Як далекосяжні школи намагаються утримати талановитих дітей, що для цього роблять бізнесмени, вчителі, батьки та вузи, indicator.ru розповіла Олена Харісова, заступник проректора з навчальної та виховної роботи Далекосхідного федерального університету (ДВФУ).
Олено Володимирівно, як загалом на Далекому Сході справи зі шкільною освітою? Чи багато дітей їде після закінчення школи?
На Далекому Сході, як загалом й у більшості суб'єктів країни, шкільна освіта переживає найпростіші часи. За даними аналітиків Вищої школи економіки (ВШЕ) у Росії якість шкільного освіти у різних регіонах сильно різниться. У центральній смузі Росії ми спостерігаємо високі результати у показниках здачі ЄДІ, але вже на Далекому Сході результати ЄДІ залишають бажати кращого. Одна з причин такого розкиду – нерівність ресурсів: кадрових, інфраструктурних та матеріально-технічних. Але в нашому краї багато талановитих школярів, з ними необхідно вибудовувати спрямовану, точкову роботу, яка розкриватиме та повною мірою підтримуватиме їх таланти.
Ми як федеральний університет, який володіє кадровими, інфраструктурними, науково-методичними ресурсами, маємо на меті підтримати систему шкільної освіти на Далекому Сході та талановитих дітей та вчителів Примор'я. Почали з азів, математики, провели першу Тихоокеанську математичну школу. На неї ми запросили школярів, які показали високі результати у муніципальному турі всеросійської олімпіади з математики, та вчителів, вихованці яких показують найкращі результати ЄДІ. Ми нічого нового тут не придумали - взяли методики і технології, що добре зарекомендували себе, які відомі ще з 60-х років, запропонували школярам хитрі завдання, один тиждень часу з перервою на обід і сон і познайомили їх з кращими викладачами математики на Далекому Сході.
На Далекому Сході дуже гостро стоїть проблема «вимивання» талантів із регіону, діти просто їдуть надходити у центральну частину Росії та за кордон. Якщо випускник школи показав високі результати ЄДІ, він швидше за все залишає регіон. А якщо ти поїхав у шкільному віці, то ймовірність повернутися до рідного краю сильно знижується.
Тому ДВФУ перебирає завдання зробити те щоб діти Далекому Сході і, зокрема, у Примор'ї, залишалися. Для того, щоб запропонувати конкурентні умови сильним випускникам шкіл, ми розбудовуємо наші освітні програми відповідно до потреб економіки регіону, налагоджуємо співпрацю університету з компаніями. Реалізація та розвиток потенціалу талановитих школярів включає і їх участь у науковій, дослідній та проектній роботі спільно зі студентами та викладачами нашого університету. Бачимо великий ресурс та необхідність у розвитку математичної освіти в краї. З цією метою ми, наприклад, зараз подали заявку на конкурс із створення науково-освітнього математичного центру на базі нашого вишу. Ми бачимо, що поряд з нами Сінгапурський університет, Пекінський університет та інші сильні виші. Якщо ми самі не створимо аналогічний центр, зможемо програти в науково-технологічному розвитку країни.
Математична програма - це перший наш крок, також ми будемо створювати програми з фізики, біології, хімії, інформатики, іноземних мов. Ми вважаємо, що це може стати стійкою платформою, де можна буде далі будувати систему освіти на Далекому Сході.
Не боїтеся, що ви зараз обдарованих дітей підтягнете, а вони все одно надходитимуть на Захід чи в той же Китай, Сінгапур?
У нас немає таких побоювань тому, що ми хочемо збудувати всю професійну траєкторію для дітей одразу до роботодавців. Умовно ми розпочинаємо роботу зі школярами вже із сьомого класу: вони стають активними учасниками наших програм, ми мотивуємо їх на вступ до університету, де ми можемо запропонувати індивідуальну освітню програму навчання. Індивідуальні освітні траєкторії будуються разом із роботодавцями регіону. Ми будемо дітям вже в школі пропонувати різні варіанти їхнього кар'єрного розвитку. Вони повинні будуть бачити весь цей шлях і розуміти, навіщо вони тут, у цьому краї.
Але часто буває так, що дитина не сама вирішує, куди вона надходитиме. Часто рішення залишається за батьками.
