. У разі потреби до роботи підключаються музичні педагоги та інструктори фізичної культури.

– Скільки коштуватиме для батька така форма освітнього процесу дошкільника?

Анітрохи. Відвідування будь-якої варіативної форми дошкільної освіти безкоштовно для батька.

- Як влаштувати дитину до групи короткочасного перебування?

Батькам слід звернутися із заявою до керівника освітньої установи на своїй території. У Тюменському районі варіативні форми дошкільної освіти реалізуються у кожній освітній організації.

Департамент освіти

Відділ захисту дитинства

м. Володимир

У методичних рекомендаціях представлено нормативне та організаційне забезпечення варіативних форм дошкільної освіти в освітніх установах Володимирської області та інших суб'єктів Російської Федерації. Пропонується перелік найбільш поширених варіативних форм дошкільної освіти (групи короткочасного перебування, сімейні дитячі садки (групи), консультативні пункти, Центри ігрової підтримки дитини, модель супроводу сім'ї та дитини,Служба ранньої допомоги, Лекотека), а також зразки зразків документів, що регламентують їх створення та функціонування.

Посібник призначений для керівників органів місцевого самоврядування (управлінь освітою), завідувачів та директорів освітніх установ, які реалізують основну загальноосвітню програму дошкільної освіти, сімей, які мають дітей дошкільного віку, а також для громадян (організацій), які бажають організувати недержавні (приватні) дитячі садки.

1. Введення.

2. Організація створення варіативних форм дошкільної освіти та їх різновиду (моделі).

3. Банк даних державних (муніципальних) та недержавних організацій та інших структур у Володимирській області, які надають послуги сім'ям, які мають дітей дошкільного віку.

4. Перелік документів, прийнятих у муніципальних утвореннях Володимирської області, щодо впровадження варіативних форм дошкільної освіти.

5. Нормативно – правові основи організації варіативних форм дошкільної освіти, у тому числі недержавних дитячих організацій та сімейних дитячих садків.

6. Матеріали з досвіду роботи муніципальних утворень Володимирської області та інших суб'єктів Російської Федерації щодо впровадження варіативних форм дошкільної освіти

1. ВВЕДЕННЯ

У Володимирській області проблема забезпечення загальнодоступної якісної дошкільної освіти є актуальною. Незважаючи на досить високі показники забезпеченості дітей дошкільного віку дошкільними освітніми послугами (охоплення дітей: обл. - 74,4%; РФ-59,1%; ЦФО-65,8%; задоволення потреб населення у послугах дошкільної освіти обл. - 87, 7%, РФ-81%), в області зберігається черговість на влаштування дітей у ДОП (понад 6 тис. чол.).

Проблема дефіциту місць у дошкільних освітніх закладах є найбільш актуальною для міських поселень. У сільській місцевості на 100 місць у сільських дитячих садках припадає 85 дітей, у міській місцевості на 100 місць – 105 дітей. У низці міст (о. Муром, м. Гусь-Хрустальний, м. Райдужний) проблема загальнодоступності дошкільних освітніх послуг вже вирішена. Ліквідовано черговість у 6 муніципальних районах сільської місцевості (Гороховецький, Кольчугинський, Меленківський, Селівановський, Муромський, Юр'єв-Польський райони).

Основним механізмом вирішення проблеми є муніципальні програмні документи щодо розвитку мережі дошкільних освітніх закладів. Внаслідок їх реалізації у 2011р. в освітніх закладах для дошкільнят додатково створено 2,6 тис. місць. Програмний підхід до організації дошкільної освіти в області дозволив забезпечити 63,6 тис. дітей дошкільною освітою (2011 р. – 59,7 тис. чол., зростання 7%).

Найбільше освітніх установ, які надають послуги у сфері дошкільного освіти, становлять муніципальні дошкільні освітні установи. Частка державних дошкільних навчальних закладів становить 90 % і налічує 546 одиниць. В установах виховується 62,8 тис. осіб. (98,7% чол. від дітей дошкільного віку, які відвідують освітні установи).

Кількість недержавних дошкільних навчальних закладів у порівнянні з 2010р. скоротилося з 4 од. до 3, з яких 2 НДОУ – в Олександрівському районі та 1 – у Суздальському районі. У 2011р. недержавний дитячий садок ст. Віку Гусь-Хрустального району передано в муніципальну власність.

Освітні установи, які реалізують програму дошкільної освіти, у навчальному році.

У більшості муніципальних утвореннях області є інші державні та муніципальні установи, які надають послуги сім'ям, які мають дітей дошкільного віку (установи культури, освіти, соціального захисту та ін.).

Враховуючи, що в області понад 30 тис. дітей дошкільного віку виховуються в домашніх умовах, на допомогу сім'ям надаються послуги консультативних пунктів, створених на базі 165 дошкільних навчальних закладів. Крім того, в ДНЗ організовані «Школи молодих батьків», «Сімейні клуби» та ін.

Послуги з догляду, нагляду та розвитку дітей надають індивідуальні підприємці та інші структури. Досвід роботи у цьому напрямі є у м. м. Володимирі, Коврові, Собінському, В'язниківському районах та ін. (Таблиця 2).

Для найбільш повного вирішення завдання доступності дошкільної освіти органам місцевого самоврядування рекомендовано надавати всіляку підтримку організаціям та фізичним особам, які виявили бажання організувати сімейні виховні групи або інші варіативні форми дошкільної освіти, у т. ч. не пов'язані з наданням освітніх послуг.

