Робоча програма навчання письма планети знань. Учні повинні вміти

Програма: Планета знань. Російська мова. Т.М. Андріанова, В.А.Ілюхіна. Традиційна система. Програми загальноосвітніх установ. Початкова школа. 1-4 класи. УМК "Планета Знань". М: АСТ, «Астрель». 2014р.

Кількість годин на тиждень за програмою - 5

Кількість годин на тиждень за навчальним планом - 5

Кількість годин на рік - 50

З них:

Диктанти - 2

Контрольне списування - 3

Контрольні словникові диктанти - 6

Розвиток мови – 5

Пояснювальна записка до робочої програми з російської мови

Робоча програма складена на основі наступних нормативних документів та методичних рекомендацій:

Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти: Наказ МО Російської Федерації № 1089 від 05.03.2004 «Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»

Федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) Міністерством освіти і науки Російської Федерації для використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2014/2015 навчальний рік: Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації № 379 від 09.12.2009 «Про затвердження федеральних переліків підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, які реалізують освітні програми загальної освіти та мають державну акредитацію, на 2011/2012 навчальний рік»

Зразкові програми початкової загальної освіти: Лист МОіН Російської Федерації № 03-1263 від 07.07.2005 «Про зразкові програми з навчальних предметів федерального базисного навчального плану»

Навчальний план навчального закладу на 2014/2015 навчальний рік

Локальний акт освітньої установи (про затвердження структури робочої програми)

Програма та матеріал УМК розрахований на 50 годин на рік, 5 годин на тиждень, що відповідає ОБУП у 1 класах (1-4).

Курс російської у початковій школі - частина єдиного шкільного курсу сучасної російської.

Цілі навчання російській мові:розвиток та вдосконалення всіх видів мовної діяльності (читання, письма, слухання, говоріння); формування елементарної лінгвістичної компетентності

Велике значення на всіх етапах навчання має розвиток мовної діяльності, тому в курсі виділено уроки розвитку мови – 1 годину на два тижні, 5 годин на рік.

Провідним напрямом курсу російської в 1 класі є початкове оволодіння навичками писемного мовлення.

Цей курс російської вирішує такі задачи:

• Вплив на емоційно-моральний, мовленнєвий та інтелектуальний розвиток учнів.
• Засвоєння учнями початкових знань у сфері фонетики, графіки, синтаксису, орфографії, лексики.
• Збагачення словникового запасу учнів.
• Виховання у школярів поваги до російської мови як частини нашої національної культури.

Ці положення реалізуються у програмі та навчально-методичному комплекті з вивчення російської мови.

При відборі змісту навчального матеріалу в УМК з вивчення російської автори спиралися на закладені в «Концепції змісту безперервної освіти» принципи розвитку, варіативності, спіралевидності.

Принцип розвитку передбачає орієнтацію змісту освіти на стимулювання та підтримку емоційного, духовно-морального та інтелектуального розвитку та саморозвитку дитини, на створення умов для прояву її самостійності, ініціативності, творчих можливостей не тільки у накопиченні знань та формуванні навичок вирішення предметних завдань, а й у різних види діяльності.

Відповідно до принципу розвитку засвоєння дитиною знань та оволодіння вміннями є не самоціллю освіти, а засобом розвитку особистості.

Принцип варіативності змісту освіти передбачає можливість співіснування різних підходів до відбору змісту та технологій навчання. Варіативність забезпечує диференціацію освіти, тобто. можливість для індивідуального підходу до кожної дитини. При цьому зберігається інваріантний мінімум освіти як умова, що забезпечує право кожної дитини на здобуття рівної з іншими початкової освіти.

Варіативна частина передбачає вивчення матеріалу, який дозволяє розширити знання учнів на цю тему. Тут містяться завдання на додаткове закріплення основного матеріалу уроку, а також завдання, які надають можливість застосувати отримані знання у нестандартних ситуаціях. У варіативної частини організується проектна діяльність учнів. Здійснення «проектів» дозволяє дітям вийти за межі підручника, розширити свої знання.

Вивчення російської будується також за принципом спіралевидності. У 1 класі, після завершення курсу навчання грамоти, учні повторюють пройдене та отримують можливість для систематизації знань про речення та текст, про оформлення речення на листі. У розділі «Фонетика та графіка» відображено необхідний мінімум понять з області фонетики. На простих словах діти навчаються проводити звуко-літерний аналіз слів.

Протягом усього курсу російської ведеться систематична орфографічна робота, метою якої є формування у орфографічної пильності, що навчаються.

