Програма додаткової освіти для дітей старшого дошкільного віку «Весела інформатика» робоча програма з інформатики (старша група) на тему. Навчання інформатики дошкільнят Програми з інформатики у доу

Пояснювальна записка

Поряд із традиційними навчальними посібниками нині з'явилася велика кількість освітніх електронних ресурсів. Комп'ютерне навчання - новий спосіб навчання, одним із його різновидів можна вважати використання навчальних ігрових програм.

Метою введення комп'ютера в життя дошкільника є «насамперед формування у нього психологічної готовності до життя в суспільстві, що широко використовує інформаційні технології».

З розширенням ринку ігрового програмного забезпечення комп'ютерні ігри дедалі більше місця займають життя дитини. В даний час ринок переповнений іграми, що насаджують агресію та насильство. Психологічна залежність від комп'ютерних ігор негативно впливає на психічний та соматичний стан дитини. Щоб захистити дитину від негативного впливу комп'ютерних ігор, необхідно ретельно стежити за вибором ігрових програм.

У цю програму включені такі комп'ютерні ігри, які сприятимуть розвитку пізнавальної активності дитини та спонукати його до активного поповнення знань про навколишній світ. Завдяки цьому в дітей віком розвиваються психічні процеси, необхідні навчання у школі: мислення, пам'ять, сприйняття, пізнавальна активність. У цих іграх, як і у будь-якій творчій діяльності, дитині потрібно активізувати своє мислення, кмітливість, винахідливість, уміння розмірковувати.

Дитина який завжди здатний концентрувати свою увагу протягом усього заняття з його зміст. Увага має ряд властивостей: концентрація, стійкість, перемикання. Навчальні ігрові програми дозволяють дитині розвивати в ігровій формі зазначені властивості уваги, що дозволить їй бути більш посидючою, зосередженою у процесі навчальної діяльності. Крім того, у дитини задіяні всі види пам'яті: образна, емоційна, зорова, слухова, логічна. Одна з основних заповідей покращення пам'яті, -повторення. Діти, як правило, з великим інтересом грають в ту саму гру багато разів, тим самим зміцнюють свою пам'ять. Від заняття до заняття перед дитиною ставляться різні дидактичні завдання, які вимагають від нього певного обсягу знань і умінь. У процесі гри починає формуватися інтерес донавчальної діяльності, а ігрова мотивація дитини поступово зміщується на навчальну.

Заняття на комп'ютері мають велике значення для розвитку довільної моторики пальців рук, що особливо актуально при роботі з дошкільнятами. У процесі виконання комп'ютерних завдань їм необхідно відповідно до поставлених задач навчитися натискати пальцями на певні клавіші, користуватися маніпулятором «миша». Крім того, важливим моментом підготовки дітей до оволодіння листом є формування та розвиток спільної координованої діяльності зорового та моторного аналізаторів, що з успіхом досягається на заняттях з використанням комп'ютера.

Дитина опановує новим способом, більш простим і швидким, отримання та обробки інформації, змінює ставлення до нового класу техніки та взагалі до нового світу предметів.

Використання комп'ютерних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку є поки що нетрадиційною методикою, але з її допомогою можна більш ефективно вирішувати освітні завдання, які сприятимуть підготовці дитини до навчання в школі.

Ціль програми: розвиток інтелектуальних здібностей та пізнавальних процесів у дошкільнят.

Завдання:

Розвиток та формування зорово-просторової орієнтації;

Формування та розвиток довільних психічних функцій (довільна увага, мислення, пам'ять та поведінка);

Розвиток абстрактного, наочно-образного мислення;

Формування та розвиток логічного мислення (класифікація, порівняння, узагальнення);

Закріплення навичок рахунку та читання;

Набуття практичних навичок під час роботи з ПК.

Організація навчального процесу

Програма орієнтована працювати з учнями 5–6 років і розрахована однією рік навчання.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень по одній навчальній годині. Загальна кількість годин на рік на одну групу – 36.

Формапроведення занять: індивідуальні, групові.

Використовуваніметоди:

- практичні заняття;

- бесіди;

- робота з дидактичним матеріалом (різні картки з цифрами,картинками та літерами, різні предмети для класифікації тощо);

- активні групові методи навчання: ігри, дискусії, заняттязмагання.

Характеристика очікуваних результатів

В результаті освоєння програми «Комп'ютер для дошкільнят» учні отримують цілий комплекс знань та набувають певних умінь.

Учні повиннізнати:

Призначення основних пристроїв, що входять до складу комп'ютера: - системний блок, монітор, клавіатура, маніпулятор «миша»;

Правила безпечної роботи із комп'ютером.

Користуватись маніпулятором «миша»;

Розрізняти на екрані монітора курсор і курсор миші;

Вибирати об'єкт на екрані за допомогою миші (встановлювати покажчикмиші та клацати лівою кнопкою миші);

Малювати рамку на екрані з лівою кнопкою миші;

Переміщати об'єкт із натиснутою лівою кнопкою миші;

- користуватися клавіатурою: вводити літери та цифри, користуватисяклавішею «Еnter»;

Вибирати клацанням миші потрібний рядок у полі запиту типу «список»(Головне меню, меню рівнів);

Натискати клацанням миші кнопки дій на екрані;

Вводити рядок символів у вікно введення, видаляти символи за допомогою кнопки «BackSpace».

Наприкінці навчального року проводиться діагностика рівня засвоєння освітньої програми. Для аналізу оволодіння використовуються наявні розвиваючі та навчальні комп'ютерні ігри.

Як показує практика, рівень засвоєння постійно підвищується. Керування комп'ютером (клавіатурою, мишею) засвоюється автоматично. Під час гри не акцентується увага дитини на те, що її діагностують, а перед нею ставляться певні дидактичні завдання, які дитина має вирішити самостійно, і вона «просто грає». Важливо, щоб під час комп'ютерних ігор дитина була розкута, вільно володів комп'ютером, незважаючи на те, що це новий вид гри.

Критеріями оцінкизасвоєння розділів освітньої програми служить самостійність дитини, показана в іграх:

- дитина практично не справляється з виконанням поставленоїперед ним завданням навіть за допомогою дорослого – це говорить про низький рівень розвитку;

- на середньому рівні – справляється за допомогою дорослого;

- на високому – виконує завдання самостійно.

Результати діагностики та аналіз засвоєння дітьми освітньої програми використовується для того, щоб допомогти дитині подолати труднощі у засвоєнні програми, звернути увагу фахівців на проблему та спільно вирішити її.

Принципи та засоби навчання

Робота з дітьми завжди вимагає від педагога безліч зусиль, тим більше з дітьми дошкільного віку. Виходячи зі специфіки цієї вікової категорії, використовуються такі принципи навчання при подачі матеріалу, що вивчається:

Доступність

Тема заняття подається у простій, доступній для дітей цього віку формі, а також з використанням різного дидактичного матеріалу.

Доступність є одним із основних критеріїв при відборі комп'ютерних програм для занять. Вони повинні бути легкими в управлінні і матеріал у них повинен подаватися у простій, зручній для сприйняття формі.

Наочність

Так як у дітей дошкільного віку в навчанні все ще провідну роль надає наочно-дійове та наочно-подібне мислення, то важливим моментом на занятті є наочність матеріалу.Це:

- спеціальна оснащеність кабінету: яскраві килимки для миші;

Магнітофон та CD-ROM для використання музики на заняттях;

- принтер для друку картинок, літер, цифр і т.д.

- різний дидактичний матеріал для заняття (картинки, фігурки зпапери);

Використання картинок у домашніх завданнях та заохоченнях;

- включення елемента малювання до домашнього завдання (малювання взошитах);

- добірка комп'ютерних програм для занять (з використаннямяскравих, яскравих картинок, анімації, звукових ефектів).

Індивідуальний підхід

Робота з дошкільнятами потребує значно більшої уваги, ніж із учнями, і не лише через вік. Малята ще не вміють «працювати», не вміють «вчитися» цілеспрямовано, саме за темою заняття. Крім того, у цьому віці дуже помітна різниця в розвитку між дітьми. Тому доцільно більше говорити про індивідуальне навчання.

Навіть якщо робота ведеться у групах, краще їх робити невеликими – до 3 осіб, щоб у педагога була можливість протягом заняття кожному приділяти увагу, кожному окремо давати завдання, стежити за його виконанням.

Індивідуальна робота - це один із найефективніших способів навчання дошкільнят.

Домашнє завдання

Домашнє завдання - одне із основних моментів: нею покладено створення мотиваційної діяльності, творчості, тобто. вміння працювати самостійно, відтворювати забуте, підтримувати себе в активній формі. У його виконанні беруть участь як сама дитина, так і її батьки. Домашні завдання мають допомогти осмислити те, що відбувалося на заняттях, виявити суть занять, відчути важливість самих занять.

Навчально-тематичний план

Зміст програми

1. Комп'ютерна абетка.

Ознайомлення з дітьми.

Знайомство з комп'ютером. Навіщо потрібен комп'ютер. Значення комп'ютера у житті людини. Правила роботи за комп'ютером

Правила увімкнення та вимикання комп'ютера.

Влаштування комп'ютера. Монітор. Клавіатура. Миша. Системний блок.

Додаткові пристрої, які можна підключити до комп'ютера: стовпчики, навушники, принтер, сканер, джойстик, фотоапарат, відеокамера.

Практична робота

Гра на знайомство "Імечко".

Розмова за картинками "Як працювати за комп'ютером".

Дидактична гра «Збери комп'ютер».

Відпрацювання навичок руху комп'ютерної миші по екрану, одинарного клацання лівої кнопки миші, переміщення об'єктів по екрану із лівою кнопкою миші.

Відпрацювання навички включення та вимикання комп'ютера.

Електронна підтримка

Комп'ютер для малюків (частина 1). Вчимося користуватися мишкою».

Комп'ютер для малюків (частина 2). Вчимося користуватися мишкою та клавіатурою».

Flash -Гра «Загадки про тварин».

2. Вчимося працювати на комп'ютері.

Робочий стіл. Зовнішній вигляд робочого столу. Основні елементи робочого столу: Мій комп'ютер, Кошик, кнопку Пуск, Годинник, Календар.