З метою забезпечення допомоги муніципалітетам у розширенні можливостей надання населенню послуг з догляду та нагляду за дітьми дошкільного віку та використання сучасних моделей дошкільної освіти до муніципальних утворень області направлено інструктивно-методичні листи, а також досвід роботи Пермського краю з формування муніципального замовлення на послуги. Білгородської області щодо розвитку приватно-державного партнерства у сфері дошкільної освіти.

Разом з тим у муніципальних утвореннях області недостатньо ефективно розвивається недержавний сектор послуг у галузі дошкільної освіти. Основною причиною є відсутність прийнятих документів, що регламентують діяльність варіативних форм дошкільної освіти, а також брак необхідних площ (будівель) для створення недержавних (приватних) дитячих садків, що відповідають санітарним вимогам та нормам, передбаченим СанПіном 2.4.1.2660-10.

У цьому виникла потреба у розширенні варіативних форм дошкільного освіти, які з традиційними дошкільними установами здатні надавати допомогу сім'ї у вихованні дитини-дошкільника.

2. Організація створення варіативних форм дошкільної освіти та їх різновиду (моделі)

Варіативні форми дошкільної освіти, як правило, створюються на базі освітніх установ з метою збільшення охоплення дітей послугами дошкільної освіти та передбачають різний режим перебування дітей як з нормою розвитку, так і з обмеженими можливостями здоров'я та особливими освітніми потребами.

Доваріативним формам дошкільної освіти для дітей з 2 місяців до 7 років відносяться:

§ група короткочасного перебування;

§ центр ігрової підтримки дитини;

§ консультативний пункт;

§ служба ранньої допомоги;

§ лекотека;

§ сімейний дитячий садок (група);

§ «гувернерство» та ін.

1. Група короткочасного перебування (ДКП) – варіативна форма організації дошкільної освіти в режимі неповного дня(До 5 годин). ДКП створюється для дітей раннього та дошкільного віку з метою забезпечення їх всебічного розвитку та формування у них основ шкільного навчання, надання консультативно-методичної підтримки їхнім батькам в організації виховання та навчання дитини, її соціальній адаптації та формуванні передумов навчальної діяльності.

Групи короткочасного перебування можуть розміщуватися з урахуванням дошкільних освітніх організацій, загальноосвітніх шкіл, організацій додаткової освіти та інших пристосованих приміщеннях. Приміщення, де розміщуються групи короткочасного перебування, повинні відповідати вимогам СанПіН 2.4.1.2660-10.

УНині найбільш поширеними та затребуваними ДКП є:

§ «Адаптаційна група» - для дітей від 2 місяців до 3 років, яка має на меті забезпечення ранньої соціалізації дітей та адаптації їх до вступу до ДНЗ;

§ «Група розвитку» - для дітей від 3 до 7 років, яка має на меті всебічного розвитку дітей, їх соціалізації в колективі однолітків та дорослих;

§ група «Майбутній першокласник» - для дітей 5-6 років, мета якої полягає у підготовці дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання;

§ «Група для дітей, у яких російська мова не є рідною» - для дітей від 3 до 7 років, націленої на адаптацію неросійської дитини в новому для неї російськомовному середовищі, на оволодіння ним навичками російської мови, формування її готовності до шкільного навчання;

§ «Група вечірнього перебування» - для дітей віком від 2 до 7 років, мета якої полягає у наданні допомоги батькам у питаннях виховання та навчання дітей, організації нагляду та догляду за дітьми;

§ «Група для дітей з відхиленнями у розвитку» - для дітей віком від 2 до 7 років, спрямована на надання систематичної психолого-медико-педагогічної допомоги дітям з проблемами у здоров'ї, їх виховання та навчання, консультативно-методичну підтримку батьків.

2. Центр ігрової підтримки дитини (ЦИПР) є організаційною формою надання дошкільної освіти, психолого-педагогічної допомоги дітям віком від 2 місяців до 3 років у режимі короткочасного перебування дітей у муніципальних дошкільних освітніх закладах на основі сучасних методіворганізації ігрової діяльності.

Основними завданнями ЦІПР є:

· -Надання сприяння в соціалізації дітей раннього дошкільного віку на основі організації ігрової діяльності;

· -розробка індивідуальних програмігрової підтримки та організації психолого-педагогічного супроводу дитини;

· -ознайомлення батьків (законних представників) зі способами застосування різних видів ігрових засобів навчання, організації на їх основі розвиваючих ігор та ігрової взаємодії з дітьми;

· -консультування батьків (законних представників) щодо вибору оптимальних методів та засобів щодо розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а також щодо створення розвиваючого середовища в умовах сімейного виховання.

3. Консультативні пунктистворюються для батьків (законних представників) та дітей віком від 1 року до 7 років, які не відвідують ДОП. Основна мета їх діяльності полягає у забезпеченні єдності та спадкоємності сімейного та суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам (законним представникам) у підтримці всебічного розвитку особистості дитини.

Основні завдання:

надання всебічної допомоги батькам (законним представникам) та дітям, які не відвідують освітні установи, у забезпеченні рівних стартових можливостей при вступі до школи; надання консультативної та методичної допомоги сім'ям з різних питань виховання, навчання та розвитку дитини дошкільного віку; проведення профілактики різних відхилень у
фізичному, психічному та соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які не відвідують освітні установи.

4. Служба супроводу сім'ї дитини раннього вікув умовах дошкільного навчального закладу

Основною метою організації моделі супроводу є створення оптимальних умов психічного та соціального розвиткудитини раннього віку, стимуляція її потенційних можливостей у процесі спеціально організованої взаємодії дитини з батьками та навколишнім світом.