Так. Ми працюємо з дітьми і бачимо, що вони не хочуть відриватися від дому, вони люблять свій край і море, поряд з яким живуть. На вступ до закордонних вишів, як правило, наполягають батьки, оскільки знають всю економічну ситуацію в регіоні, і в них у пам'яті залишився слід про складні часи в 90-ті. Вони самі пережили кризу і, бажаючи кращого життя своїм дітям, намагаються їх відправити до добрих вишів країни. У цьому випадку батьки повинні бути впевнені, що дитина отримає хорошу освіту і знайде своє застосування в рідному регіоні. Тому потрібно працювати з батьківською аудиторією: ми повинні їм показати, що їхня дитина, якщо залишиться тут, отримає більше бонусів. Важко зробити так, щоб школяр, який набрав 300 балів на трьох ЄДІ, вступив до ДВФУ, а не до Московського держуніверситету (МДУ).
Тут може допомогти розмова із батьками. Ми говоримо, що буде збудовано індивідуальну траєкторію розвитку дитини, вона буде побудована з конкретними компаніями, у тому числі з компаніями країн АТР (Азіатсько-Тихоокеанського регіону, - прим. Indicator.Ru). Ми надаємо детальну інформацію про спільні дослідження та освітні програми з Японією, Китаєм та іншими країнами. Відомо, що технологічні компанії розвиваються якраз у країнах АТР, і дитина, і її батьки можуть захотіти закінчити бакалаврат у МДУ, отримати там ґрунтовну теоретичну базу, а до магістратури він може вступити до ДВФУ та отримає відмінний практичний досвід у спільних дослідженнях та наших програмах із країнами АТР. Але, звичайно, це поки що дуже точкова робота.
– А роботодавці взагалі готові на таку співпрацю, роботу зі школярами?
Далекосхідний регіон стрімко розвивається. Розширюється список великих компаній та інвесторів, які заходять до регіону. Усім потрібні кадри, особливий попит на таланти. З Центральної лінії Росії всіх не перевезеш, і це неправильно, в регіоні потрібно вирощувати свій кадровий резерв. Тому роботодавці до нас вже приходять із конкретним запитом: яка потрібна кількість керуючого персоналу, яка - інженерів, робітників та топ-менеджерів.
- А російський бізнес зацікавлений у співпраці?
Так, університет дуже щільно спілкується із найбільшими російськими компаніями. Наступного року ми запускаємо на рівні бакалаврату близько 30 модулів спільно з лідерами індустрій: Сибуром, Роснефтью, КНАУФ тощо. Взаємодія з бізнесом не лише в рамках освітніх програм. Цього року ми разом із Сибуром пропрацювали схему, коли студенти, ще навчаючись на третьому-четвертому курсах, проходять співбесіди в компанії. Шість випускникам за підсумками співбесід запропонували роботу. З шістьома студентами, які наступного року йдуть на четвертий курс, Сибур укладає договори цільового навчання. Таким чином, компанія цілеспрямовано бере участь у формуванні своїх кадрів. Ці студенти навчатимуться за індивідуальним навчальним планом, пройдуть переддипломну практику в компанії.
- Ви сказали про індивідуальну траєкторію навчання студента у вузі. Як її буде реалізовано?
У вигляді проектної діяльності. Ми даємо лише напрямок, а тему проектів, завдання студенти визначають собі самі. У рамках дисциплін проектної діяльності закладено годинник під самостійне освоєння студентами дефіцитних знань для вирішення проектного завдання за рахунок консультацій з експертами, онлайн-курсів тощо. .
Повернімося до шкіл. У мене два запитання. Перший - чи приділятимете ви увагу додаткової освіти вчителів? Тим, хто зараз працює, можливо, буде непросто перейти на нову схему роботи. Другий – ви кажете, що хочете брати дітей у сьомому класі та вести їх аж до закінчення університету. Чи може дитина у 13-14 років визначитися, чим вона хоче займатися у житті? Багато хто не знає цього, здобувши вищу освіту.
Університет може по-різному взаємодіяти зі школою: може, наприклад, просто споживати хлопців, які здатні до університету вступити. Шкільний вчитель - це людина творчого розуму, і вона зацікавлена в тому, щоб спілкуватися з іншими творчими колегами. Коли університет заходить до школи з активною позицією, він зазвичай отримує позитивний зв'язок. Ми пропонуємо університету відігравати роль якогось інтелектуального центру, який може вчителів «живити» та «утримувати». Тобто вчителі тут, в університеті, проходитимуть підвищення кваліфікації, освоюватимуть нові методики.
- Чи є вже якийсь досвід роботи з педагогами?