Особлива увага в даному комплекті приділяється формуванню графічної навички та каліграфічного листа. Метою роботи з чистописання є формування чіткого та каліграфічного листа. На кожному уроці російської мови відводиться 5-7 хвилин для чистописання.

Мова як засіб спілкування

Фонетика, орфоепія та графіка (18ч.)

Звуки та літери російської мови. Відмінність голосних та приголосних звуків.

Тверді та м'які приголосні звуки. Позначення м'якості звуків на письмі за допомогою літер і, е, е, ю, я, ь. Дзвінкі та глухі приголосні звуки. Значення ролі звуків.

Наголос. Сенсоразличительная роль наголосу. Голосні ударні та ненаголошені. Якісна характеристика звуку.

Складовий склад слова. Слоготворююча роль голосних звуків. Складовий та звукобуквенний аналіз слова. Використання знання складу для переносу слів.

Вимова звуків та поєднань звуків відповідно до норм російської літературної мови.

Алфавіту. Назва букв в алфавіті. Знання конфігурації літери рукописного алфавіту. Вправи у вдосконаленні техніки письма. Закріплення у самостійному виконанні правил гігієни листа.

Встановлення співвідношення звукового та літерного складу слова.

Спостереження над одноманітним написанням ненаголошених голосних у загальних частинах слів. Ознайомлення з найпростішими засобами підбору перевірочних слів.

Слово та його значення (лексика) (7ч.)

Слова як назви всього, що є: предметів, їх ознак, дій. Розуміння слова як єдності звучання та значення. Спостереження за значеннями слів російської. Підбір слів із подібними та протилежними значеннями. Спостереження над вживанням слів у переносному значенні, вживанням багатозначних слів. Використання словників для наведення довідок про значення, походження та правопис слова.

Спостереження за спільністю значень споріднених слів. Спостереження за загальним значенням слів, які називають предмети, дії предметів, ознаки предметів (морфологічні спостереження).

Пропозиція та текст (4ч.)

Мова як спосіб спілкування людей. Мова усна та письмова, висловлювання в обсязі речення чи тексту. Загальне уявлення про текст: смислова єдність речень, заголовок як тема тексту.

Відмінність слова та речення. Пропозиція як висловлювання. Слова як будівельний матеріал речень. Встановлення смислового зв'язку слів із питань.

Інтонаційна закінченість пропозиції. Складання речень із набору слів, на певну тему, правильне їх оформлення в усному та письмовому мовленні.

Орфографія (9ч.)

Ознайомлення з правилами правопису та їх застосуванням на практиці:

позначення голосних після шиплячих (жи-ши, ча-ща, чу-щу і буквосполучень чк, чн);

роздільне написання слів;

перенесення слів по складах без збігу приголосних;

велика літера в іменах, по-батькові, прізвищах людей, прізвисько тварин та окремих географічних назвах;

написання слів із словника;

велика літера на початку речення, розділові знаки в кінці.

Повторення вивченого протягом року (12г.)

Основні вимоги до рівня підготовки учнів

Учні повинні знати:

• голосні та згодні звуки російської мови; їх відмітні ознаки;
• усі літери російського алфавіту (назви, друковане та письмове зображення);
• способи позначення м'яких приголосних на письмі (за допомогою букв е, е, я, ю, і, ь);
• правопис буквосполучень жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
• правила вживання великої літери в іменах, по-батькові, прізвищах людей, прізвисько тварин та окремих географічних назвах;
• правила перенесення слів;
• правила оформлення речень на листі (вживання великої літери на початку речення та розділових знаків наприкінці, наявність прогалин між словами);
• правопис словникових слів (береза, вітер, горобець, ворона, дівчинка, заєць, ведмідь, мороз, Москва, хлопці, Росія, російська, собака, сорока, зошит, учень, прізвище, хороша, мова);
• основні гігієнічні вимоги під час листа.

Учні можуть знати:

• правила перевірки ненаголошених голосних;
• правила оформлення тексту на листі;
• Найбільш широкий список (порівняно з поданим у підручнику) географічних назв і правило написання їх з великої літери.