Завданнями супроводу є:

визначення рівня розвитку дитини раннього віку відповідно до основних нормативних показників даного віку; максимально раннє виявлення та психолого-педагогічна кваліфікація відхилень у розвитку дитини; моніторинг розвитку дитини у процесі цілеспрямованої психолого-педагогічної допомоги; консультування батьків з питань виховання дітей раннього віку та ін.

5. Лекотекастворюється з метою забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей від 2 місяців до 7 років з порушеннями розвитку для соціалізації, формування передумов навчальної діяльності, підтримки розвитку особистості дитини та надання психолого-педагогічної допомоги батькам.

Основні завдання:

Основні завдання «гувернерської служби»

Надати допомогу сім'ям, які виховують дітей дошкільного віку вдома (на оплатній основі). Реалізувати нові підходи у взаємодії: дитячий садок-дитина-родина, розвинути нові форми дошкільної освіти. Організувати діагностичну, консультативну та медичну допомогу батькам дітей, які не відвідують дошкільні заклади. Забезпечення найповнішого охоплення дітей дошкільною освітою.

3. Банк даних державних (муніципальних) та недержавних організацій та інших структур, що надають послуги сім'ям, які мають дітей дошкільного віку у 2012 році

Варіативність освітньої системи у дошкільному закладі.

Розвиток свого дошкільного навчального закладу ми бачимо у розвитку інновацій, що сприяють якісній зміні навчального процесу. Для нас це насамперед задоволення потреб батьківської громадськості у нових формах дошкільної освіти. Сучасні мами хочуть рано розвивати своїх дітей.

Здавалося б, сьогодні в умовах тотального дефіциту місць у дитячих садках немає сенсу говорити про підвищення конкурентоспроможності дошкільних закладів, проте конкуренція є. Дошкільній установі не байдуже, хто прийде до них до дитячого садка: пасивні споживачі освітніх послуг або зацікавлені батьки, які готові брати активну участь в освітньому процесі, інвестувати в нього фінансові, інтелектуальні засоби та ін.

Сьогодні ми переконалися, що на зміну класичній формі дошкільної освіти – дитячий садок повного дня – прийшли нові варіативні форми. форм.

Одне з пріоритетних завдань нашої установи – взаємодія з сім'ями вихованців. Ось уже кілька років ДНЗ – опорний дитячий садок із взаємодії з батьками для педагогів міста.

Одним із найважливіших питань даного напряму роботи – побудова партнерських взаємин у системі «педагог – дитина – батько».

Усвідомлення педагогами сенсу процесів, що відбуваються, у великій мірі пов'язане з прийняттям ними варіативності освіти, прагненням до оновлення його змісту та технологій.

Це дало новий імпульс для розвитку ініціатив та творчості педагогів, у тому числі з розробки варіативних форм.

3. Сімейна група (структурний підрозділ ДОП)

Сімейні групи – форма організації дошкільної освіти, спрямована на забезпечення всебічного розвитку дітей, які не відвідують дошкільні навчальні заклади, підтримку багатодітних сімей, надання батькам можливості працевлаштування, практичної реалізаціїіндивідуального підходу у вихованні дитини.

Сімейна група є структурним підрозділом дошкільного навчального закладу. Сімейна група організується у житлових приміщеннях (приватних житлових будинках чи квартирах) за місцем проживання сім'ї. Працівники сімейної групи є працівниками установи.

Важливим моментом організації цієї форми дошкільного освіти є її оформлення як сімейної групи. Ця вимога продиктована особливостями чинного законодавства, що регулює цю сферу. Вимоги до умов діяльності сімейних дошкільних груп передбачені у розділі XI СанПіН 2.4.1.2660-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи в дошкільних організаціях» (затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 22.07).

На підставі Постанови Глави міста, наказу Начальника Управління освітою у червні 2009 року в ДОП було відкрито 2 сімейні групи. В даний час таких груп 5 із загальною кількістю дітей-8. Відповідно до цього були внесені зміни до штатного розкладу.

При відкритті груп було зібрано необхідний пакетдокументів: посадові інструкції, трудовий договір, заяви, витяги з наказів, договори взаємодії

Старші вихователі склали план роботи ДНЗ щодо взаємодії з сімейними групами та розробили низку методичних рекомендацій щодо організації та проведення виховно-освітньої роботи з дітьми сімейних груп, предметно-розвивального середовища, режим дня, що рекомендується у сімейній групі, розклад занять у ДНЗ.

Фахівцями ДНЗ були розроблені та проведені наступні заходи: бесіди, консультації, пам'ятки, буклети на різну тематику: «Як організувати дозвілля вдома», «Як провести вихідні з дитиною», «Ігри на кухні», «Рухівна активність малюків», «Речові ігри та вправи» та ін. Старша медична сестра провела бесіду щодо загартовування та проведення прогулянок.

Зібрано невелику бібліотеку педагогічної літературияк педагогічної, для молодших вихователів, так і художньої, для читання дітям.

Дитячий садок надав практичну допомогу у підборі матеріалу щодо проведення розвиваючої та ігрової діяльності (ігрові, навчальні посібники, аудіотека).

Складено оперативний психолого-медико-педагогічний контроль сімейної групи ДОП, розроблені та заповнюються Листи відвідування, соціальний паспорт сім'ї.