Робота із клавіатурою. Основні групи клавіш клавіатури. Мова клавіатури розкладки. Друк великих букв. Цифрові клавіатури.

Комп'ютерна миша. Ліва/права кнопка миші. Колесо прокручування. Основні маніпуляції з мишею: клацання та подвійне клацання.

програма. Запуск програми. Вимкнення програми.

Файл та папка. Переміщення, видалення, перейменування папок та файлів.

p align="justify"> Прийоми зміни фонового малюнка робочого столу.

Практична робота

Переміщення об'єктів робочого столу. Видалення файлів та папок у кошик.

Відпрацювання навичок подвійного натискання лівої кнопки миші.

Самостійне включення дитячих ігор та коректне їх вимикання.

Вихід із гри з використанням клавіші Esc.

Зміна мови розкладки клавіатури на мовній панелі та за допомогою клавіш Ctrl + Shift або Alt + Shift.

Друк великих літер із затиснутою клавішею Shift.

Увімкнення додаткової цифрової клавіатури клавішею NumLock.

Зміна фону робочого столу.

Електронна підтримка

"Комп'ютер для дошкільнят".

Комп'ютер для малюків (частина 3). Вчимося грати на комп'ютері».

Комп'ютер для малюків (частина 4). Вчимося грати на комп'ютері».

3. Розвиваємось із комп'ютером

Ігри та завдання для розвитку у дитини:

До уваги;

Зорової та слухової пам'яті;

Навичок простого рахунку та читання;

Розпізнавання кольорів та геометричних фігур;

Логічного, образного та асоціативного мислень;

Творчий підхід до вивчення нового;

Навичок посидючості та самостійної роботи.

Електронна підтримка

"Комп'ютер для дошкільнят".

Комп'ютер для малюків (частина 5). Розфарбовуємо на комп'ютері».

Збірник ігор для дітей «Веселі мотори»(Частина 1,2) .

«Несерйозні уроки. Вчимося мислити логічно».

«Художня творчість. Мурзилка. Малюємо казку».

«Школа маленьких звірят. Цікаві ігри та вправи для підготовки до школи».

Методичне забезпечення програми

Весь курс розрахований на 36 занять; раз на тиждень по 30 хв. Використовується для виконання домашнього завдання. Протягом курсу передбачається проведення двох контрольних занять.

Заняття проходять за наступною схемою:

Перегляд домашнього завдання (3 хв.). Для домашніх завдань використовуються спеціально розроблені для цього курсу брошури.

Технічні питання (5 хв). При розгляді технічних питань доцільно якнайчастіше звертатися до питань техніки безпеки (адаптованої для дітей цього віку), повторювати частини комп'ютера, для чого вони потрібні, як працює мишка, для чого потрібні диски, принтер і т.д.

Ігри для розминки - на тему заняття (5 хв.). Для розминки використовуються вправи - ігри, до участі у яких потрібно переключення уваги інший вид діяльності (рух, малювання тощо. буд.).

Робота з комп'ютерними програмами на тему заняття (15 хв.).

Роздача «мишок» (заохочення) – 2 хв.

Навчально-тематичний план програми містить три основні розділи "Комп'ютерна абетка", "Вчимося працювати на комп'ютері", "Розвиваємося з комп'ютером".

При вивченні розділу «Комп'ютерна абетка» використовуються відеоматеріали про призначення та способи використання комп'ютера, а також навчальні відеоролики, що розповідають про правила роботи за комп'ютером, пристрій комп'ютера, правильне увімкнення та вимкнення комп'ютера, додаткові пристрої, які можна підключити до комп'ютера.

Після перегляду з дітьми обговорюються питання, що виникли під час перегляду матеріалу.

Приділяється особлива увага комп'ютерним термінам, щоб дитина краще запам'ятала нові поняття.

При вивченні розділу «Вчимося працювати на комп'ютері» хлопці набувають основні навички роботи на комп'ютері у зрозумілому для дитини вигляді.

Кожне заняття викладається від простого до складного, щоб дитина з будь-яким рівнем підготовки змогла витягти з нього щось корисне.

Щоб дитина могла засвоїти матеріал у тому темпі, в якому йому це буде зручно, використовуються навчальні ролики з програвачем, який дозволяє призупинити вивчення або розпочати його з будь-якого потрібного моменту.

При вивченні розділу «Розвиваємося з комп'ютером» використовуються різноманітні ігри та завдання для розвитку у дитини уваги, пам'яті, логічного, образного та асоціативного мислень, навичок простого рахунку та читання, розпізнавання кольорів та геометричних фігур, творчого підходу до вивчення нового, навичок посидючості та самостійної роботи.

Умови реалізації програми

Поки психологи та педагоги сперечаються, з якого віку дитину можна підпускати до комп'ютера, виробники давно вирішили це питання, випустивши величезну кількість програм для дітей, починаючи з трьох років. Справді, якщо малюк із задоволенням дивиться мультики, то йому будуть цікаві і розвиваючі ігри з мальованими та ляльковими персонажами. Але не можна поспішати садити дитину за екран, перед яким дорослий не витримує більше години. Комп'ютер для дитини ще треба підготувати.

Монітор повинен мати діагональ щонайменше 17 дюймів. Так як дитина краще сприймає великі та чіткі картинки, на екрані краще встановити невисоку роздільну здатність. Дуже важлива частота мерехтіння екрану, бажано налаштувати її на 80 Гц, а ще краще за 100-120 Гц - тоді навантаження на зір буде мінімальним.

Потрібно звернути увагу на клавіатуру. Дві літери на кожній клавіші – російська та латинська – здатні спантеличити навіть вундеркінда. Тому бажано, щоб клавіатура мала лише російську абетку, або акуратно заклеїти зайвий ряд букв.

Існують певні правила, вимоги безпеки під час роботи з комп'ютером. Якщо ці рекомендації виконуються, то можна бути спокійним за здоров'я дітей: комп'ютер не завдасть їм шкоди.

Технічне забезпечення

Комп'ютерIBMPCсумісний, ОСMicrosoftWindows2000/ XP, привідCD- ROM, колонки, навушники.

Інформаційно-методичне забезпечення

1. Барташникова І.А., Барташников А.А.. Вчися граючи. - Харків, ФОЛІО, 1997.

2. Брискін О. Інформатика в початкових класах. - М: Просвітництво, 1986.

3. Гамезо М.В., Домашенко І.А.. Атлас з психології. - М: Просвітництво, 1986.

4. Горячев А. В. Інформатика в іграх та завданнях. - М: Просвітництво, 2003.

5. Гуткіна Н.І.. Психологічна готовність до школи. - М: Просвітництво, 1993.

6. Кордемський БА. Математична. - М: Наука, 1991.

7. Кершан Б. Основи комп'ютерної грамотності. - М: Наука, 1989.

8. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Як підготувати дитину до спілкування з комп'ютером (Ваша дитина: абетка здоров'я та розвитку від 4 до 6). - М: Вента-Графт, 2004.

9. Михайлова ЗА., Непам'ятна РЛ. Виріж і склади. - Мінськ: Народна освіта, 1992.

10. Макарова Н. В. Інформатика. - М: Наука, 2001.

11. Нижегородцева Н.В. Шадріков В.Д. Психолого-педагогічна готовність дитини до школи. - М: Владос. 2001

12. Останіна Є.Є. Секрети великого комбінатора. - М: Просвітництво, 2004.

13. Пекеліс Віктор. Твої можливості, людино! - М.: Изд.«3нание, 1984.

14. Рогів Є.І. Настільна книга практичного психолога освіти. - М: Владос, 1996.

15. Саватєєва С.С. Як допомогти дитині зберегти добрий зір. (Ваша дитина: абетка здоров'я та розвитку від 6 до 10). - М: Вента-Графт, 2004.

16. Тихомирова Л.Ф. Розвиток інтелектуальних здібностей школяра. Ярославль. Академія розвитку, 1996.

17. Тур С. Н., Бокучава Т. П. Перші кроки у світі інформатики. - М: Айріс Прес, 2004.

18. Тур С. Н. Програмування в середовищі Ьо§о. - М: Айріс Прес, 2004.

19. Федіни Ольга та Сергій. Як навчити дитину читати. - М: Айріс Прес, 2004.

При підготовці дитини до школи батьки навчають її писати, рахувати та читати. Деякі займаються вивченням іноземних мов. Однак ніхто з них не прищеплює основ інформатики.

Це з різними причинами. Дехто думає, що цей предмет не призначений для дошкільнят. Однак, це повністю неправильно, оскільки при правильному підході дитина може засвоювати інформацію комплексно. При цьому вивчатимуться основи рахунку, розвиватимуться просторове мислення, логіка та інше.

Деякі батьки взагалі не розуміють, що є така наука, як інформатика. Дуже часто виходить так, що діти таких батьків набагато працюють за комп'ютером, ніж вони самі.

Програма «Інформатика для школярів» є ефективним засобом, що допоможе дитині швидко осягати ази інформатики на основі набору ігор. Цю програму випустила компанія Marco Polo Group, яка спеціалізується на створенні ігрових програм, інтерактивних посібників репетиторів та іншого.

Навчальний курс у цій програмі складається з кількох розділів, які містять опис певного досліджуваного матеріалу, кілька міні-ігор і завдань, які допоможуть маленьким учням перевірити власні знання.

Інтерфейс програми поділено на частини. У лівій частині розташоване схематичне зображення курсу, де можна швидко переходити від одного розділу до іншого та переміщатися між елементами. У правій частині розташована основна робоча область, де проходить навчання.

Курс поділено на кілька великих розділів, які належать до певного поняття. Уроки можна запускати у довільному порядку. Проте, краще проходити весь курс повністю, оскільки у кожному наступному розділі розвиваються знання, які отримані попередньому.

Спочатку дитина знайомитиметься з цифрами та рахунком, тому початок курсу ніяк не вибивається зі шкільної програми, оскільки діти ще до школи вивчають основи рахунку. У програмі використовуються ігри для навчання, які на перших етапах дуже прості, однак, з кожним кроком стають важче, оскільки збільшується обсяг матеріалу, що вивчається.