Учні повинні вміти:

• аналізувати звуковий склад слова, диференціюючи звуки та визначаючи їх послідовність;
• розрізняти парні приголосні за твердістю-м'якістю, дзвінкістю-глухістю;
• позначати м'якість приголосних звуків на листі за допомогою букв е, е, я, ю, і, ь;
• розподіляти слова за абеткою;
• ділити слова без збігу згодних на склади та для перенесення;
• визначати місце наголосу в слові та ударний склад;
• розрізняти основні засоби мови – слово, речення, текст;
• вичленяти з тексту речення, із речення - слова;
• передавати різну інтонацію речення в мовленні і позначати її на листі за допомогою розділових знаків;
• записувати слова, речення, невеликі тексти у 15-20 слів із зразка (друкованого, рукописного) та під диктовку без спотворень, перепусток, заміни літер, а також відповідно до вивчених каліграфічних правил листа;
• контролювати правильність виконання письмової роботи, порівнюючи її із зразком;
• коригувати свою роботу;
• користуватися у спілкуванні найпростішими формулами мовного етикету під час зустрічі, прощання, поводження з проханням тощо;
• писати літери у зв'язці безвідривно (1-2 літери).

Учні можуть вміти:

• розподіляти слова за абеткою, орієнтуючись на другу літеру в слові;
• знаходити споріднені слова серед запропонованих та позначати їхню загальну частину;
• переносити слова з подвоєними літерами приголосних звуків;
• знаходити в двоскладних словах ненаголошений голосний звук, що вимагає перевірки;
• самостійно порушувати питання до слів, що позначає предмети, дії предметів, ознаки предметів;
• складати та записувати відповідь на запитання (з опорою на лексику питання), а також невеликий текст із 2-3 речень на певну тему (з опорою на ключові слова);
• користуватися словниками у підручнику для пошуку потрібної інформації

Російська мова. Т.М.Андріанова, В. А. Ілюхіна. 1 клас. УМК «Планета Знань»

Календарно-тематичне планування 1 клас 2014-2015 навчальний рік

50 годин (5 годин на тиждень)

Формування універсальних навчальних дій

ОСОБИСТІ

В учнів буде сформовано:

• розуміння важливості нового соціального статусу "учень";
• внутрішня позиція школяра лише на рівні позитивного ставлення до школи та прийняття образу «хорошого учня»;
• орієнтація у моральному змісті та сенсі вчинків як власних, так і оточуючих людей (на рівні, що відповідає віку);
• усвідомлення ролі мови у спілкуванні людей;
• розуміння багатства та різноманітності мовних засобів для вираження думок та почуттів; увагу до мелодійності народної мови, що звучить.

Учні отримають можливість для формування:

• усвідомлення себе громадянином Росії, почуття причетності до історії своєї країни та свого народу, гордості за свою країну;
• сталої навчально-пізнавальної мотивації вчення, інтересу до вивчення курсу російської;
• на здоровий спосіб життя.

ПРЕДМЕТНІ

Учні навчаться:

розрізняти усне та письмове мовлення, а також основні мовні засоби (слова, речення, текст);

інтонувати різні за емоційною забарвленістю речення;

розрізняти звуки та літери, розрізняти голосні та приголосні, дзвінкі та глухі, тверді та м'які звуки;

використовувати при листі всі способи літерного позначення м'яких та твердих приголосних;

впізнавати та називати всі букви російського алфавіту, використовувати знання алфавіту для впорядкування слів;

розрізняти вимову та написання слів (найпростіші випадки);

здійснювати власний і звуко-літерний аналізи слів простої конструкції;

застосовувати на листі вивчені правила: про перенесення слів, про написання великої літери в власних іменах (термін не використовується), про правопис буквосполучень жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, про оформлення речень на листі;

запам'ятовувати правопис словникових слів та правильно їх відтворювати;

грамотно та каліграфічно правильно списувати та писати під диктовку тексти (обсягом у 15-20 слів);

виконувати основні гігієнічні вимоги під час листа.

дотримуватись у повсякденному житті норм мовного етикету та правил усного спілкування;

визначати послідовність речень у деформованому тексті, початок та кінець речень у непунктованому тексті, озаглавлювати тексти;

складати усні оповідання по картинці з яскраво вираженою темою (3-5 речень);

розрізняти слова-назви предметів, слова-ознаки предметів та слова-дії предметів;

розрізняти синоніми та антоніми, слова у прямому та переносному значенні, розуміти значення багатозначних слів у контексті (на доступному мовному матеріалі);

знаходити родинні слова у групі запропонованих слів.