З метою дотримання санітарно-гігієнічних умов, оснащення, організації розвитку середовища було проведено відвідування сімей завідувача, старших вихователів, старшої медсестри. Організацію харчування перевіряла завгосподарством. Складено акти відвідування сімей, карти контролю.

Старший вихователь ДНЗ виступала з метою обміну досвіду роботи сімейних груп на серпневому форумі в м. Маріїнську. Відвідала там сімейний дитячий садок.

Традицією стало святкування Днів народження дітей; виготовлення подарунків руками дітей та педагогів ДОП. Зібрано фотографії.

Заняття з дітьми та інші види діяльності у сімейній групі проводяться як у будівлі дитячого садка (музичні заняття, підготовка та участь у ранках, спортивні заняття, басейн та ін.), так і в домашніх умовах. Надано відповідні рекомендації.

Т.О. можна відзначити такі соціальні ефекти організації сімейних груп при ДОП:

1. Вирішується питання скорочення черги в дитячі садки та реалізації конституційного права громадян Російської Федерації на отримання загальнодоступної та безкоштовної дошкільної освіти.

2. Батьки можуть влаштуватися офіційну роботу – вони стають вихователями, молодшими вихователями, прикріпленими до ДОП. Отже, вони мають трудову книжку та зарплату, залежно від кваліфікації.

3. Сімейні групи – це матеріальна підмога для сім'ї, оскільки на харчування кожної дитини їм виділятиметься певна сума.

4. До сімейної групи можуть ходити діти, різних причинщо не відвідують звичайні дошкільні заклади.

4. Група короткочасного перебування як одна з варіативних форм дошкільної освіти

Групи короткочасного перебування (ДКП) – варіативна форма дошкільної освіти, яка є структурним підрозділом ДНЗ, що реалізує програми дошкільної освіти (від 2 місяців до 7 років). Дані групи створюються для дітей раннього та дошкільного віку з метою забезпечення їх всебічного розвитку та формування у них основ шкільного навчання, надання консультативно-методичної підтримки їхнім батькам (або законним представникам) в організації виховання та навчання дитини, її соціальній адаптації.

Сьогодні у дошкільних закладах працюють та активно відкриваються різні види груп короткочасного перебування дітей, гнучкий режим яких (від 2 до 5 разів на тиждень, від 2 до 5 годин на день залежно від потреб батьків) та зміст роботи залучають батьків. Видова різноманітність груп дозволяє батькам вибирати освітні маршрути для своїх дітей. Серед груп короткочасного перебування особливо виділяються такі, як: «Адаптаційна група» (від 2 до 3 років), «Група розвитку» (від 3 до 7 років), «Граючи, навчаюсь» (від 1,5 до 7 років), « Група вечірнього перебування, вихідного та святкового дня» (від 2 до 7 років) та ін.

Колективом нашої освітньої установи у 2012 році було проведено міні-дослідження щодо вивчення затребуваності видів груп короткочасного перебування у найближчому районі. Результати дослідження показали, що найбільш затребуваною є адаптаційна група (53%).

Скорочене за часом перебування у ДОП та навчання у формі гри дозволяють забезпечити найбільш комфортну для дитини обстановку, дають їй можливість отримати перший позитивний досвід у нових соціальних умовах, що вирішує багато проблем комунікативного характеру. Щоденна можливість спілкування з батьками з хвилюючих питань, а також проведення групових консультацій з єдиної тематики дозволяють вирішувати питання адаптації, розвитку та виховання дітей найбільш ефективно відповідно до їх вікових та психологічних особливостей.

Разом з виявленими труднощами та протиріччями робота ДКП показала, що є реальна можливість для співпраці ДНЗ з різними категоріями сімей, забезпечуючи доступність дошкільної освіти, соціальну адаптацію дітей, підготовку їх до школи, а також підвищення престижу установи та раціонального використання її внутрішніх ресурсів.

Підвищений попит на ДКП пов'язаний із збільшенням значущості дошкільної освіти в очах батьків, визнанням цінності дошкільного періоду дитинства, а також поступовим збільшенням рівня народжуваності дітей.

Група короткочасного перебування – це форма роботи з дошкільнятами на основі їхнього короткочасного перебування в дошкільному закладі.

Адаптаційна група короткочасного перебування функціонувала в ДОП з травня до липня 2012р. Група розрахована на дітей віком від 1, 5 до 3-х років.

Ми хочемо познайомити зі своїм алгоритмом організації діяльності адаптаційної групи.

Насамперед ми вивчили нормативно-правову базу, оцінили можливості нашої установи: матеріально-технічну базу; наявність приміщень; дотримання умов СанПіну; методичне забезпечення навчального процесу; професіоналізм та творчий потенціал педагогів.

Для регламентації діяльності групи у дитсадку нами розробили спеціальні локальні акти: положення про групу короткочасного перебування; договір між МБДОУ та батьками (законними представниками); наказ на відкриття групи короткочасного перебування у МБДОУ; посадові інструкції співробітників (вихователя та помічника вихователя); режим роботи групи; визначення програми навчального процесу; документація групи (плани роботи, відомості про дітей, батьків, табеля відвідуваності, квитанції з батьківської плати) .

З самого початку роботи було чітко сформульовано мету діяльності групи короткочасного перебування: реалізація права кожної дитини на доступну та якісну освіту.

Визначено завдання:

- Забезпечення доступності дошкільним освітою дітей раннього віку;

– надання педагогічної та психологічної допомоги батькам, які виховують дітей у домашніх умовах;

- Створити сприятливі умови адаптації до соціального світу дітей раннього віку, полегшити входження в колектив однолітків, вступ до дитячого садка.