Наприклад, у першому розділі дитина повинна просто натискати на цифри, які вимовляє програма. Цифри пропадають, а під ними з'являється картинка. Надалі завдання ускладнюються. Тут дитині потрібно порахувати предмети, вказати послідовність чисел та вивчити знаки рівності. Для когось це може здатися складним, проте насправді нічого складного в цьому немає.

Наприклад, дитина може вказувати послідовність цифр, вказуючи квіти з номерами, що допомагає бджоли збирати мед. Також можна вирішувати легкі приклади запуску космічного корабля. Ігор досить багато, всі вони дуже красиві і привабливі.
На наступному етапі навчання дитина ознайомлюватиметься з поняттям властивостей предметів. Тут дитина може навчитися обирати групи предметів за ознаками. Також він зможе навчитися аналізувати інформацію при пошуку подібностей та відмінностей у предметів.

Підбір ігор відбувався таким чином, щоб разом із навичками аналізу вивчалися й інші якості. Наприклад, гра «Вони різні!» може познайомити дитину із омонімами. Дитина може познайомитися зі словами «Ключ», «Пензель» та багатьма іншими, які можуть означати різні проблеми.

У вкладці "Опис предметів" розвивається попередня тема і при цьому вивчається поняття симетрії. Ігри у цьому розділі відповідають. Дитина повинна буде домалювати картинку та вказати симетричні малюнки із загальної маси.

Ще один етап призначається для порівняння предметів. Необхідно відсортувати аналогічні предмети за різними ознаками. Наприклад, потрібно розставити дерева по висоті. Також можуть стати в нагоді завдання для відбору однакових предметів із загальної маси, які відрізнятимуться деякими деталями.

Тема "Об'єкти" призначається для властивостей різних предметів та знайомства дитини з поняттям підгруп. Наприклад, тварин можна поділити на диких та домашніх. А їх можна поділити на травоїдних та хижаків. У завданнях є такі, де дитина вибирає предмети та їх назви за якоюсь ознакою.

Також можна зустріти завдання, де дитина повинна вибрати предмет, за певною ознакою, якої немає в інших. Але тут не все так наочно. У завданнях подібного типу можна знайти такі, де може існувати кілька варіантів правильних відповідей, проте додаток може прийняти лише один.

Для кожного з представлених на картинці овочів може бути ознака, яка відрізняє один від одного. Наприклад, буряк є єдиним коренеплодом, а перець – овочом не круглої форми. Гарбуз, наприклад, не червоного кольору. Однак, при цьому правильною відповіддю може бути, наприклад, кавун, оскільки з усіх картин він є ягодою.

Тут може бути трохи складно пояснити дитині, який правильний варіант. Але таких завдань у програмі невелика кількість. Тут же дитина може познайомитися з координатною сіткою та навчитися по ній орієнтуватися.

У розділі «Послідовність подій» дитина може дізнатися про такі поняття, як незворотні та зворотні дії. Наприклад, якщо гудзик можна пришити на місце, то повернути яєчню в яйце вже не вийде. До того ж велика увага приділяється послідовності як явищу. У грі сіється зерно, з нього з'являється паросток пшениці, яку потім прибирають, перемелюють у борошно та випікають хліб. Поступово дитина приступає до вивчення алгоритмів, які також є в програмі, що розглядається.

У розділі «Множини» всі завдання передбачають вибір груп ідентичних малюнків та відбір їх за різними критеріями. Наприклад, потрібно виділити всі автомобілі на малюнках і вказати, що вони транспорт. Або вибрати потрібну назву для групи предметів.

Вкладка «Елементи логіки» дозволяє вивчити такі поняття, як «Правда» та «Брехня». Крім цього, у ній можна вивчити заперечення. Наприклад, «чистий-брудний», «веселий-сумний». Також тут можна пояснити дитині, що є антонімами.

Ще одним кроком у навчанні є аналогії та закономірності, тому він містить у собі завдання, де необхідно прокласти ряд, вказавши необхідну функцію чи предмет. Тут можна знайти ігри, які пропонують дитині розставити схожі елементи по осередках так, щоб вони не перетиналися в рядках і стовпчиках.

Після цього можна братися за алгоритми. Тут більшість уваги приділяється на послідовності. На завершення навчального курсу йде розділ «Елементи комбінаторики». Він призначений для розвитку закономірностей та знайомства дітей зі схемами.

Ось, у принципі, і все. Як видно, програма містить багато різних функцій для навчання дітей. Але описані можливості не повний набір функцій. Під час детального вивчення програми можна зрозуміти, що програма всебічно розвиває дитину.

Варто відзначити, що ігри дуже красиво оформлені і мають інтерактивні елементи. Наприклад, при правильному збиранні вертольота, він може полетіти, а якщо додати сніжинку на картинку, то почне йти сніг. Дуже гарна задумка.

Ірина Самойленко
Програма гуртка «Юний інформатик» для дітей підготовчої до школи групи

Програма« Юний інформатик» розроблена для дітей підготовчої групи у МДОУ д/с«Промінчик».

Актуальність програми полягає в тому, що інтелектуальний розвиток дошкільникасьогодні неможливо уявити без комп'ютера, який є для нього найсучаснішим ігровим інструментом, водночас служить потужним технічним засобом навчання та відіграє роль незамінного помічника у вихованні та розвитку.

Дитина не може гармонійно розвиватись без оволодіння навичками роботи з електронними засобами. Техніка зайняла міцні позиції в багатьох областях сучасного життя, швидко проникла в школи та будинки. Науково-технічна революція розширила поняття грамотності: тепер грамотною людиною вважається та людина, яка не тільки пише, читає, вважає, а й вміє користуватися персональним комп'ютером

У процесі НОД дошкільнятна комп'ютерах покращується їх пам'ять та увага, інтелект, моторику рук. Спілкування з комп'ютером викликає живий інтерес спочатку як ігрова діяльність, а потім як навчальна. Саме він (інтерес)лежить в основі формування важливих структур: пізнавальної мотивації, довільної пам'яті та уваги, і саме вони забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі.

Використання нових інформаційнихтехнологій у дитячому садку передбачає не навчання дітей шкільним засадам інформатикита обчислювальної техніки, а перетворення предметно – розвиваючого середовища дитини. Використання ігрових можливостей комп'ютера у поєднанні з дидактичними можливостями дозволяє забезпечити плавнішим перехід до навчальної діяльності.

Провідними цілями програми є:

Створення умов розвитку інтелектуальних і творчих здібностей;

Розширення знань про навколишньому світі;

Пропедевтика основних понять інформатики.

Ці цілі досягаються в процесі різноманітних видів діяльності: ігровий, навчальний, руховий, художній.

Для досягнення цілей програми значення мають:

створення умов розвитку дитини в процесі навчання;

Творча організація процесу навчання та виховання;

Максимальне поєднання різноманітних видів діяльності; їхньої інтеграції з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Різноманітне використання освітнього матеріалу дозволяє розвивати творчий потенціал дитини відповідно до індивідуальних нахилів.

Основними завданнями є:

Ознайомлення з функціональною структурою комп'ютера, його основними пристроями та прийомами роботи в середовищі "Windows";

Формування навичок роботи у графічному редакторі «Paint» та текстовому редакторі "Word"; мовних компетенцій; навчальної діяльності та елементарних математичних уявлень;

Розвиток логіки, комбінативного мислення, мови, творчих здібностей, сенсорних можливостей та емоційно-вольової сфери.

В результаті вивчення курсу діти мають

знати:

Назва та функції основних частин комп'ютера;

Правила техніки безпеки та поведінки у комп'ютерному класі;

вміти:

Використовувати в роботі клавіатуру та «миша»;

Сприймати та аналізувати інформацію з екрану;

Здійснювати необхідні операції в "Word"та графічному операторі «Paint»;

Знаходити закономірності в предметах, що зображаються, узагальнювати категорії;

Орієнтуватися у часі та просторі;

Складати ціле із запропонованих елементів;

Усвідомлювати цілі та вибирати систему дій для досягнення та оцінювання результату своєї роботи.

Дана програмапередбачає проведення 2 НОД на тиждень, тривалістю 30 хвилин, всього 65 НОД на рік.

Календарно-тематичний план роботи кружка

« Юний інформатик»

1. Тема

Програмний зміст:Знайомство з правилами поведінки та технікою безпеки, адаптація до комп'ютерного класу

областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Пізнання;

соціалізація;

2. Тема: Привіт, клас комп'ютерний.

Програмний зміст:Закріплення отриманих знань щодо правил поведінки в комп'ютерному класі та техніки безпеки під час роботи з комп'ютером.

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація;

3. Тема:Наш комп'ютер вірний друг Влаштування комп'ютера.

Програмний зміст:Знайомство з функціональною структурою та основними пристроями комп'ютера; сприяння формуванню навичок діалогічного мовлення, розширенню кругозору, розвитку інтелектуальних здібностей логічного мислення.

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація;

Пізнання;

Комунікація.

4. Тема: Наш комп'ютер – вірний друг

Програмний зміст:Закріплення знань про функціональну структуру комп'ютера

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація.

5. Тема: Пристрій «Монітор». Дні тижня.

Програмний зміст:Знайомство з пристроєм «монітор». Розвиток тимчасових уявлень та просторових орієнтувань. Розвиток пам'яті, уваги.

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Пізнання;

6. Тема: Пристрій «Монітор»

Програмний зміст:Закріплення отриманих знань про пристрій «Монітор».

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація.

7. Тема: Маніпулятор «миша». Введення у поняття «алгоритм»

Програмний зміст:Знайомство з маніпулятором «миша», поняттям «алгоритм». Розвиток навички роботи з «мишею», уваги, швидкість реакції.

Інтегрування освітніх областей:-здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація.

8. Тема: Маніпулятор «миша».

Програмний зміст:Закріплення отриманих знань про маніпулятор «миша»і про поняття «алгоритм».

Інтегрування освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація.

9. Тема: Маніпулятор «миша».

Програмний зміст:Удосконалення роботи з «мишею».

Інтегрування освітніх областей:-здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Соціалізація

10. Тема: Пори року. Робочий стіл.

Програмний зміст:Знайомство зі змістом «Робочого столу». Розвиток тимчасових уявлень та просторових орієнтирів.