МЕТАПРЕДМЕТНІ

Регулятивні

Учні навчаться на доступному рівні:

• адекватно приймати оцінку вчителя;
• здійснювати контроль у формі звірення своєї роботи із заданим еталоном;
• вносити необхідні доповнення, виправлення до своєї роботи, якщо вона розходиться з еталоном (зразком);
• знаходити та виправляти помилки, допущені в словах (спеціальні завдання);
• у співпраці з учителем визначатиме послідовність вивчення матеріалу, спираючись на ілюстративний ряд «маршрутного листа».

Учні матимуть можливість навчитися:

• адекватно оцінювати правильність виконання навчальних дій;
• у співпраці з учителем ставити конкретне навчальне завдання на основі співвідношення того, що вже відомо та засвоєно, і того, що ще невідомо.

Учні навчаться:

• здійснювати пошук необхідної інформації до виконання навчальних завдань, використовуючи довідкові матеріали підручника;
• моделювати різні мовні одиниці (слово, речення);
• використовувати доступному рівні логічні прийоми мислення (аналіз, порівняння, класифікацію, узагальнення).

Учні матимуть можливість навчитися:

• використовувати найпростіші таблиці та схеми для вирішення конкретних мовних завдань;
• виділяти суттєву інформацію з невеликих текстів, що читаються.

Учні навчаться:

• вступати у діалог (відповідати на запитання, ставити питання, уточнювати незрозуміле);
• домовлятися та приходити до загального рішення, працюючи у парі;
• брати участь у колективному обговоренні навчальної проблеми;
• будувати продуктивну взаємодію та співпрацю з однолітками та дорослими для реалізації проектної діяльності (під керівництвом вчителя).

Учні матимуть можливість навчитися:

• висловлювати свої думки з відповідними віком повнотою та точністю;
• бути терпимими до інших думок, враховувати їх у спільній роботі.

Список літератури:

Підручники та навчальні посібники:

1.Т.М.Андріанова, В.А.Ілюхіна. "Російська мова". - М: АСТ, «Астрель». 2014р.

2.Т.М. Андріанова, В.А.Ілюхіна. Робочий зошит у 2-х частинах до підручника «Російська мова». - М: АСТ, «Астрель». 2014р.

Методичні посібники для вчителя:

1. Т.М.Андріанова, В.А.Ілюхіна. Навчання у 1 класі за підручником «Російська мова». -

Підручники комплекту «Планета знань» пройшли державну експертизу на відповідність ФГОС (новому стандарту) та включені Міністерством освіти і науки Російської Федерації до Федерального переліку підручників, рекомендованих до використання у загальноосвітній школі під час роботи за новими стандартами.

Лист із відкритими правилами.
У розробленій системі можна виділити два напрями організації навчальної діяльності, що взаємодоповнюють та збагачують один одного. З одного боку, це включення всіх сфер психіки дитини на процес оволодіння графічним навичкою, забезпечення усвідомлення учнем значимості майбутньої діяльності, вселення до нього впевненості у успішність її здійснення, виключення негативних емоцій, що з листом. З іншого боку, пред'явлення дітям досить жорстких вимог до виконання графічних дій, необхідні для оволодіння правильною графічною навичкою.

При реалізації цих двох напрямів у процесі навчання прокидається внутрішня енергія дитини, її душевний стан на уроці полегшує одноманітну та монотонну роботу, без якої не може обійтися формування графічної навички. У свою чергу, успішність дитини в ході формування цієї навички теж сприяє розвитку у неї позитивного ставлення до процесу письма. Бажання учня сумлінно працювати створює пошукові ситуації, моменти тісної співпраці між учителем та учнем, між учнем та його однокласниками.

ЗМІСТ
Про навчально-методичний комплект «Планета знань»
ЛИСТ ЯК ШКОЛА МИСЛЕННЯ
РЕЗУЛЬТАТИ, ЩО ПЛАНУЮТЬСЯ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ «НАВЧЕННЯ ГРАМОТІ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ЗА ПРОПИСАМИ»
ПРОГРАМА «НАВЧАННЯ ГРАМОТІ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ЗА ПРОПИСЯМИ»
Пояснювальна записка
Особливості формування графічної навички у дітей молодшого шкільного віку
Лист із відкритими правилами
Алгоритм листа
Навчання початкового листа
ПРИКЛАДНЕ ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З РОБОТИ З ПРОПИСЯМИ
Загальні рекомендації
Структура побудови прописів
Поурочний коментар
Пропис №1
Пропис №2
Пропис №3
Пропис №4
Робота вчителя з зошитами учнів
Коригування почерку на різних етапах навчання
Алгоритми написання букв і цифр.

Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Навчання грамоти в 1 класі за «Прописами» В.А. Ілюхіною, Програми, Методичні рекомендації, Поурочні розробки, Ілюхіна В.А., 2015 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

• Російська мова, Підручник для 1 класу шкіл загальної середньої освіти з російською мовою навчання, Тохтаходжаєва М.Х., Бєлова В.А., Вейцман Н.М., 2019

У посібнику представлені робоча програма та технологічні карти уроків з навчання грамоті (листу) для 1 класу, розроблені відповідно до основних положень
ФГОС НГО та орієнтовані на роботу за прописами В. А. Ілюхіна (М.: АСТ: Астрель), що входять до УМК "Планета знань".
Програма містить розгорнуте календарно-тематичне планування системи уроків. У картах уроків позначено предметні та особистісні результати, метапредметні УУД, сформульовано педагогічні цілі, запропоновано традиційні та інноваційні форми діяльності, що сприяють розвитку пізнавальної активності, комунікативних умінь,
що дозволяють здійснювати регулятивно-оціночні функції, знаходити шляхи вирішення навчально-практичних завдань.
Призначено вчителям початкових класів, керівникам методичних об'єднань; рекомендовано студентам педагогічних вишів.

Докладний опис

????????

Посібник містить докладнітехнологічні карти уроків з навчання грамоти (навчання письма) зпрописам В. І. Ілюхіної (УМК «Планета знань»), складені відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепцією духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, запланованими результатами початкової загальної освіти та орієнтовані
на роботу з «Прописами до «Букварю» Т. М. Андріанова» В. А Ілюхіна (М.: Астрель).

Період навчання початкового листа включає три етапи: 1) вступний - 17 годин, 2) основний - 86 годин, 3) заключний - 2 години. Кількість годин, що відводяться на кожен з етапів, відповідає часу, що витрачається на вивчення літер і звуків, що позначаються ними по «Букварю».

Вступний етап дозволяє виявити рівень готовності руки учня до письма, дати пояснення посадці у процесі письма, правильне поводження з знаряддями письма (уміння тримати зошит, ручку). Вступні вправи дають учням можливість проявити свої здібності, ознайомитися з розлинівкою, запам'ятати назви рядків та його лінійок. Вступний етап також включає ознайомлення з основним алгоритмом листа і є найважливішим етапом
залучення першокласників у процес освоєння графічної навички.

Основний етап включає букварний період. Учні знайомляться з накресленням і усним алгоритмом написання всіх великих і малих літер, і навіть з основними типами їх сполуки. У цей період здійснюється вироблення зв'язкового написання літер та їх з'єднань, відпрацьовується вміння бачити та аналізувати графічні помилки, дізнаватися в нових літерах вже знайомі елементи і на основі їх алгоритму самостійно давати словесний опис літері, що знову вивчається. Учень повинен уміти виконувати написання не лише окремих літер, а й слів із 2–4 літер під усний коментар вчителя (графічний диктант), а також впевнено промовляти алгоритм написання всіх вивчених літер.

Заключний етап дозволяє закріпити отримані на попередньому етапі знання про написання літер та їх з'єднань. Першокласники вчаться аналізувати, класифікувати літери за їхніми графічними ознаками, а також продовжують виробляти правильну графічну навичку.

В УМК «Планета знань» використовується система навчання «Лист із відкритими правилами». Під словосполученням «відкриті правила» мається на увазі, з одного боку, відкриття, прийняття та усвідомлення дітьми правил написання букв та їх з'єднань; з іншого боку, якнайповніше відкриття, детальне вичленування елементів букв із опорою у низці робочих моментів на математичний розрахунок, доступний дітям, визначення основних їх, які входять у більшість буквених знаків.

Починаючи з першого етапу, відбувається усвідомлене освоєння алгоритмів всіх букв. На уроках в жодному разі не допускається їхнє механічне заучування. Промовляння алгоритмів відбувається після повного усвідомлення всіх рухових дій, які виконуються під час написання як літер, і їх сполук. Принцип усвідомленого листа є у цій методиці провідним. У практиці вчителів спостерігається опис ходу дії при первинному ознайомленні учнів із літерами, проте ця діяльність здійснюється не системно, а від випадку
на випадок. Лише завдяки принципу усвідомленості дитина звільняється від необхідності діяти за методом проб та помилок, і у зв'язку з цим успішніше відбувається процес формування графічної навички.