До адаптаційних груп короткочасного перебування ми набирали по 8-10 осіб неорганізованих дітей.

Діти цієї групи відвідували дитячий садок щодня протягом двох місяців.

Одним із провідних принципів організації безпосередньо освітньої діяльності у цій групі є принцип дитячо-дорослого співробітництва, заснований на інтересах дитини та перспективах її подальшого розвитку.

Робота спланована таким чином, що батьки дітей, які відвідують групу короткочасного перебування, є активними учасниками освітнього процесу, а не сторонніми спостерігачами, вони охоче залучаються до розвитку дитини. Це дозволяє уникнути ускладнень у початковій фазі адаптації, забезпечити оптимальний її перебіг та поступовий перехід дитини з сім'ї у ДОП.

Батьки, перебуваючи з дитиною в групі, краще дізнаються про свого малюка, бачать і розуміють, у чому він успішний і які у нього труднощі, а також батьки, спостерігаючи роботу вихователя, навчаються формам різнобічного спілкування та взаємодії зі своїми дітьми.

У роботі педагога у групі короткочасного перебування передбачаються різні форми взаємодії з батьками дітей з метою забезпечення безперервності виховання та навчання дитини, розширення та закріплення уявлень дітей про навколишній світ.

Для самого малюка, який відвідує групу короткочасного перебування – це цілісний спосіб життя – дві години на день заповнені різноманітними справами, видами діяльності, які організує вихователь групи. Це: - пальчикові, хороводні, рухливі ігри;

- Ігри-драматизації (спільне програвання казок з батьками);

- Ігри з дидактичними іграшками;

– сюжетні ігри;

– спільне малювання (фломастерами, крейдою, восковою крейдою, гуашшю, пластиліном);

- Спільне конструювання з великого і дрібного будівельника, а також з паперу та природного матеріалу.

Вся безпосередньо освітня діяльність проводиться у невимушеній партнерській формі (парами, малими підгрупами), що сприяє вільному спілкуванню дітей, педагогів та батьків.

За рахунок такого різновікового та різноманітного співробітництва стимулюється спілкування дітей, розвиваються емоції та мотиви, що сприяють налагодженню міжособистісних відносин, внаслідок чого складається готовність переходу дитини на групу «повного дня», розвивається самостійність та емоційно-позитивне ставлення до дитячого садка.

У разі короткочасного перебування дітей у ДОП тісне співробітництво із сім'єю є вирішальним чинником. Повноцінний розвиток дитина може отримати лише у тому випадку, якщо батьки грають, займаються та спілкуються з дітьми вдома, використовуючи при цьому рекомендації, поради, консультації професійних педагогів.

Батьки систематично користуються літературою бібліотеки дитячого садка. Крім того, батьки не турбуються про емоційний стан дитини, яка незабаром почне відвідувати дитячий садок повний день.

Результати роботи адаптаційної групи короткочасного перебування сприятливо вплинули на педагогічний колектив МБДОУ. Крім формування позитивної репутації дитячого садка (підвищився авторитет серед батьків) та підвищення власного соціального статусу, педагоги забезпечують якісну підготовкудітей до відвідування ДНЗ на повний день. Попит батьківської громадськості у необхідності діяльності групи короткочасного перебування збільшився.

Т.О. організація груп короткочасного перебування дає можливість дітям, які не відвідують ДОП, пройти «початкову» соціалізацію серед однолітків.

5. Організація роботи Консультативного пункту для батьків.

Консультативний пункт (КП) - для дітей віком від 1 до 7 років, які виховуються в умовах сім'ї, створюється з метоюзабезпечення єдності та наступності сімейного та громадського виховання; надання психолого-педагогічної допомоги батькам; підтримка всебічного розвитку особи дітей, які не відвідують освітні установи.

Основні завдання КП:

надання консультативної допомоги батькам з різних питань виховання, навчання та розвитку дитини дошкільного віку;

сприяння у соціалізації дітей дошкільного віку.

Проведено відповідну підготовку до роботи КП:

1. Складено план роботи консультативного пункту.

2 . Визначено ефективні форми та методи роботи з батьками та дітьми.

3. Розроблено необхідну документацію.

З батьками або особами, які їх заміняли, які відвідуватимуть КП, проводилася розмова про правила роботи КП, про взаємні права та обов'язки, укладалися договори.

З 17 вересня 2012р. у нашому дитячому садку №40 «Сонечко» розпочав свою роботу Консультативний пункт для батьків та дітей, які не відвідують дошкільні заклади. Створено він з метою забезпечення єдності та спадкоємності сімейного та громадського виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам, підтримки всебічного розвитку особистості дітей, які не відвідують дитячий садок.

У план роботи Консультативного пункту протягом року заплановано зустрічі зі спеціалістами ДНЗ, практичні заняття, круглі столи, спектаклі та розваги для дітей. Батьки мають можливість у будь-який час зв'язатися із фахівцями, отримати необхідну консультацію.

Плідно та цікаво проходять заняття у Консультативному пункті. Присутні були ознайомлені з законодавчою базоюу дошкільній освіті, їхній увазі були запропоновані інші нормативні документи, Положення про Консультативний пункт. Познайомилися і з роботою дитячого садка, його успіхами та традиціями. Організували та провели майстер-класи та фахівці ДНЗ: педагог додаткової освіти запропонувала свою допомогу у виготовленні екологічно чистих фарб, вчителі-логопеди розмовляли про розвиток активного словника малюка, інструктор з фізкультури навчила батьків кільком динамічним іграм. Напередодні нового року провели спільне свято Новорічної ялинки.