Ми вже отримували відгуки від учителів. Вони всі кажуть: нам потрібне щось нове, що допоможе ефективно працювати із сучасними дітьми. Вони ж відчувають, що ті методи та технології, які зараз застосовуються у школі, вже не діють на сучасне покоління. І вони, відчуваючи деяку некомпетентність у низці питань, звертаються до інноваторів, професіоналів, кажучи: слухайте, чи є щось готове, що можна вже застосовувати?
Ми пропонуємо вчителям готові рішення та технології, які апробовані і добре зарекомендували себе на практиці. У вересні 2018 року плануємо відкрити при університеті Далекосхідний ліцей – школу для обдарованих дітей. Школа стане сучасним ресурсним центром роботи з талановитими дітьми в рамках основної загальної та додаткової освіти. Плануємо працювати з учителями Приморського краю, навчаючи сучасним методам та технологіям у викладанні. Освітня програма школи будуватиметься на індивідуальному підході до кожного учня, носитиме міждисциплінарний характер, включаючи проектні форми навчання.
З сьомого до дев'ятого класу буде спеціальна програма, вибудована інакше, ніж програма десятого та одинадцятого класів. Вона не буде визначена жорсткою рамкою, але в проектному підході вже закладені ранні професійні проби, щоб дитина вже до дев'ятого класу визначилася зі своєю профільною перевагою.
ПРОГНОЗ НА СКОРОЧЕННЯ
Незважаючи на різноспрямовані міграційні потоки населення Далекого Сходу продовжує скорочуватися. Згідно з офіційним прогнозом Росстату, у 2018 році чисельність населення ДФО має зменшитися на 30 тисяч осіб. У 2017 році негативне сальдо міграції становило 17 тисяч осіб. Найближчими роками, згідно з прогнозом, Приморський і Хабаровський краї, а також Амурська область увійдуть у лідери з відтоку населення серед регіонів Росії. Можна говорити про те, що зусилля федеральної влади щодо перелому демографічного тренду та залучення населення в регіон дотепер не приносять очікуваного ефекту.
Проте, міграційні процеси, зазвичай, немає однорідні. Абстрактні одиниці, в яких вимірюються потоки тих, хто приїжджає і убуває з регіону, можуть мати різні характеристики, які притаманні будь-якій людині з біологічної або соціальної точки зору - віком, статтю, сімейним станом, рівнем освіти і доходів. Оцінка міграційних процесів з цієї точки зору дозволяє надати конкретного наповнення того, що відбувається - і, зокрема, побачити, що саме відбувається в регіоні, в який бік змінюється його населення.
Одна з подібних характеристик – освітній рівень населення. Різниця освітніх потенціалів тих, хто приїжджає і убуває з регіону, дозволяє багато сказати про те, як розвивається Далекий Схід - які ніші є там для якісного розвитку економіки, що вимагає кваліфікованих освічених кадрів. Це ж – якщо подивитися на від'їзд чи приїзд до регіону молоді з різним рівнем освіти – дозволяє зрозуміти, як бачить перспективи регіону з погляду облаштування життя та кар'єри його молоде покоління.
"Вимивання" молодих
Експерти говорять про те, що загалом освічена молодь, на жаль, "вимивається" з регіону. Але цей процес не можна представляти лінійно. Деякі чинники - зокрема, зміна процедури вступу до вузів та розвиток Далекосхідного федерального університету (ДВФУ), здатні вплинути на загальну несприятливу тенденцію.
"Вхідні та вихідні міграційні потоки на Далекому Сході істотно різняться: значна частина тих, хто приїжджає на Далекий Схід, не має вищої освіти (насамперед це стосується трудових мігрантів з країн Центральної Азії), тоді як значна частина населення, що залишає регіон, має вищу освіту", – каже доцент департаменту соціальних та психологічних наук ДВФУ Кирило Колесніченко.
На своєму досвіді про це говорить завідувач кафедри демографії Вищої школи сучасних соціальних наук МДУ Володимир Іонцев: "З усіх хлопців з Далекого Сходу, які навчалися і захищалися в Москві, яких я знаю, назад до регіону не повернувся жоден. Кваліфікована молодь продовжує їхати з Далекого Сходу”. Володимир Іонцев висловлює припущення, що деяке скорочення загального відтоку населення з Далекого Сходу, яке спостерігалося останнім часом, може пояснюватися тим, що на авансцену зараз виходить "маленьке" покоління - народжені під час демографічного провалу 90-х, а отже, кількість тих, хто від'їжджає в абсолютному вираз має знижуватися.