Інтегрування освітніх областей:-здоров'я;

Пізнання;

Соціалізація

Безпека;

Фізична культура

11. Тема: Робочий стіл.

Програмний зміст: Закріплення отриманих знань про «Робочому столі».

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Соціалізація

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

12. Тема: У гості до казки

Програмний зміст: Знайомство з різновидом комп'ютерних ігор Розвиток мовних компетенцій, вміння повно відповідати питання.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Читання художньої літератури.

Соціалізація

Безпека;

Фізична культура;

13. У гості до казки.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу про різновид комп'ютерних ігор

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Соціалізація

Безпека;

Фізична культура;

14. Тема: "Word"

Програмний зміст: Знайомство з назвою та функцією основних клавіш

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура.

15. Тема: "Word", або Жабеня на клавіатурі.

Програмний зміст: Закріплення знань про основні кнопки комп'ютера.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Соціалізація

Безпека;

Фізична культура;

16. Тема: Подорож по клавіатурі: літерний ряд.

Програмний зміст: Знайомство з клавішею "Shift". Розвиток зорового сприйняття, навички набору тексту.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Читання художньої літератури.

Безпека;

Фізична культура;

17. Тема: Рядкові та великі літери. Школа чарівників.

Програмний зміст: Закріпити знання основних клавіш, познайомити з поняттями: "Заголовок", "Головна думка"; сприяти формуванню навички набору окремих слів та речень; розвивати самостійність, увагу, мовлення, просторові орієнтування.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Комунікація.

18. Тема: Школа чарівників.

Програмний зміст

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

19. Тема: Маленькі наборщики Лінгвістичні ігри.

Програмний зміст: Закріплення знань про клавіатуру Формування мовних компетенцій.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Комунікація

20. Тема

Програмний зміст: Рішення найпростіших арифметичних завдань та прикладів Розвиток зорового та слухового сприйняття.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Читання художньої літератури;

21. Тема: Цифровий ряд клавіатури Найпростіші арифметичні дії.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

22. Практична робота «Створення та редагування тексту»Розмова про професії.

Програмний зміст: Узагальнення теми «Текстовий редактор "Word"». Розвиток узагальнюючих категорій та знань про різні професії.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

23. Практична робота «Арифметика»

Програмний зміст: Узагальнення теми "Цифровий ряд клавіатури".

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

24. Тема: Ми з комп'ютером – друзі

Програмний зміст: Узагальнення знань на тему «Пристрій комп'ютера».

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

25. Тема «малювальниця».

Програмний зміст: Знайомство з панеллю інструментів Розвиток досвіду роботи з інструментами «Олівець», "Пензлик"естетичного смаку, творчої уяви.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Читання художньої літератури;

Художня творчість.

26. Тема: У гостях у Пейнтіка, або Весела «малювальниця».

Програмний зміст

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

27. Тема: Виконання дій за алгоритмом Випадок у зоопарку. Безпека поведінки у громадських місцях.

Програмний зміст: Безпека поведінки у громадських місцях Виконання лінійного алгоритму. Розвиток досвіду роботи з інструментом «Ластик», з панеллю команд: "Файл" - "Створити".

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Читання художньої літератури;

28. Тема: Випадок у зоопарку

Програмний зміст: Закріплення отриманих знань

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

29. Тема

Програмний зміст: Знайомство з палітрою, інструментом «Заливка». Розвиток узагальнюючих категорій та знань про рослинний та тваринний світ.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

соціалізація;

Художня творчість.

30. Тема: Палітра. Рослини та комахи.

Програмний зміст: Закріплення отриманих знань

Інтеграція освітніх областей:

здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

31. Тема: Практична робота "Створення малюнка"

Програмний зміст

Інтеграція освітніх областей:

здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

32. Тема: Розфарбовування замкнутого контуру. Ліс та його мешканці.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

33. Тема: Розфарбовування замкнутого контуру. Ліс та його мешканці

Програмний зміст: Закріплення отриманих знань

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

34. Тема

Програмний зміст: Удосконалення роботи з інструментами "Пензлик", «Заливка». Розвиток узагальнюючих категорій, розширення знань про дикі та культурні рослини.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

35. Тема: Розфарбовування замкнутого контуру. Фрукти та овочі.

Програмний зміст: Закріплення отриманої інформації.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

36. Тема «Пливуть по небу хмари»

Програмний зміст: Розвиток знань про навколишньому світі. Удосконалення навичок роботи у середовищі графічного редактора. Знайомство з основним кольором пензля і кольором фону.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

37. Тема: Основний колір пензля та колір фону. «Пливуть по небу хмари»

Програмний зміст: Закріплення матеріалу.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

38. Практична робота. Основний колір пензля та колір фону. «Подорож у зимовий ліс»

Програмний зміст: Закріплення навичок роботи з інструментом "Пензлик", палітрою. Знайомство з інструментом «Розпилювач». Розширення уявлень про пори року.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

39. Тема: Створення комп'ютерного малюнка «Сніговик». Зимові рухливі ігри та забави.

Програмний зміст: Знайомство із зимовими іграми та забавами Удосконалення навичок роботи у середовищі графічного редактора, вміння виконувати дії з алгоритму.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

40. Тема: Зимові рухливі ігри та забави

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

41. Тема

Програмний зміст: Знайомство з панеллю команд, з інструментом «Піпетка»формування вміння зберігати комп'ютерний малюнок. Розширення знань про домашніх та диких тварин.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

42. Тема: Збереження комп'ютерного малюнка. Дикі та домашні тварини.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

43. Тема

Програмний зміст: Розвиток узагальнюючих категорій, знань про диких та свійських птахів, творчу уяву.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

44. Тема: Редагування комп'ютерного малюнка. Птахи.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

45. Практична робота. Геометричні фігури. Малюнок "Килимок для мишки"

Програмний зміст: Класифікація геометричних фігур за заданою ознакою Знайомство з поняттям «орнамент». Формування вміння користуватися «вибором»

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

46. ​​Тема: Побудова ліній та фігур: інструмент «Овал».

Програмний зміст: Робота з вбудованими інструментами та примітивами графічного редактора Закріплення вміння користуватися «вибором»під час створення віртуального малюнка.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

47. Тема: Побудова ліній та фігур: інструмент «Овал».

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

48. Тема: Побудова ліній та фігур: інструмент «Прямокутник». Символіка Росії.

Програмний зміст: Формування уявлень про символіку Росії Знайомство з інструментами "Лінія", «Прямокутник». Розвиток навичок геометричного конструювання та моделювання.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

49. Тема: Побудова ліній та фігур: інструмент «Прямокутник». Символіка Росії.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

50. Тема: Побудова ліній та фігур. Логічне завдання «Знайди будиночок кола».

Програмний зміст: Розвиток логічного та комбінаторного мислення, творчої уяви Закріплення вміння використовувати інструменти графічного редактора.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

51. Практична робота. Побудова ліній та фігур: інструмент "Крива лінія". Море та його мешканці.

Програмний зміст: Знайомство з інструментом "Крива лінія"та принципами роботи. Розвиток знань про мешканців морів та океанів. Формування геометричного мислення та просторового сприйняття.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

52. Тема: Побудова ліній та фігур: інструмент "Крива лінія". День і ніч – доба геть.

Програмний зміст: Вдосконалення навички роботи з інструментом "Крива лінія". Формування геометричного мислення, графічних навичок, тимчасових уявлень.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

53. Практична робота "Геометричні фігури"

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

54. Тема

Програмний зміст: Розвиток знань про космос, навички орієнтації на площині, окомір. Удосконалення навичок роботи у середовищі графічного редактора.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

55. Тема: Виділення прямокутної області. Планети Сонячної системи.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

56. Тема

Програмний зміст: Розвиток навичок геометричного конструювання та моделювання, роботи з інструментом "Виділення прямокутної області".

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

57. Тема: Моделювання в середовищі графічного редактора Що нам варто будинок збудувати.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

58. Тема

Програмний зміст: Розвиток навичок моделювання у середовищі графічного редактора, узагальнюючих категорій, знань про транспортні засоби.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

59. Тема: Моделювання в середовищі графічного редактора Транспорт.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

60. Практична робота «Створення малюнка. Транспорт»

Програмний зміст: Удосконалення навичок роботи у середовищі графічного редактора

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

61. Тема

Програмний зміст: Формування відповідального ставлення до особистої безпеки Удосконалення навичок моделювання серед графічного редактора, складання цілого з елементів.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

Читання художньої літератури

62. Тема: Моделювання в середовищі графічного редактора Подорож до Країни Безпечних Дорог.

Програмний зміст: Закріплення вивченого матеріалу

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість

63. Практична робота "Створення малюнка на вільну тему"

Програмний зміст: Удосконалення навичок роботи у середовищі графічного редактора

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість

64. Тема: Пристрій "Принтер"та його призначення.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Пізнання;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість.

65. Тема: У творчій майстерні На згадку від мене коханому вихователю.

Програмний зміст: Узагальнення знань з програмі"Paint". Розвиток самостійності, фантазії.

Інтеграція освітніх областей:

Здоров'я;

Безпека;

Фізична культура;

Художня творчість

Робоча програма додаткової освіти «Весела інформатика» визначає цілі, завдання, зміст освітнього процесу з позицій пріоритетних напрямів дошкільної освіти в РФ, системного підходу до їх вирішення, забезпечення вихованцям всебічного гармонійного розвитку. Дана програма розроблена для вікової категорії дітей від 5 до 6 років.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Програма

за додатковою освітою

для дітей старшого дошкільного віку

«Весела інформатика»

I. Цільовий розділ

1.1Пояснювальна записка………………………………………………………3

1.2Основні характеристики особливостей розвитку дітей старшого дошкільного віку

(Від 5 до 6 років)…………………………………...….……………………………8

(Від 6-7 років)………………………………………………………………………11

1.3 Цільові орієнтири освітнього процесу………………………….15

1.4 Плановані результати освоєння програми ……………………..……17

2.1 Зміст програми додаткової освіти…………………18

2.2 Форми та методи роботи……………………………………………………22

2.3 Технології навчання………………………………………………………..25

2.4 Структура заняття…………………………………………………………25

2.4 Тематичний план………………………………………………………….26

2.5 Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів освоєння програми «Весела інформатика»……………………………………………....29

ІІІ. Організаційний розділ

3.1 Особливості організації процесу творення…………………..31

3.2 Предметно – просторове розвиваюче середовище……………………..31

3.3Програмно – методичний комплекс……………………………………33

I. Цільовий розділ

1. Пояснювальна записка

Робоча програма додаткової освіти «Весела інформатика» Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок «Зірочка» визначає цілі, завдання, зміст освітнього процесу з позицій пріоритетних напрямів дошкільної освіти в РФ, системного підходу до їх вирішення, забезпечення вихованцям. розроблена для вікової категорії дітей від 5 до 6 років.