У першому класі учні відпрацьовують вміння правильно графічно зображати кожну букву (знак), засвоюють всі її можливі з'єднання з іншими літерами, вчаться контролювати свої дії, визначати графічні недоліки та знаходити шляхи їх виправлення, промовляють написання букв, дізнаються їх за усним чи письмовим описом.

Структура прописів відповідає побудові уроків у букварі Т. М. Андріанової.

Кожен урок у прописі розбито на дві частини. Перша частина – інваріантна – розрахована на дітей із низьким рівнем готовності до школи. Варіативну частину вчитель використовує у роботі з учнями, які мають вищий рівень готовності, замінивши деякі завдання інваріантної частини або доповнивши її. Творчі та розвиваючі завдання варіативної частини пропонуються хлопцям на розсуд вчителя. Обсяг навчального матеріалу на уроці та ступінь складності завдань визначає педагог, спираючись на загальний рівень підготовленості класу до навчання та індивідуальні особливості кожного учня.

Технологічні карти передбачають формування в учнів універсальних навчальних дій (загальних навчальних умінь, узагальнених способів дій, ключових умінь), що забезпечують готовність і здатність дітей до оволодіння компетентністю «вміти вчитися». Робота із прописом забезпечить освоєння учнями предметного змісту, формування пізнавальних (загальнонавчальних та логічних), комунікативних, регулятивних, особистісних УУД.

Під час уроків особливу увагу слід приділити стану здоров'я дітей. Протягом уроку листа педагог має провести не менше 2 фізкультхвилин, тривалістю по 2 хвилини кожна. Перша, зазвичай, спрямовано профілактику порушення зору, друга – зняття м'язового напруги. Найбільш стомлююча для молодших школярів тривала статистична напруга (сидіння за партою). Тому постійна зміна діяльності у процесі уроку диктується віковими особливостями дитини. Фізкультхвилинка як елемент рухової активності (активний відпочинок) пропонується дітям для перемикання уваги на інший вид діяльності.

Раціональне чергування діяльності передбачає зміну одного її виду іншим, що принципово відрізняється за характером впливу на організм. І тут кожен новий режимний момент перетворюється на своєрідний відпочинок, активний, який знімає стомлення, викликане попередньої діяльністю (І. М. Сєченов). Позитивний ефект відпочинку проявляється лише під час роботи середньої інтенсивності. Навантаження великої інтенсивності не знімають стомлення, а призводять до його наростання, навантаження малої інтенсивності не забезпечують позитивного впливу. Має також значення та характер роботи, що передує відпочинку: якщо вона була дуже стомлюючою, то навантаження під час активного відпочинку має бути зменшено. На початкових етапах уроку, коли формуються перші графічні навички, необхідно віддавати перевагу фізичним вправам, спрямованим на включення в роботу всього організму (поворот рук, ніг, голови, очей, нахили вліво, вправо, вперед, назад), спеціальним вправам для дрібних м'язів пальців рук, хвилеподібних рухів спини, хребта. Наступні хвилини відпочинку можуть супроводжуватись музикою, мовними вправами.

Завдання посібника у тому, щоб максимально полегшити вчителю як підготовку до уроку, і діяльність уроці. У посібнику представлені матеріали для підготовки педагога до навчальних занять: докладні технологічні карти, організаційні моменти, літературний матеріал (вірші, загадки), фізкультхвилинки, питання рефлексії тощо.

Творчо працюючий вчитель може використовувати пропоновані технологічні карти занять повністю чи частково, включаючи окремі елементи у план уроку.

Вступ 3

Робоча програма 5

Пояснювальна записка 5

Календарно-тематичне планування 12

Технологічні карти уроків 47

Урок 1. Знайомство з прописом (зошит № 1, с. 3) 47

Урок 2. Виконання малюнків у прописі (зошит № 1, с. 4) 50

Урок 3. Знайомство з розлінуванням пропису (зошит № 1, с. 5) 52

Урок 4. Знайомство з основним алгоритмом письма (зошит № 1, с. 6–8) 54

Урок 5. Знайомство з основним алгоритмом письма (зошит № 1, с. 9) 58

Урок 6. Вправа у написанні елементів основного алгоритму письма (зошит № 1, с. 10) 61