Батьки обмінялися своїми думками, поділилися проблемами виховання своїх дітей, висловили свої побажання, заповнили анкети. Усі зустрічі відбуваються у теплій, невимушеній обстановці, в обстановці взаємної зацікавленості та, сподіваємось, стала першим кроком на шляху конструктивної співпраці у майбутньому.

Висновок

Таким чином, варіативність освіти – один із основоположних принципів та напрямок розвитку сучасної системиосвіти у Росії. Варіативний освітній процес – взаємопов'язана діяльність всіх учасників освітнього процесу щодо реалізації цілей освіти, що здійснюються в умовах вибору змісту (в рамках державних стандартів), засобів та способів діяльності та спілкування, ціннісно-смислового ставлення особистості до цілей, змісту та процесу освіти.

Необхідно особливо наголосити на тому факті, що процеси демократизації в системі освіти, її варіативність, інноваційні програми вплинули на характер взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Аналіз ситуації, що склалася в системі освіти, з порушеної проблеми, показує, що зараз скоротилося зростання черговості до дошкільних закладів, зріс батьківський інтерес до цих установ.

Очікувані результати від запровадження варіативних форм освіти у дошкільному закладі:

підвищиться якість та доступність дошкільної освіти для дітей з різних соціальних груп та верств населення, незалежно від місця проживання та доходів батьків;

складеться культурний образ дошкільного дитинства як головний ресурс розвитку всіх сфер життєдіяльності дитини та її майбутнього, що дозволить змістовно визначити її місце у структурі вікової стратифікації суспільства;

здійсняться інституційні перетворення системи дошкільної освіти на основі типового та видового різноманіття установ;

гнучкість та багатофункціональність структури дошкільної освіти забезпечиться оптимальною взаємодією різних сфер життєдіяльності м. Юрги та Кемеровської області;

визначаться нові підходи щодо економічного забезпечення розвитку інноваційної системи дошкільної освіти;

оптимізується нормативно-правове регулювання інноваційним перетворенням дошкільної освіти;

на основі компетентнісного підходу сформується система моніторингу оцінки якості інноваційної діяльності спеціаліста та гнучка система профілів його підготовки та перепідготовки;

складеться суспільно-державна система управління якістю дошкільної освіти.

Форми всякі потрібні, форми різні важливі.

Модернізація системи дошкільної освіти, впровадження ФГЗС даного рівня освіти як пріоритетне завдання визначають забезпечення його якості та доступності. У зв'язку з цим у статті позначено та розкриваються нові тенденції розвитку регіональної системи дошкільної освіти Білгородської області, що спирається на принципи варіативності, відкритості, культуровідповідності Автори виділяють ключові її проблеми, пов'язані насамперед із задоволенням потреби у дошкільних закладах регіону, якістю наданих ними освітніх послуг. Також пропонуються основні напрямки можливого рішенняозначених проблем, одним із яких є розвиток альтернативних форм дошкільної освіти, як державних, так і недержавних. У статті коротко описується досвід Білгородської області щодо вирішення проблеми розвитку варіативних форм дошкільної освіти, а також пропонується модель організації взаємодії органів управління освітою, освітніх організацій, кафедри дошкільної педагогіки та психології НДУ БелДУ, кафедри дошкільної та початкової освіти БелІРО щодо забезпечення науково-методичного супроводу розвитку варіативних форм дошкільної освіти регіону

дошкільна освіта

регіональна система дошкільної освіти

варіативні форми дошкільної освіти

якість

доступність

освітні послуги

1. Виноградова Н.А., Мікляєва Н.В. Управління якістю дошкільної освіти у ДНЗ: методичний посібник. - М.: Айріс-прес, 2007. - 192 с.

2. Концепція демографічної політикиРосійської Федерації до 2025 року: Указ Президента РФ від 09.10.2007 № 1351. http://base.consultant.ru/cons. (Дата звернення 17.02.2014)

3. Поташник М.М., Соложнін А.В. Управління освітою на державному рівні: методичний посібник. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2013. - 480 с.

4. Солом'єннікова О.А. Професійна компетентність вихователя дошкільного навчального закладу // Педагогічна освіта та наука. - 2007. - № 3. - С. 4-5.

5. Тимофєєва Л.Л., Бережнова О.В. Варіативні моделі організації дошкільної освіти - М.: Центр педагогічної освіти, 2012. - 176 с.

Зміна парадигми освіти, переоцінка його концептуальних основ, переосмислення цілей, завдань, змісту освіти дошкільнят знайшли своє відображення у ФГЗС дошкільної освіти, де на перший план висувається мета забезпечення державою рівності можливостей для кожної дитини в отриманні якісної дошкільної освіти. Забезпечення потреб сімей у послугах дошкільної освіти на основі розвитку всіх форм дошкільних освітніх організацій (державних, приватних), підвищення доступності та якості їх послуг, стимулювання розвитку гнучких форм надання послуг з догляду та виховання дітей залежно від їх віку включено до Концепції демографічної політики Російської Федерації. Федерації на період до 2025 року.

Якість дошкільної освіти визначається, з одного боку, наданням можливості вибору для індивідуального «освітнього маршруту» на основі різноманітності змісту, форм та методів роботи з дітьми; забезпечення соціального захисту дитини від некомпетентних педагогічних впливів; гарантії досягнення кожною дитиною мінімально необхідного рівня підготовки для успішного навчання у початковій школі.