Програма додаткової освіти розроблена відповідно до:

• «Законом про освіту РФ» (від 29.12.2012 р № 273 – ФЗ у ред. від 25.12.2013);
• «Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних навчальних закладів. СанПіН 2.4.1.3049 - 13» (утв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ 15.05 2013 № 26, зареєстровані в Міністерстві юстиції РФ 29.05.2013, реєстраційний № 285674);
• Наказом Міносвіти Росії від 30.08.2013 №1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами – освітніми програмами дошкільної освіти»
• «Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти» (утв. наказом Міносвіти Росії №1155 від 17.10.2013р., зареєстрований у Міністерстві юстиції РФ 14.11.2014р., реєстраційний №30384);
• Основною освітньою програмою, в основі якої взято зразкову програму дошкільної освіти «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» / за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої/; А.В.Горячева «Інформатика в іграх та завданнях».

Теоретико-методологічну основувідбору змісту та досягнення цілей та завдань робочої програми з розвитку логічного, алгоритмічного та системного мислення, створення передумов успішного освоєння учнями інваріантних фундаментальних знань та умінь у галузях, пов'язаних з інформатикою, сприяє орієнтації вихованців на формування самоповаги та емоційно-позитивного ставлення до себе; сприйняття наукового пізнання як частини культури людства. Діяльності дітей дошкільного віку становлять аксіологічний, компетентнісний та особистісно – діяльнісний підходи.

З погляду аксіологічного підходу вивчення інформатики може розглядатися як

1) посилення особистої моральної мотивації, що сприяє виникненню інтересу та потреби у вивченні інформатики;

1. розширення кругозору та розвиток особистості;
2. світоглядна – набуття знань, що створюють єдину картину світу;
3. формування шкали моральних цінностей;
4. системоутворююча – аксіологічне забезпечення зв'язків всіх елементів здобутих знань між собою.

Компетентнісний підхід до рівня підготовки вихованців передбачає, що відбір змісту та організація освітнього процесу мають здійснюватися відповідно до потреб та інтересів вихованців, обов'язково відстежуватись засобами системи моніторингу.

Особистісно-діяльнісний підхід передбачає організацію діяльності, в якій дитина виступає як особа активна та ініціативна, індивідуальна та своєрідна; розвиток особистості в освітньому процесі йде через постійне збагачення, перетворення, зростання та якісну зміну суб'єктивного досвіду. Особистісно - діяльнісний підхід передбачає оволодіння дитиною навичкою вирішення логічних завдань та ознайомлення із загальними прийомами вирішення завдань та саморозвиток дитини.

1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку), збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі – індивідуалізація дошкільної освіти);

3) сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;

5) співробітництво ДОП з сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

7) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у пізнавальному розвитку;

8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);

9) врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Ця робоча програма є нормативно-управлінським документом освітнього закладу, що характеризує систему організації освітнього процесу педагога. Програма орієнтована на розвиток вміння міркувати суворо та логічно, на розвиток логіки, алгоритмічного та системного мислення, розвиток фантазії та творчої уяви. Вона вчить виділяти та розуміти знаки, систематизувати інформацію, знаходити закономірності, дотримуватися вказівок тощо.

Робоча програма побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти.

Відмінною особливістю програми є: активне використання ігрової діяльності для організації творчого процесу. Педагогічна доцільність програми полягає у пошуку нових імпровізаційних та ігрових форм.

Цілі програми:

• Дати дітям фундаментальні знання у галузях, пов'язаних з інформатикою
• Розширити кругозір у галузях знань, що тісно пов'язані з інформатикою
• Формувати навички розв'язання логічних завдань та знайомити із загальними принципами розв'язання задач

Перед будь-яким курсом навчання дошкільнят стоять такі завдання, як формування мотивації вчення, розвиток мови, вироблення вміння встановлювати правильні відносини з однолітками та дорослими, формування передумов навчальної діяльності, виховання інтересу до процесу навчання.

Завдання програми:

Навчальні:

• створити базу знань, пов'язану з інформатикою
• розвивати образне та логічне мислення
• формувати поняття та способи інформаційної діяльності

Розвиваючі:

• розвивати творчі здібності та нахили дітей
• створити мотивацію до використання власних умінь, інтересу до вирішення навчальних та життєвих завдань, створити високі стартові можливості для навчання у початковій школі

Виховують:

• виховувати вміння працювати у групі
• самостійно оцінювати та аналізувати свою діяльність та діяльність інших дітей
• виховувати позитивне ставлення до однолітків та дорослих

Оздоровчі:
зміцнення здоров'я дітей.

1.2 Основні характеристики особливостей розвитку дітей старшого дошкільного віку

(від 5 до 6 років)

Діти шостого року життя можуть розподіляти ролі до початку гри і будувати свою поведінку, дотримуючись ролі. Ігрова взаємодія супроводжується промовою, що відповідає і за змістом, і інтонаційно-зятої ролі. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Діти починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають їм привабливішими, ніж інші. При розподілі ролей можуть бути конфлікти, пов'язані з субординацією рольового поведінки. Спостерігається організація ігрового простору, в якому виділяються смисловий «центр» та «периферія». (У грі «Лікарня» таким центром виявляється кабінет лікаря, у грі «Перукарня» - зал стрижки, а зал очікування виступає як периферія ігрового простору). Дії дітей у іграх стають різноманітними.

Розвивається образотворча діяльність дітей. Це вік найактивнішого малювання. Упродовж року діти здатні створити до двох тисяч малюнків. Малюнки можуть бути різними за змістом: це і життєві враження дітей, і уявні ситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Зазвичай малюнки є схематичними зображеннями різних об'єктів, але можуть відрізнятися оригінальністю композиційного рішення, передавати статичні і динамічні відносини. Малюнки набувають сюжетного характеру; досить часто зустрічаються сюжети, що багаторазово повторюються, з невеликими або, навпаки, істотними змінами. Зображення людини стає більш деталізованим та пропорційним. На малюнку можна судити про статеву приналежність та емоційний стан зображеної людини. Конструювання характеризується вмінням аналізувати умови, у яких протікає ця діяльність. Діти використовують та називають різні деталі дерев'яного конструктора. Можуть замінити деталі споруди в залежності від наявного матеріалу. Оволодівають узагальненим способом обстеження зразка. Діти здатні виділяти основні частини гаданого будівництва. Конструктивна діяльність може здійснюватися на основі схеми, за задумом та за умовами. З'являється конструювання під час спільної діяльності. Діти можуть конструювати з паперу, складаючи їх у кілька разів (два, чотири, шість згинань); із природного матеріалу. Вони освоюють два способи конструювання:

1) від природного матеріалу до художнього образу (у разі дитина «добудовує» природний матеріал до цілісного образу, доповнюючи його різними деталями);

2) від художнього образу до природного матеріалу (у разі дитина підбирає необхідний матеріал, щоб втілити образ). Продовжує вдосконалюватися сприйняття кольору та його відтінки, а й

проміжні кольорові відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують у ряд – за зростанням чи спаданням – до 10 різних предметів. Однак діти можуть зазнавати труднощів при аналізі просторового

положення об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми та їх

просторового розташування. Це свідчить про те, що в різних ситуаціях сприйняття є для дошкільнят відомими складнощами, особливо якщо вони повинні одночасно враховувати кілька різних і при цьому протилежних ознак. У старшому дошкільному віці продовжує розвиватись образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, тощо. Однак подібні рішення виявляться правильними лише в тому випадку, якщо діти застосовуватимуть адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизовані уявлення, що виникають у процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть володіти об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів та явищ (уявлення про циклічність змін): уявлення про зміну пір року, дня та ночі, про збільшення та зменшення об'єктів у результаті різних впливів, уявлення про розвиток тощо. Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення. У дошкільному віці у дітей ще немає уявлення про класи об'єктів. Діти групують об'єкти за ознаками, які можуть змінюватися, проте починають формуватися операції логічного складання та множення класів. Так, наприклад, старші дошкільнята при угрупованні об'єктів можуть враховувати дві ознаки: колір та форму (матеріал) тощо. Як показали дослідження вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати і давати адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їхнього наочного досвіду. Розвиток уяви в цьому віці дозволяє дітям складати досить оригінальні і послідовно розгортаються історії. Уява активно розвиватиметься лише за умови проведення спеціальної роботи з його активізації. Продовжують розвиватися стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги. Продовжує вдосконалюватись мова, зокрема її звукова сторона. Діти можуть правильно відтворювати шиплячі, свистячі та сонорні звуки. Розвивається фонематичний слух, інтонаційна виразність мови під час читання віршів у сюжетно-рольової грі та у повсякденному житті. Удосконалюється граматичний лад мови. Діти використовують майже всі частини мови, активно займаються словотворчістю. Багатішою стає лексика: активно використовуються синоніми та антоніми. Розвивається зв'язкова мова. Діти можуть переказувати, розповідати по картинці, передаючи як головне, а й деталі. Досягнення цього віку характеризуються розподілом ролей у ігровій діяльності; структурування ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, що відрізняється високою продуктивністю; застосуванням у конструюванні узагальненого способу обстеження зразка; засвоєнням узагальнених способів зображення предметів однакової форми. Сприйняття у віці характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизовані уявлення, комплексні уявлення, уявлення про циклічність змін); розвиваються вміння узагальнювати, причинне мислення, уяву, довільну увагу, мовлення, образ Я.

(Від 6 до 7 років).

У сюжетно-рольових іграх діти підготовчої до школи групи починають освоювати складні взаємодії людей, які відбивають характерні значимі життєві ситуації, наприклад, весілля, народження дитини, хвороба, працевлаштування тощо.