Заступник завідувача міжнародної лабораторії демографії та людського капіталу Інституту прикладних економічних досліджень РАНХіГС Сергій Шульгін зазначає, що на вік закінчення школи та вишу в Росії припадає один із найвищих міграційних сплесків. Це саме стосується і населення Далекого Сходу. При цьому, як правило, вступники до вузів в іншому регіоні Росії вже не повертаються назад: "Навчання в якісному вузі - це час інтенсивного напрацювання соціальних контактів. Студент обростає зв'язками як з однолітками, так і з потенційними роботодавцями, отримує першу роботу. Йому занадто марнотратно кидати цей новий ресурс". Тому, як пояснює Шульгін, переїхавши на навчання до іншого регіону, молодик з Далекого Сходу швидше за все залишиться у регіоні навчання. Виняток можуть становити ті, чий ресурс для успішного працевлаштування складають родичі, які проживають на Далекому Сході.
Кирило Колесніченко, спираючись на дослідження, проведені ДВФУ, вказує також на те, що і у разі навчання на Далекому Сході кваліфіковані та талановиті студенти вважають за краще переїжджати до Центральної Росії. "Ми проводили соціологічні дослідження, включаючи аналіз кар'єрних траєкторій випускників вузів Далекого Сходу. На підставі цих досліджень можна зробити деякі висновки. Рішення про переїзд до іншого регіону Росії приймається на підставі низки найважливіших факторів, і рівень освіти відіграє в цьому далеко не останню роль. якісну освіту, випускники далекосхідних вузів можуть цілком успішно конкурувати на ринку праці Москви або Санкт-Петербурга, а оскільки за багатьма сегментами ринку праці зарплати в цих містах вищі за аналогічні показники Далекого Сходу, можливість більш високих заробітків і перспективи швидкого кар'єрного зростання служать істотним стимулом для переїзду молоді до цих міст".
Таким чином, столичні регіони здаються привабливішою метою для облаштування кар'єри, заради якої можна ризикнути напрацьованими соціальними зв'язками. За словами Колесніченка, подібне рішення справді пов'язане з ризиком. Ті, хто переїжджає до Москви, як правило, змушені змінювати 5-6 робіт протягом півтора-двох років, причому такі роботи рідко виявляються пов'язані зі спеціальністю. У результаті деяка частина тих, хто виїхав, повертається до регіону.
ВІД'ЇЗД ПО СТУПЕНЯХ АБО ФАКТОР ЄДІ
Проте навряд чи таку траєкторію міграції можна вважати свідомим та бажаним вибором на користь регіону. За словами Колесніченка, деякі випускники використовують нинішню двоступінчасту систему вищої освіти як стратегію для безболісного облаштування на новому місці. Закінчивши бакалаврат на Далекому Сході, вони вступають на магістерські програми столичних вишів і використовують два роки навчання в магістратурі для поступового врощування у нове соціальне середовище.
Втім, зміни, принесені освітніми реформами останніх років, можуть спрацювати і як фактор перенаправлення частини міграційних потоків на користь Далекого Сходу. На це звертає увагу Сергій Шульгін. І пов'язано це, перш за все, з новою мобільністю, яка надається можливістю вступу до вишу за результатами ЄДІ.
"Через ЄДІ змінюється соціальна норма. Якщо в попередньому десятилітті вона звучала "треба обов'язково вчинити", то тепер вона набуває вигляду "можна вступити будь-де". Саме це "відкриває" для багатьох випускників вузи інших регіонів. У тому числі - і Далекого Сходу За великим рахунком, саме ЄДІ уможливив реалізацію проекту федерального університету на Далекому Сході, до якого можуть надходити випускники з інших регіонів.
Кирило Колесніченко також зазначає фактор вузу для міграційних траєкторій Далекого Сходу: "Створення ДВФУ надає певний вплив на міграційні потоки. У ДВФУ приїжджає дуже багато абітурієнтів з регіонів Сибіру та Далекого Сходу, центральної частини країни, на сьогоднішній день географія вступників включає більше хлопці отримують можливість прямого спілкування один з одним, встановлюють дружні та ділові зв'язки, які надалі також сприяють успішному кар'єрному зростанню”. Втім, говорити про вирішальний внесок не доводиться. "Звичайно, ДВФУ не може, та й не має грати системоутворюючу роль у формуванні міграційних потоків. Але позитивну динаміку в соціально-демографічні процеси створення ДВФУ однозначно привнесло", - каже Колесниченко.