Урок 7. Знайомство з робочим простором додаткових рядків (зошит № 1, с. 11) 63

Урок 8. Написання елементів літері, г, П, Т (Зошит № 1, с. 12) 65

Урок 9. Написання елементів буквЛ, Г (Зошит № 1, с. 13) 68

Урок 10. Написання елементів літерн, до, Е (Зошит № 1, с. 14) 71

Урок 11. Написання елементів літерДо , І (Зошит № 1, с. 15) 74

Урок 12. Написання елементів літериу (Зошит № 1, с. 16–17) 76

Урок 13. Написання елементів літерН, п (Зошит № 1, с. 18–19) 79

Урок 14. З'єднання трьох та чотирьох гачків у зв'язку (зошит № 1, с. 20–21) 83

Урок 15. Вправа у написанні елементів основного алгоритму письма (зошит № 1, с. 22–23) 85

Урок 16. Вправа у написанні елементів літер (зошит № 1, с. 24–25) 88

Урок 17. Лист вивчених елементів (зошит № 1, с. 46–47) 90

Урок 18. Лист малої літериа (Зошит № 1, с. 26–27) 92

Урок 19. Лист малої літериу (Зошит № 1, с. 28–29) 96

Урок 20. Лист великої літериА (Зошит № 1, с. 30–31) 99

Урок 21. Лист великої літериУ . Запитальні та окличні пропозиції (зошит № 1, с. 32–33) 102

Урок 22. Закріплення вивчених літер (зошит № 1, с. 34–35) 105

Урок 23. Лист малої літерим . Велика літера на початку речення (зошит № 1, с. 36–37) 108

Урок 24. Лист малої літерин (Зошит № 1, с. 38–39) 111

Урок 25. Лист великої літериМ (Зошит № 1, с. 40–41) 115

Урок 26. Лист великої літериН (Зошит № 1, с. 42–43) 118

Урок 27. Закріплення вивчених літер (зошит № 1, с. 44–45) 122

Урок 28. Лист малої літерио (Зошит № 2, с. 4–5) 124

Урок 29. Лист малої літерие (Зошит № 2, с. 6–7) 128

Урок 30. Лист великої літериПро. Значення слів він, вона, воно (Зошит № 2, с. 8–9) 131

Урок 31. Лист великої літериЕ (Зошит № 2, с. 10–11) 134

Урок 32. Закріплення вивчених букв. Лист слів та речень (зошит № 2, с. 12–13) 137

Урок 33. Лист малої літеринар. Велика літера в іменах (зошит № 2, с. 14–15) 140

Урок 34. Лист малої літерил (Зошит № 2, с. 16–17) 143

Урок 35. Лист великої літериР (Зошит № 2, с. 18–19) 146

Урок 36. Лист великої літериЛ (Зошит № 2, с. 20–21) 149

Урок 37. Закріплення вивчених літер (зошит № 2, с. 22–23) 153

Урок 38. Лист малої літериы . Значення слів "один" - "багато" (зошит № 2, с. 24-25) 156

Урок 39. Лист малої літериі (Зошит № 2, с. 26–27) 159

Урок 40. Лист великої літериІ (Зошит № 2, с. 28–29) 162

Урок 41. Закріплення вивчених літер (зошит № 2, с. 30–31) 164

Урок 42. Закріплення вивчених букв (зошит № 2, с. 32–33) 167

Урок 43. Лист малої літерий (Зошит № 2, с. 34–35) 169

Урок 44. Лист великої літериЙ (Зошит № 2, с. 42–43) 172

Урок 45. Лист за зразком (зошит № 2, с. 36–37) 175

Урок 46. ​​Лист за зразком із коментуванням (зошит № 2, с. 38-41) 176

Урок 47. Лист малої літериб (Зошит № 2, с. 44–45) 178

Урок 48. Лист малої літерип (Зошит № 2, с. 46–47) 180

Урок 49. Лист великої літериБ (Зошит № 2, с. 48–49) 183

Урок 50. Лист великої літериП (Зошит № 2, с. 50–51) 186

Урок 51. Закріплення вивчених літер (зошит № 2, с. 52–53) 189

Урок 52. Лист малої літерив (Зошит № 2, с. 54–55) 191

Урок 53. Лист малої літериф (Зошит № 2, с. 56–57) 194

Урок 54. Лист великої літериУ (Зошит № 2, с. 58–59) 197

Урок 55. Лист великої літериФ (Зошит № 2, с. 60–61) 200

Урок 56. Закріплення вивчених букв. Слова, близькі за змістом (зошит № 2, с. 62–63) 203