Ігрові дії дітей стають складнішими, набувають особливого сенсу, який завжди відкривається дорослому. Ігровий простір ускладнюється. У ньому може бути кілька центрів, кожен із яких підтримує свою сюжетну лінію. При цьому діти здатні відстежувати поведінку партнерів по всьому ігровому простору та змінювати свою поведінку залежно від місця у ньому. Так, дитина вже звертається до продавця як як покупець, бо як покупець-мама чи покупець-шофер тощо. Виконання ролі акцентується як самої роллю, а й тим, у частині ігрового простору ця роль відтворюється. Наприклад, виконуючи роль водія автобуса, дитина командує пасажирами та підпорядковується інспектору ДІБДР. Якщо логіка гри вимагає появи нової ролі, то дитина може під час гри взяти він нову роль, зберігши у своїй роль, взяту раніше. Діти можуть коментувати виконання ролі тим чи іншим учасником гри.

Образи з навколишнього життя та літературних творів, що передаються дітьми в образотворчій діяльності, стають складнішими. Малюнки набувають більш детального характеру, збагачується їх колірна гама. Більш явними стають різницю між малюнками хлопчиків і дівчаток. Хлопчики охоче зображують техніку, космос, військові дії тощо. Часто зустрічаються і побутові сюжети: мама та донька, кімната тощо.

Зображення людини стає ще більш деталізованим та пропорційним. З'являються пальці на руках, очі, рот, ніс, брови, підборіддя. Одяг може бути прикрашений різними деталями.

При правильному педагогічному підході в дітей віком формуються художньо-творчі здібності в образотворчої діяльності.

Діти підготовчої до школи групи значною мірою освоїли конструювання будівельного матеріалу. Вони вільно володіють узагальненими методами аналізу, як зображень, і будівель; як аналізують основні конструктивні особливості різних деталей, а й визначають їхню форму з урахуванням подібності зі знайомими їм об'ємними предметами. Вільні будівлі стають симетричними та пропорційними, їх будівництво здійснюється на основі зорової орієнтування.

Діти швидко та правильно підбирають необхідний матеріал. Вони досить точно уявляють собі послідовність, у якій здійснюватиметься будівництво, і матеріал, який знадобиться на її виконання; здатні виконувати різні за ступенем складності будівництва як за власним задумом, так і за умовами.

У цьому віці діти вже можуть освоїти складні форми додавання з аркуша паперу та вигадувати власні, але цьому їх потрібно спеціально навчати. Цей вид діяльності непросто доступний дітям – він важливий поглиблення їх просторових уявлень.

Ускладнюється конструювання із природного матеріалу. Дошкільнятам вже доступні цілісні композиції за попереднім задумом, які можуть передавати складні стосунки, включати фігури людей та тварин.

Діти продовжує розвиватися сприйняття, проте де вони можуть одночасно враховувати кілька різних ознак.

Розвивається образне мислення, проте відтворення метричних відносин утруднене. Це легко перевірити, запропонувавши дітям відтворити на аркуші паперу зразок, на якому намальовано дев'ять точок, розташованих не на одній прямій. Як правило, діти не відтворюють метричні відносини між точками: при накладанні малюнків одна на одну точки дитячого малюнка не збігаються з точками зразка.

Продовжують розвиватися навички узагальнення та міркування, але вони значною мірою ще обмежуються наочними ознаками ситуації.

Продовжує розвиватись уява, проте часто доводиться констатувати зниження розвитку уяви в цьому віці порівняно зі старшою групою. Це можна пояснити різними впливами, зокрема і засобів, що призводить до стереотипності дитячих образів.

Продовжує розвиватися увага дошкільнят, вона стає довільною. У деяких видах діяльності час довільного зосередження сягає 30 хвилин.

У дошкільнят продовжує розвиватися мова: її звукова сторона, граматичний устрій, лексика. Розвивається зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відбиваються як словник, що розширюється, так і характер узагальнень, що формуються в цьому віці. Діти починають активно вживати узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники тощо.

В результаті правильно організованої освітньої роботи у дошкільнят розвиваються діалогічна та деякі види монологічного мовлення.

У підготовчій до школи групі завершується дошкільний вік. Його основні здобутки пов'язані з освоєнням світу речей як предметів людської культури; освоєнням форм позитивного спілкування з людьми; розвитком статевої ідентифікації, формування позиції школяра.

До кінця дошкільного віку дитина має високий рівень пізнавального та особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно вчитися в школі.

1.3 Цільові орієнтири процесу творення

Відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» від 17 жовтня 2013 р. №1155 «…цільові орієнтири дошкільної освіти визначаються незалежно від форм реалізації Програми, а також від її характеру, особливостей розвитку дітей та Організації, що реалізує програму. Цільові орієнтири не підлягають безпосередньої оцінки, у тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу), і не є підставою для їхнього формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності, встановлених вимог освітньої діяльності та підготовки дітей. Освоєння Програми не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації вихованців…».

Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти:

• дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності - грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності;
• дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх. Спроможний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдач і радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе, намагається вирішувати конфлікти;
• дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності,
• дитина досить добре володіє усною промовою, може висловлювати свої думки та бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів та бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування;
• у дитини розвинена велика та дрібна моторика, може контролювати свої рухи та керувати ними;
• дитина здатна до вольових зусиль, може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни;
• дитина виявляє допитливість, ставить питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей; схильний спостерігати, експериментувати. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо; дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності»

1.4 Плановані результати освоєння програми

У програмі з інформатики для дошкільнят не ставиться мета набуття нових знань та формування будь-яких стійких навичок. Швидше за все, можна говорити про придбання та розвиток низки умінь.

В результаті проведення занять з інформатики діти вмітимуть:

• виділяти властивості предметів, знаходити предмети, що мають задану властивість або кілька властивостей, розбивати безліч на підмножини, що характеризуються загальною властивістю;
• узагальнювати за деякою ознакою, знаходити закономірність за ознакою;
• зіставляти частини та ціле предметів та дій;
• називати головну функцію (призначення) предметів;
• розставляти події у правильній послідовності;
• виконувати перелічену чи зображену послідовність дій;
• застосовувати будь-яку дію стосовно різних предметів;
• описувати простий порядок дій задля досягнення заданої мети;
• знаходити помилки у неправильній послідовності простих дій;
• наводити приклади істинних та хибних висловлювань;
• наводити приклади заперечень (на рівні слів та фраз «навпаки»);
• формулювати заперечення аналогії;
• користуватися роздільними знаками;
• бачити користь та шкоду якості у різних ситуаціях;
• проводити аналогію між різними предметами;
• знаходити схоже у різних предметів;
• уявляти себе різними предметами та зображати поведінку цих предметів;
• переносити властивості одного предмета інші.

Принцип інтегративності програми полягає у взаємозв'язку різних видів діяльності старших дошкільнят.

Принцип співробітництва ґрунтується на взаємозв'язку дитини та педагога, що забезпечує психолого-педагогічну підтримку кожній дитині на шляху творчого розвитку.

Принцип спіральності полягає в нарощуванні складності однієї й тієї ж поняття кожному новому етапі навчання.

Принцип продуктивності та ефективності в галузі інформаційно-комунікативних технологій.

Специфічні завдання навчання дошкільнят інформатиці можна умовно поділити на три групи:

Завдання, пов'язані з підготовкою до навчання - побудові інформаційно-логічних моделей, діяльності, що вимагає застосування розумових операцій:

• абстрагування;
• ієрархічної декомпозиції (тобто поділу цілого на складові частини та подання цілого у вигляді ієрархії складових частин);
• створення ієрархії понять (тобто. поділ набору понять більш і менш загальні й уявлення системи понять як ієрархії). Об'єктом застосування таких операцій будуть не лише предмети, процеси, явища, а й дії, які можуть виконувати об'єкти (або над ними можна виконувати):
• навчити виділяти властивості предметів, знаходити предмети, що мають задану властивість або кілька властивостей, розбивати безліч на підмножини, що характеризуються загальною властивістю;
• навчити узагальнювати за ознакою, знаходити закономірність за ознакою;
• познайомити із вкладеними підмножинами (не вводячи термін);
• навчити зіставляти частини та ціле (для предметів та дій);
• ознайомити із головною функцією (призначенням) предметів;
• навчити розставляти події у правильній послідовності;
• навчити описувати свої дії;
• навчити виконувати перелічену чи зображену послідовність дій;
• познайомити з функцією як дією, що застосовується до різних предметів;
• навчити описувати порядок дій задля досягнення заданої мети;
• навчити знаходити помилки у неправильній послідовності дій;

Завдання, пов'язані з майбутнім освоєнням базисного апарату формальної логіки та формуванням навичок використання цього апарату для опису моделі міркувань:

• познайомити з істинними та хибними висловлюваннями (не вводячи терміна);
• познайомити із запереченням (не вводячи терміна);
• навчити формулювати заперечення за аналогією;
• познайомити з використанням знаків, що дозволяють і забороняють;
• ознайомити з логічною операцією «І» (не запроваджуючи терміна);

Завдання, пов'язані з підготовкою до творчої творчої діяльності, розвитком фантазії та уяви:

• навчити називати якнайбільше властивостей та ознак одного об'єкта;
• навчити бачити користь та шкоду тієї чи іншої властивості у різних ситуаціях;
• навчити проводити аналогію між різними предметами;
• навчити знаходити схоже у різних предметів;
• навчити переносити властивості одного предмета інші;
• навчити представляти себе різними предметами та зображати поведінку цих предметів;

Так як багато з цих завдань у відношенні до складних об'єктів, дій, висловлювань можуть бути дуже складними (наприклад, завдання пошуку помилки в неправильній послідовності дій для складної дії), то ці завдання ставляться тільки щодо найпростіших предметів, дій, висловлювань.

При вирішенні завдань розвитку творчої уяви активно застосовуються прийоми, розроблені у системі ТРВЗ (теорії рішення винахідницьких завдань).

Курс інформатики спрямовано розвиток у дітей вміння міркувати суворо логічно і водночас розвиток фантазії і творчої уяви. У процесі освоєння курсу необхідно дбати про підготовку дітей до навчання побудови інформаційно-логічних моделей діяльності. Дитині доступне освоєння розумових операцій, які будуть потрібні їй у подальшому шкільному навчанні: абстрагування, ієрархічна декомпозиція, створення ієрархії понять.