З іншого боку, якість дошкільної освіти слід розглядати як узагальнену міру ефективності діяльності ДНЗ, що виявляється в гарантії їм такого рівня освітніх послуг, що задовольняє очікування та запити їх споживачів і відповідає державним стандартам.

Відповідність якості дошкільної освіти визначається за такими показниками:

• можливість задоволення потреб сім'ї та дитини у послугах ДНЗ;
• вибір освітніх програм, орієнтованих збереження самоцінності дошкільного дитинства;
• готовність дитячого садка до збереження здоров'я дитини, забезпечення необхідної корекції недоліків розвитку;
• зростання професійної майстерності педагогічних кадрів ДОП.

Однак слід визнати, що в даний період немає єдиного підходу до параметрів, критеріїв, показників, за якими можна було б визначити якість дошкільної освіти, її результати.

Сьогодні досить гострою для Білгородської області є проблема задоволення потреби сім'ї та дитини на послугах ДНЗ, тобто. доступності якісної дошкільної освіти.

У Білгородській області на 01.03.2014 р. функціонують 652 дошкільні організації:

• 519 муніципальних дошкільних освітніх організацій;
• 115 освітніх організацій, які мають у структурі групи для дітей дошкільного віку;
• 8 організацій для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку;
• 9 недержавних (приватних) дитячих садків;
• 1 приватна школа із дошкільною групою.

Також у муніципальних освітніх організаціях функціонують 226 груп короткочасного перебування.

Чисельність дітей, охоплених послугами дошкільної освіти, нагляду та догляду, становить 67 762 дитини, з них 65 412 дітей отримують послуги в режимі повного дня, 2350 - короткочасного. Охоплення дітей від загальної чисельності дитячого населення області віком від 1 до 7 років становить 68%. У 2013 році охоплення дітей на цей період від загальної чисельності дитячого населення області у віці від 1 до 7 років склало 65,9 %. Таким чином, охоплення дітей підвищилося на 2,1%.

Вирішення проблеми забезпечення доступності та якості дошкільної освіти в регіоні ведеться за двома основними напрямками:

• будівництво нових та повернення раніше відданих будівель дитячих садків, перепрофілювання під них різних установ, відкриття дошкільних груп у школах;
• розвиток варіативних, зокрема недержавних форм дошкільної освіти.

Недержавний сектор дошкільної освіти Білгородчини представлений 9 недержавними (приватними) дитячими садками, 1 приватною школою з дошкільною групою, які мають ліцензію на освітню діяльність, 45 індивідуальними підприємцями та організаціями (у 2013 році їх було 37), які надають послуги з розвитку, дітьми дошкільного віку як повного дня. Станом на 01.03.2014 року чисельність дітей, охоплених недержавним сектором дошкільної освіти, становить 1375 дітей, що на 148 дітей більше, ніж у 2013 році (станом на 01.05.2013 року чисельність дітей, охоплених недержавним2 сектором дошкільної освіти) ).

Слід зазначити затребуваність альтернативних форм, є структурними одиницями муніципальних освітніх установ. Наприклад, груп короткочасного перебування, центрів ігрової підтримки, консультативних пунктів психолого-педагогічного супроводу дитини та ін.

Великим стимулом для розвитку приватно-державного партнерства та виведення «з тіні» приватного бізнесу у сфері дошкільної освіти стало ухвалення постанов уряду області: від 11.04.2011 року № 128-пп «Про підтримку розвитку альтернативних форм надання дошкільної освіти», від 23.05.2011 року № 194-пп «Про внесення змін до ухвали уряду Білгородської області від 11.04.2011 року № 128-пп», які дозволили не лише створити рівні умови для участі недержавних організацій та індивідуальних підприємців у наданні послуг дошкільної освіти, а й забезпечити фінансування частини витрат батьків отримання послуг недержавних постачальників у вигляді середнього нормативу витрат за одну дитину, що у конкретному муніципалітеті для муніципального дошкільного навчального закладу. На сьогоднішній день субсидія на здобуття дошкільної освіти в приватному дитячому садку, що має освітню ліцензію, становить у середньому 5220 рублів на місяць, субсидія на отримання послуги з нагляду та догляду за дитиною без освітньої діяльності від індивідуального підприємця, організації в середньому становить 2475 рублів.

Крім того, у рамках довгострокової цільової програми «Розвиток та державна підтримка малого та середнього підприємництва Білгородської області на 2011-2013 роки» 14 підприємців, які надають послуги для дітей дошкільного віку, отримали гранти на створення власної справи у розмірі 300 тис. рублів на безоплатну та безповоротній основі.

Незважаючи на заходи, в умовах зростання рівня народжуваності повністю подолати дефіцит місць поки не вдалося. Моніторинг забезпеченості мешканців області послугами дошкільної освіти показав, що чисельність дітей, не забезпечених місцем у ДНЗ у 2013 році, становить 6932 особи. З них 70% – це діти віком від 1 до 3 років. Охоплення дітей віком від 5 до 7 років передшкільною освітою становить 95%. Черга у 2012 році становила 8205 осіб. З них 64,4% – це діти віком від 1 до 3 років.

Слід зазначити, що система варіативної дошкільної освіти, що склалася, ще не повною мірою задовольняє і такі суспільні потреби, як:

• збереження психічного та фізичного здоров'я дитини;
• здобуття якісної освіти дітьми з неблагополучних сімей, малозабезпечених верств населення;
• зниження вікового кордону прийому дитини на ДОП;
• розширення вікового кордону переходу дитини на школу (6,6-8 років);
• забезпечення гнучкого графіка роботи дошкільних організацій.