Сучасні економічні та соціальні реалії поки що працюють не на користь демографії Далекого Сходу. Не стає він однозначним вибором для освіченої молоді регіону. І все ж таки деякі зміни - як на регіональному, так і на федеральному рівні - такі, як система ЄДІ та розвиток ДВФУ, закладають і деякий позитивний потенціал, слабкі ефекти від якого можна спостерігати вже зараз. Ситуація розвивається неінерційно і, можливо, правильно розпорядившись новими тенденціями, можна буде компенсувати сильну серед талановитої далекосхідної молоді установку на від'їзд залученням нових молодих випускників, які побажали спробувати себе на берегах Тихого океану.
Лист до редакції DVhab.ru з приводу вкидання в інтернет вирішених завдань ЄДІ з математики.
Той, хто звернувся, шаленіє з приводу витоку завдань ЄДІ з математики для центральних районів Росії, який проходив 1 червня.
Таким чином, за словами того, хто написав до редакції, зараз відбувається масштабний збір петицій з приводу зливу (є докази) та завдань, які вищі за складністю, ніж пропонує банк завдань ФІПД. Далекосхідні школярі, які писали самі, на відміну від мешканців інших регіонів, які вирішували варіанти заздалегідь, вимагають перездачі ЄДІ з математики в резервний день та зниження балів для вступу, щоб хоч трохи відновити справедливість.
Я готувався з п'ятого класу до цього іспиту, мама вкладалася в репетитора, ми скуповували всі методички і КМИ минулих років, щоб підготуватися ретельно. І я здавав сам. Насправді робота була складною, особливо 17 завдання. Прикро, що чужими знаннями та стараннями просто користувалися учні шкіл інших міст. Тепер вони отримають бали і, відповідно, більший шанс вступити до центральних вишів Росії. Це нечесно, - сказав Гліб Разувакін, учень школи №43.
Вчителі математики хабарівських шкіл завдання не бачили, тому про складність судити поки що не можуть. Але у педагогів є впевненість: таке масштабне вкидання до мережі могло піти не від школярів.
Я думаю, що таке могли зробити тільки на рівні влади не школярі. Вони пишуть під камерами, телефони забирають, КІМИ не виносяться з аудиторії. Більше того, зараз завдання друкують з диска прямо в аудиторії перед початком іспиту. Ніхто з дітей не став би так ризикувати, на мою думку. Про складність цьогорічних завдань нам, математикам, важко судити. Роботи ми бачимо тільки після публікації, адже на іспиті з математики, за правилами, присутні вчителі інших профілів, - сказала Світлана Муравйова, вчитель математики хабарівської школи №43.
Крайове мінобрнауки має інформацію про те, що сталося на рівні користувачів Мережі, прочитали в новинах.
Цим усім займається не наше відомство, говорить Віктор Москвин, заступник міністра освіти і науки Хабаровського краю начальник управління з нагляду та контролю. Ми не знаємо КІМИ. Не бачимо їх. Вони запечатані та зберігатимуться у такому вигляді до березня приблизно. Чи зможемо говорити про те, що вкидання було чи не було, коли будуть опубліковані результати, і ми простежимо, чи будуть якісь аномальні результати. Наразі Рособрнагляд, який контролює це, надає інформацію про те, що це неправда.
¦ Публікації матеріалів, які нібито є якимось чином отриманими завданнями реального ЄДІ, з'являються в соціальних мережах перед кожним іспитом. Спеціальна група моніторингу Інтернету фіксує такі публікації на тисячах ресурсів і передає їх на відповідну перевірку, - повідомили федеральним ЗМІ в Рособрнадзорі. Матеріали, опубліковані на цій сторінці, також не відповідають жодному з варіантів, запропонованих учасникам ЄДІ сьогодні. Заходи контролю, які застосовуються при розробці та доставці екзаменаційних матеріалів, дозволили повністю виключити їх витоку в останні п'ять років, додали в службі.
Зазначимо, самі учасники іспиту підтвердили факт того, що завдання дублювалися. Розмови про це активно ведуться під відео ютуба, де йде розбір завдань ЄДІ з математики від 1 червня.
Нагадаємо, за інформацією регіонального міністерства освіти і науки, екзаменаційна робота з математики базового рівня включає 20 завдань, на виконання яких відведено рівно 3 години (180 хвилин). Базовий рівень здають ті випускники, кому не знадобиться. Мінімальний поріг складає 12 балів. У Хабаровському краї цей іспит обрали 5332 особи.
Віра Чеботарьова, новини Хабаровська на DVhab.ru
Джерело - новини Хабаровська на DVhab.ru