Педагог створює умови на підготовку дошкільнят до творчої творчої діяльності, розвитку фантазії, уяви.

Оскільки передбачається, що у заняттях діти можуть виконувати завдання, які стосуються різних тем, то цих заняттях закріплюються і розширюються знання інших освітніх областей.

У програмі з інформатики для дошкільнят не ставиться мета придбання нових знань, навряд чи можна говорити і про формування будь-яких стійких навичок, йдеться лише про набуття та розвиток низки умінь, тому кожне заняття курсу має у своїй структурі як теоретичну, так і практичну частини.

2.2 Форми та методи роботи

Програма доступна та цікава дошкільникам, у ній максимально можливо застосовуютьсянаступні методи, що дозволяють дати дітям початкові основи інформатики (структури, класи, алгоритми, кодування інформації та ін.):

Словесні методи та прийоми дозволяють у найкоротший термін передати дітям інформацію, ставити перед ними навчальне завдання, вказувати шляхи її вирішення. Словесні методи та прийоми поєднуються з наочними, ігровими, практичними методами, роблячи останні більш результативними.

Бесіди, розповідь, загадки, питання – без цього не обходиться жодне заняття за програмою А.В.Горячого «Все по поличках».

Деякі їх будуються на російських народних казках, прислів'ях, приказках.

Наочні методи:

Наочність пожвавлює процес навчання, сприяє спонуканню у дітей інтересу до заняття, дає можливість вдивлятися в явища навколишнього світу, виділяти в них суттєве, основне, помічати зміни, що відбуваються, встановлювати їх причини, робити висновки.

Без демонстрації наочності (презентації, демонстраційного матеріалу, карток, індивідуальних зошитів) неможливо провести жодного заняття.

Такі заняття як: «Доріжка», «Симетрія» та ін. – всі вони на наочних методах та прийомах. На кожному занятті показують дитині або спосіб виконання завдання або картку із завданням, яке треба виконати.

Демонстрація наочних завдань на картках, зошитах та за допомогою мультимедійної установки.

Показ картки - завданнявикористовується у навчанні аналізу, у побудові плану виконання завдання.

Показ способів дій, способів роботи, послідовності її виконання – цей прийом допомагає розкрити перед дітьми завдання майбутньої діяльності, спрямовує їхню увагу, пам'ять, мислення. Показ має бути чітким, точним. Необхідно, щоб діти побачили кожен рух, помітили особливості його виконання.

Показ жестом виконання завдання, можна використовуватичастковий показ - Виконання тих чи інших ігрових дій. У всіх випадках показ супроводжується словесними поясненнями,

Практичні методи:

Не можна навчити дітей, лише показуючи та розповідаючи, не пропонуючи самим дітям будь-яких дій. Дитина опановує досвід лише тоді, коли сама бере участь у практичній діяльності.

Практичні методи навчання засновані напрактичної діяльності дітей. Як би хороший не був зразок, наскільки цікавою не була розповідь, діти не навчаться, не вправляючись. Саме за допомогою практичних методів формуються практичні вміння та навички. Практична діяльність спрямована на підготовку дітей до сприйняття нового матеріалу, на засвоєння ними нових знань та на закріплення, розширення та вдосконалення засвоєних знань, умінь та навичок.

Провідним практичним методом єу пражіння :

Вправа – багаторазове повторення дитиною розумових чи практичних дій заданого змісту. У навчанні дошкільнят застосовуються вправи різного типу. В одних випадках діти виконують вправи, наслідуючи (наслідувальні вправи), в інших дитина реалізує завдання, аналогічні тим, які вона вирішувала і, нарешті, дитина виконує творчі вправи, що вимагають комбінування, іншого поєднання знань та умінь, якими він володіє.

Ігрові методи:

Ігрові методи та прийоми дозволяють чітко та повно здійснювати навчальні завдання в атмосфері легкості та зацікавленості, активності дітей.

Для розвитку гостроти сприйняття використовуються ігрові завдання, дидактичні ігри та вправи, виконавши які дитина легко може засвоїти правила поведінки, техніку безпеки, гімнастику для очей.

Метод інтерактивної гри

На відміну від активних методів інтерактивні орієнтовані більш широке взаємодія дошкільнят як з вихователем, а й друг з одним і домінування активності дошкільнят у процесі навчання. p align="justify"> Педагогічна роль в інтерактивній грі практично зводиться до напрямку діяльності дітей на досягнення поставлених цілей і до розробки плану заняття.

Головне в організації інтерактивної гри з дошкільнятами – створити умови для набуття значного їм досвіду соціального поведінки. Інтерактивна гра - непросто взаємодія дошкільнят друг з одним і педагогом, а спільно організована пізнавальна діяльність соціальної спрямованості. У такій грі діти вчаться впізнавати нове, розуміти себе та інших та набувають власного досвіду.

У дітей у процесі навчання за цією програмою відбувається розширення кругозору в галузях знань, тісно пов'язаних з інформатикою: знайомство з графами, лабіринтними та комбінаторними завданнями, логічними іграми з виграшною стратегією («починають і виграють») та деякими іншими. Ігрова діяльність дошкільнят поступово перетворюється на радість вчення, що це необхідно майбутнім учням.

2.3 Технології навчання

У програмі додаткової освіти для дітей старшого дошкільного віку «Весела інформатика» використовуються такі технології навчання:

• ігрова технологія;
• технологія, що спираються на пізнавальний інтерес; (Л. В. Занков, Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов)
• технологія проблемного навчання;
• проектна технологія;
• ІКТ.

2.4 Структура заняття

Навчальне навантаження складено з урахуванням вимог інструктивно-методичного листа Міністерства освіти РФ від 14.03.2000р. №65/23-16 «Про гігієнічні вимоги віку в організаційних формах навчання» та відповідно до «Постанови Головного Державного Санітарного лікаря РФ від 26.03.2003 №24»

Одне заняття на тиждень тривалість 20-30 хвилин.

Кожне заняття комплексне (включає 3 етапи)

І етап – підготовчий.

Йде занурення дитини в сюжет заняття через ігри, що розвивають, логічні завдання, бесіди, конкурси, змагання, які допоможуть дитині впоратися з поставленим завданням.

ІІ етап – основний.

Робота у робочому зошиті, у дидактичних картках, вирішення логічних завдань. Робота за комп'ютером

Виконання завдання (7–10 хвилин для дітей 5–6 років, 10–15 хвилин для дітей 6–7 років). Фізхвилинка

III етап – завершальний.

Проводяться гімнастика для очей. фізхвилинки, точковий масаж, самомасаж.

2.5 Тематичний план (для дітей віком від 5 – 6 років)

(Для дітей 6-7років)

2.5 Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів освоєння програми «Весела інформатика»

Моніторинг досягнення дітьми результатів освоєння програми, що плнуються, проводиться 2 рази на рік (на початку і наприкінці року) і використовується виключно для вирішення наступних освітніх завдань:

Індивідуалізація освіти (у тому числі підтримки дитини, побудови її освітньої траєкторії)

Оптимізація роботи з групою дітей

Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів освоєння програми включає такі завдання.

Завдання 1 . На аркуші паперу зображені геометричні фігури, різні за розміром, кольором та формою.

Розглянь фігури. Скільки їх всього? Обведи в коло лише однакові? І т.д.

Мета: виявить вміння класифікувати геометричну фігру за заданою ознакою.

Завдання 2 . Ваня вищий за Олену, а Олена вища за Сашка.

Хто найвищий і найнижчий?

Ціль: виявить вміння вирішувати логічні завдання.

Завдання 3 .Що станеться якщо у тебе виростуть крила?

Мета: виявити вміння встановлювати причину – слідчі зв'язки.

Завдання 4. Склади ланцюжок подій (алгоритм)

Мета: створити правильну послідовність подій.

Завдання 5. Складати групу предметів за ознаками.

Мета: виявити знання дітей, спілкувати предмети в одну групу.

Завдання 6. Ціль: виявити вміння логічно правильно будувати питання

Гра «Задай питання»

Завдання 7. Мета: виявити вміння дітей визначати де справжнє та хибне висловлювання.

Гра «Істина чи брехня»

Завдання 8 . Мета: виявити вміння складати логічні завдання.

Складання завдань за малюнками.

Завдання 9. Мета: виявити вміння становити з частин ціле.

ІІІ. Організаційний розділ

3.1 Особливості організації процесу творення

Заняття проводиться один раз на тиждень. Тривалість заняття 20-30 хвилин. Кожне заняття включає 3 етапи.

1 етап – підготовчий (5 хвилин)

Йде занурення дитини в сюжет заняття через ігри, що розвивають, бесіди, логічні завдання.

2 етап – основний (20 хвилин)

Вирішення логічних завдань, фіз.хвилинка, конкурси, змагання.

3 етап – заключний (5 хвилин)

Необхідний для зняття зорової напруги.

3.2 Предметно - просторове розвиваюче середовище

1. Наочно-дидактичний посібник.

2. Комп'ютерна техніка

Ноутбуки – 4 прим.;

Принтер;

Проектор мультимедіа;

Інтерактивна дошка;

Сканер.

Вся техніка має гігієнічний висновок, що підтверджує її безпеку для дітей.

У комп'ютерному класі виділено місце для ігротеки. Це дидактичні, розвиваючі та логіко-математичні ігри, спрямовані на розвиток логічної дії порівняння, логічних операцій класифікації, серіації, впізнавання за описом, відтворення, перетворення, орієнтування за схемою, моделлю, на здійснення контрольно-перевірочних дій («Так буває?», Наприклад, для розвитку логіки це ігри з логічними блоками Дьєнеша, «Логічний поїзд», «Логічний будиночок», «4-й зайвий», «Пошук 9-го», "Знайди відмінності". Пізнавальні книги для дошкільнят. Також представлені ігри на розвиток умінь лічильної та обчислювальної діяльності. Помічено, що старші дошкільнята, які вміють грати у різні ігри з правилами, успішно освоюють навчальну діяльність у школі. Ігор з правилами величезне різноманіття, це і лото, і доміно, і маршрутні ігри (ходилки). Головний принцип відбору - ігри повинні бути цікавими для дітей, носити характер змагання, викликати бажання грати і без участі дорослого.