З метою подолання названих проблем та здійснення системного підходу, організаційної та науково-методичної підтримки розвитку варіативних, у тому числі недержавних, форм дошкільної освіти до цільових регіональних та муніципальних програм внесено відповідні заходи - розроблено приблизну нормативну правову базу та методичні рекомендації. У багатьох муніципальних утвореннях створено консультативні пункти для приватних підприємців, юридичних осіб, які бажають надавати послуги з нагляду та догляду за дітьми дошкільного віку. Така робота може бути організована на основі мережевої системи розповсюдження нормативно-правової, методичної інформації через інтернет, у дистанційній формі через сайт або муніципальний портал методичної служби.

З 2010 року на базі Білгородського інституту розвитку освіти організовано регіональний експеримент, а з 2013 року – регіональний інноваційний майданчик, діяльність якого здійснюється за декількома напрямками: забезпечення якості дошкільної освіти в умовах автономної дошкільної освітньої установи; структурно-змістовні засади діяльності Центру раннього розвитку дітей (від 1 до 3 років) в умовах ДНЗ; апробація системно-динамічної моделі діяльності Центру консультування майбутніх матусь; апробація моделі організації гувернерських послуг у системі дошкільної освіти; управління діяльністю Центру передшкільної освіти за умов реалізації варіативних форм дошкільної освіти; забезпечення якості дошкільної освіти за умов приватного дошкільного навчального закладу.

У процесі реалізації експерименту розроблено, апробовано та впроваджено оптимальні для умов Білгородської області варіативні форми дошкільної освіти на рівні освітньої установи та на муніципальному рівні; приведено у відповідність до російського та обласного законодавства нормативно-правова база, необхідна для створення та функціонування варіативних форм дошкільної освіти на рівні освітньої установи та муніципальної освіти; розроблено програму моніторингу щодо вивчення ефективності діяльності автономних, приватних дошкільних освітніх закладів, центрів розвитку, включаючи питання вивчення громадської думки; здійснюється індивідуально-орієнтована педагогічна, психологічна, медична, юридична допомога дітям та їхнім батькам з використанням інформаційних технологій. Створено сайти у всіх освітніх закладах, що беруть участь у експерименті.

Зауважимо, що в сучасних умовахзначно зросла наукомісткість педагогічної праці дошкільному освіті. Педагогічні колективи приватних дошкільних закладів здійснюють самостійне проектування основної освітньої програми, створюють власні моделі організації освітнього процесу та життєдіяльності дітей, авторські програми. Усе це викликало необхідність підвищення кваліфікації керівників приватних дошкільних організацій. Програму курсів «Управління приватною дошкільною організацією» було розроблено та реалізовано кафедрою дошкільної педагогіки та психології НДУ «БелДУ». Програма включає шість модулів: «Анатомо-фізіологічні та психологічні особливостідітей від 1 до 5 років»; «Державна політика у галузі дошкільної освіти»; «Організація та зміст освітнього процесу у приватній дошкільній організації»; "Імідж дошкільної організації"; "Управління персоналом дошкільної організації". Практичний модуль передбачає вивчення та аналіз досвіду роботи недержавних дошкільних закладів.

До проведення лекційних та практичних занятьбуло залучено викладачів кафедри, спеціалістів Департаменту освіти Білгородської області, Управління Федеральної служби у сфері захисту прав споживачів та благополуччя людини Білгородської області.

Для вихователів приватних дошкільних установ було організовано курси з урахуванням Білгородського інституту розвитку. Педагоги приватних дитячих садків та організацій, які надають послуги з нагляду та догляду за дітьми дошкільного віку, познайомилися із сучасним нормативно-правовим забезпеченням діяльності педагогічних працівників. Спільно із психологом педагоги обговорили анатомо-фізіологічні та психологічні особливості дітей дошкільного віку. Особливу увагу було приділено психологічній характеристицідітей віком від 1 року по 4 років, т.к. діти саме такого віку переважно відвідують приватні сади.

Ще одна особливість недержавних освітніх установ – різновікові групи. У формі майстер-класів та практичних тренінгів вихователі удосконалювали свою компетенцію в організації дитячих видів діяльності у різновікових групах; проведення режимних моментів; використання сучасних технологій (здоров'язберігаючих, проектних, художньо-естетичного розвитку та інших).

У ході навчання керівники недержавних дошкільних організацій та педагоги мали змогу отримати індивідуальні консультації, обговорити проблеми та перспективи розвитку приватної дошкільної організації за круглим столом. Усі слухачі відзначили корисність проведеного навчання, позитивно оцінили його організацію та зміст.

Таким чином, сутність нових тенденцій розвитку регіональної дошкільної освіти ґрунтується на принципах її варіативності, відкритості, культуровідповідності, що в кінцевому підсумку сприяє досягненню цілей рівності можливостей кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти. Організація взаємодії органів управління освітою, освітніх організацій, кафедри дошкільної педагогіки та психології НДУ БелДУ, кафедри дошкільної та початкової освіти БелІРО забезпечує науково-методичне супроводження розвитку варіативних форм дошкільної освіти регіону.

Рецензенти:

Ісаєв І.Ф., д.п.н., професор кафедри педагогіки НДУ «Білгородський державний університет», м. Білгород;

Волошина Л.М., д.п.н., професор, завідувач кафедри дошкільної педагогіки та психології НДУ "Білгородський державний університет", м. Білгород.

Робота надійшла до редакції 26.03.2014.

Бібліографічне посилання