Урок 57. Лист малої літериг (Зошит № 3, с. 4–5) 206

Урок 58. Лист малої літеридо (Зошит № 3, с. 6–7) 209

Урок 59. Лист великої літериГ (Зошит № 3, с. 8–9) 212

Урок 60. Лист великої літериДо (Зошит № 3, с. 10–11) 215

Урок 61. Закріплення вивчених букв. Парні приголосні (зошит № 3, с. 12–13) 217

Урок 62. Лист малої літерид (Зошит № 3, с. 14–15) 220

Урок 63. Лист малої літерит (Зошит № 3, с. 16–17) 222

Урок 64. Лист великої літериД (Зошит № 3, с. 18–19) 224

Урок 65. Лист великої літериТ (Зошит № 3, с. 20–21) 227

Урок 66. Закріплення вивчених літер, парні приголосні (зошит № 3, с. 22–23) 230

Урок 67. Лист малої літериж . Слова, близькі за змістом (зошит № 3, с. 24–25) 232

Урок 68. Лист малої літериш (Зошит № 3, с. 26–27) 235

Урок 69. Лист великої літериЖ (Зошит № 3, с. 28–29) 237

Урок 70. Лист великої літериШ (Зошит № 3, с. 30–31) 241

Урок 71. Закріплення вивчених букв. Правопис поєднаньжи–ші (Зошит № 3, с. 32–33) 243

Урок 72. Лист малої літериз (Зошит № 3, с. 34–35) 246

Урок 73. Лист малої літериз (Зошит № 3, с. 36–37) 249

Урок 74. Лист великої літериЗ (Зошит № 3, с. 38–39) 252

Урок 75. Лист великої літериЗ (Зошит № 3, с. 40–41) 254

Урок 76. Закріплення вивчених літер (зошит № 3, с. 42–43) 257

Урок 77. Лист вивчених малих та великих літер (зошит № 3, с. 44–45) 259

Урок 78. Лист малої літерие (Зошит № 3, с. 46–47) 261

Урок 79. Лист малої літерие (Зошит № 3, с. 48–49) 264

Урок 80. Лист великої літериЕ (Зошит № 3, с. 50–51) 267

Урок 81. Лист великої літериЁ (Зошит № 3, с. 52–53) 269

Урок 82. Закріплення вивчених літер (зошит № 3, с. 54–55) 272

Урок 83. Лист малої літерию (Зошит № 3, с. 56–57) 274

Урок 84. Лист малої літерия (Зошит № 3, с. 58–59) 277

Урок 85. Лист вивчених малих та великих літер (зошит № 3, с. 60–63) 280

Урок 86. Лист великої літериЮ (Зошит № 4, с. 4–5) 282

Урок 87. Лист великої літериЯ (Зошит № 4, с. с. 6–7) 284

Урок 88. Закріплення вивчених літер (зошит № 4, с. 8–9) 287

Урок 89. Лист малої літериь (Зошит № 4, с. 10–11) 289

Урок 90. М'який знак як показник м'якості (зошит № 4, с. 12–13) 291

Урок 91. М'який розділовий знак (зошит № 4, с. 14–15) 293

Урок 92. М'який розділовий знак і м'який знак як показник м'якості (зошит №4, с. 16–17) 296

Урок 93. Лист малої літериъ (Зошит № 4, с. 18–19) 298

Урок 94. Роздільний твердий знак (зошит № 4, с. 20–21) 300

Урок 95. Лист малої літерих (Зошит № 4, с. 22–23) 302

Урок 96. Лист малої літериц (Зошит № 4, с. 24–25) 305

Урок 97. Лист великої літериХ (Зошит № 4, с. 26–27) 307

Урок 98. Лист великої літериЦ (Зошит № 4, с. 28–29) 309

Урок 99. Закріплення вивчених букв (зошит № 4, с. 30–31) 311

Урок 100. Лист малої літеригод (Зошит № 4, с. 32–33) 313

Урок 101. Лист малої літерищ (Зошит № 4, с. 34–35) 316

Урок 102. Лист великої літериЧ (Зошит № 4, с. 36–37) 319

Урок 103. Лист великої літериЩ (Зошит № 4, с. 38–39) 321

Урок 104. Закріплення вивчених букв (зошит № 4, с. 40–41) 323

Урок 105. Лист слів та речень (зошит № 3, с. 42–47) 325

Урок 106. Листи діагностики (пропис 2, с. 36–37), (зошит № 3, с. 44–45) (зошит № 4, с. 42–43) ренінгові листи (зошит № 2, с. 38–41), (зошит № 3, с. 60–63), (зошит № 4, с. 44–47) 327

Додаток до уроків 329

Література 334