3.2 Програмно-методичний комплекс

1. Основна освітня програма МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка»
2. Горячев А.В. «Все по поличках. Підручник-зошит для дошкільнят». - М., Ювента, 2002.
3. Абрамов С.А., Зима О.В. Початки інформатики – М., Наука, 1989.
4. Бабаєва Т. І. Біля шкільного порога. - М: Просвітництво, 2000.
5. Бугуславська З. М., Смирнова Є. О. Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку, М. 2002.
6. Венгер А. А., Дьяченко Про М. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку., М. 2001.
7. Горячев А.В., Лесневський А.С. Інформатика 1-6 клас. Пропедевтичний курс - М, вид. будинок "Дрофа", 2001.
8. Клименко В. В. Як виховати вундеркінда. – Харків: Фоліо, Санкт-Петербург: Кристал, 1996.
9. Коган І. Д., Леонас В.В. Ця книга легко про комп'ютер для дітей. М., Педагогіка, 1999.
10. Нікашин А. І. Дидактичні ігри у розвиток творчої уяви дітей. М: Просвітництво, 2004.
11. Новицька Н., Науменко Г. Раз, два, три, чотири, п'ять, ми йдемо з тобою грати. - М: Просвітництво, 1995.
12. Нікітін Б. П. Ігри, що розвивають. - 5-те вид. дод. - М: Знання, 1994.
13. Павлов Д. Методичні розробки з використання комп'ютера освіти. – Челябінськ: Челябінський обласний інститут удосконалення вчителів, 2000, с. 36.
14. Михайлова З. А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. Книга для вихователя дитячого садка. - М: Просвітництво, 1999.
15. Русакова О.Л. Інформатика: урок розвитку. Матеріали для занять з дошкільнятами - Інформатика, № 31, 2004

На сьогоднішній день роль інформатики як науки дуже зросла, тому сучасні батьки повинні розуміти, що при підготовці дитини до школи вони повинні приділяти цьому предмету більше значення, ніж це було в роки їхнього навчання. А програма «Інформатика для дошкільнят» добре їм у цьому допоможе. Метою програми є знайомство дитини з основними поняттями, що використовуються в інформатиці за допомогою захоплюючих ігор. Малюк вивчить рахунок, навчиться порівнювати числа, познайомиться з логікою, комбінаторикою та алгоритмами.

Підготовляючи дитину до школи, батьки зазвичай вчать її читати, писати та рахувати. Більш прогресивні прищеплюють дітям ази іноземних мов. Що ж до основ інформатики, то нею, на жаль, з дошкільнятами займаються набагато рідше.

Відбувається це з різних причин. Одні вважають, що ця наука не призначена для дошкільнят. А це докорінно неправильно, тому що при грамотному підході до цього питання дитина засвоює необхідну інформацію комплексно, вивчаючи основи рахунку, розвиваючи просторове мислення, логіку та багато інших навичок. Інші батьки взагалі мають неясне поняття про інформатику як про науку. Часто буває так, що й діти спілкуються з комп'ютером набагато впевненіше, ніж вони.

Додаток - ефективна навчальна програма, за допомогою якої дитина осягатиме ази цієї важливої ​​науки за допомогою набору міні-ігор.

«Інформатика для дошкільнят» є одним із безлічі освітніх продуктів від компанії Marco Polo Group, що спеціалізується на розробці навчальних ігрових додатків, інтерактивних посібників, репетиторів тощо корисних програм.

Структура навчального курсу в аналізованої програмі складається з кількох розділів, що містять опис конкретного матеріалу, що вивчається, декількох навчальних міні-ігор з його теми і завдань, за допомогою яких маленький учень може перевірити свої знання.

Інтерфейс програми поділено на дві частини. З лівого боку показано схематичне зображення курсу, за допомогою якого можна швидко перемикатися між розділами та окремими елементами. Праворуч знаходиться основна частина робочої області, в якій, власне, проводиться навчання.

Курс розділений кілька досить великих розділів, кожен із яких присвячений якомусь поняттю. У принципі уроки можна довільно запускати у порядку. Але краще, звісно, ​​проходити весь курс цілком, оскільки кожен наступний розділ розвиває знання, отримані завдяки попередньому.

На першій стадії навчання дитина знайомиться з цифрами та рахунком, тож, як бачите, початок курсу практично не вибивається від звичайної дошкільної підготовки, оскільки основи рахунку діти перед школою навчають у будь-якому випадку.

Ігри, що використовуються в процесі навчання, спочатку досить прості, але поступово все більше і більше ускладнюються відповідно до розширення обсягу матеріалу, що засвоюється.

Якщо взяти для прикладу перший розділ, то в першій грі дитина повинна натискати на цифри, назва яких вимовляє програма. Ці цифри зникають, поступово відкриваючи кумедну картинку.

Потім завдання стають дедалі складнішими. Дитина рахуватиме предмети, вказуватиме послідовність чисел та освоїть знаки рівності. Можливо, комусь це здасться надто складним, але на практиці все це виглядає весело та привабливо.

Наприклад, дитина вказує послідовність цифр, вибираючи пронумеровані квіти, щоб допомогти бджілці зібрати мед. Або вирішує нескладні приклади, щоби запустити космічний корабель.

Ігор дуже багато, і найскладнішим етапом роботи над цим оглядом був вибір ілюстрацій, оскільки ігри дуже гарні та показати хочеться буквально все, що, на жаль, неможливо.

З другого краю етапі навчання діти знайомляться з поняттям властивостей предметів. В іграх цього розділу дитина вчиться обирати групи предметів за окремими ознаками – кольором, формою, розміром, якостями, призначенням тощо. Він навчається аналізувати інформацію, відшукуючи у предметів подібності та відмінності.

Ігри підібрані таким чином, що одночасно з навичками аналізу освоюються інші корисні якості. Наприклад, гра "Вони різні!" знайомить малюків із омонімами. Дитина дізнається, що словами «Ключ», «Пензель», «Замок», «Блискавка» та іншими можуть називатися зовсім різні предмети. Як у Агнії Барто: «Ми і джерело звемо ключем (ключ від дверей тут ні до чого!)…»

Розділ «Опис предметів» розвиває попередню тему та серед іншого знайомить маленького учня з поняттям симетрії.

Ігри тут також відповідні. Гравцеві доведеться малювати картинки і вибирати симетричні малюнки із загальної купи.

Ще один етап присвячений порівнянню предметів. Потрібно сортувати схожі предмети за різними ознаками. Наприклад, викласти в ряд кілька олівців за ступенем зношеності або дерева за спаданням висоти. Дуже цікаві й корисні завдання щодо відбору однакових предметів у складі кількох, відмінних незначними деталями.

Тема «Об'єкти» присвячена властивостям різних предметів та знайомить учня з поняттям підгруп. Наприклад, тварини діляться на диких та домашніх, серед яких, у свою чергу, зустрічаються дикі та травоїдні.

Серед завдань переважають ті, у яких дитина відбирає предмети або їх назви за якоюсь однією ознакою.

Трапляються завдання, в яких гравець повинен сам вибрати предмет, який за якоюсь ознакою відрізняється від інших. Хоча тут не все гладко. Серед завдань цього зустрічаються такі, які можуть бути кілька різних варіантів правильних відповідей, але програма приймає лише одне. Погляньте на таку ілюстрацію.

Кожен із представлених предметів має ознаку, що відрізняє його від трьох інших. Наприклад, буряк — це єдиний коренеплід, перець — єдиний плід неокруглої форми, картинка з гарбузом єдина, на якій відсутній червоний колір. При цьому правильний варіант відповіді - кавун. Чи тому, що тільки в нього є смужки, чи через відрізаний шматок — не знаю. Та це й не має значення. Як пояснити дитині, що цей варіант — правильний, а інший, який він вибрав, немає?

На щастя, таких спірних завдань тут небагато.

У цьому розділі дитина знайомиться з координатною сіткою і вчиться орієнтуватися у ній.

"Послідовність подій" роз'яснює такі поняття, як зворотні та незворотні дії. Наприклад, якщо відірваний гудзик можна пришити, то яєчню вже не можна перетворити на яйця.

Ну і, звичайно, багато уваги приділяється самій послідовності як такій. Сіється зерно, з нього росте пшениця, яку прибирають, перемелюють на борошно та печуть хліб. Ця тема поступово підводить дитину до вивчення алгоритмів, яким, зрозуміло, також знайшлося місце в «Інформатиці для дошкільнят».

У «Множествах» завдання зводяться до вибору груп однакових малюнків та добору їх за різними ознаками. Скажімо, потрібно вибрати всі машинки на малюнках та вказати, що це транспорт. Або підібрати відповідну назву для групи предметів.

Розділ «Елементи логіки» розповідає про поняття «Істина» та «Брехня». Крім того, тут розглядаються заперечення. Наприклад, "чистий - брудний", "веселий - сумний". Разом з тим можна розповісти дитині про те, що такі протилежні слова називаються антонімами.

Наступний крок у програмі навчання - аналогії та закономірності, тому в ньому переважають завдання, в яких потрібно продовжити ряд, вибравши потрібну фігуру чи предмет. Також присутні ігри, які пропонують дитині розставляти ідентичні об'єкти в комірки так, щоб вони не перетиналися в одних і тих же стовпцях або рядках.

А потім настає черга алгоритмів. На цьому етапі багато уваги приділяється послідовностям.

Завершують навчальний курс «Елементи комбінаторики», що розвивають тему закономірностей та знайомлять учнів зі схемами.

Ось загалом і все. Як бачите, навіть поверховий огляд програми «Інформатика для дошкільнят» вийшов досить об'ємним. Насправді це лише вершина айсбергу. Якщо розглядати всі заняття, ігри та завдання, можна написати важкий том.

Хочеться відзначити, що ігри дуже привабливо оформлені та насичені інтерактивними елементами.

Наприклад, якщо правильно зібрати вертоліт, він летить у небо, а коли ми додаємо сніжинку на картинку з зимою в одній з ігор, на картинці починає йти сніг. Це просто класно.