Корекційно-розвиваючі завдання.
1. Вчити дитину визначати напрямок звуку у просторі.
2. Підготовляти дитину до засвоєння звуко-складового ряду шляхом формування просторово-часових уявлень.
3. Навчити дитину чітко вимовляти звуки [М] і [М"], диференціювати звуки на слух та у вимові.
4. Ввести в пасивний та активний словник дитини поняття: «згідний звук», «твердий (м'який) приголосний звук».
5. Вчити визначати місце звуків [М], [М"] на початку, середині та наприкінці слів.
6. Вчити аналізувати склади типу AM, MA.
Завдання 1. Дидактична вправа «Йди на звук» (розвиток слухової уваги).
Дорослий зав'язує дитині очі, а сам дзвонить у дзвіночок. Дитина має йти на звук дзвіночка.
Завдання 2. Дидактична вправа "Перед - між - після".
Дорослий пропонує дитині згадати, які пори року, місяці, дні тижня вона пам'ятає; просить вимовити їх у порядку. Потім дорослий ставить запитання: який перший місяць року? останній? перед березнем? після березня? між червнем та серпнем? (Аналогічно гра проводиться на матеріалі днів тижня, пори року.)
Завдання 3. Знайомство зі звуком [М].
Дорослий пропонує дитині відгадати загадку та відповісти на запитання:
Голодна — мукає,
Сита - жує,
Усім дітям молоко дає. (Корова)
«Як мукає корова?» - "МММ ..."
Дорослий показує перед дзеркалом і пояснює дитині артикуляцію звуку [М]: коли ми вимовляємо звук [М]:
Губки зімкнуті без напруги;
Повітря виходить через ніс;
Шийка «працює».
Дорослий показує дитині символ звуку [М]: корова мукає: МММ...,
потім пояснює, що звук [М] співати не можна, тому що губки створюють перешкоду повітрі. Цей звук - приголосний, твердий, дзвінкий (шийка «працює»), тому ми позначаємо звук [М] синім кружком із дзвіночком. Таким чином дитина засвоює характеристикузвуку [М].
Завдання 4.Фонетична вправа.
Корова мукає: ММММММММММ... (слідом за дорослим вимовляти звук [М] довго).
Завдання 5. Дидактична вправа «Кульни в долоні».
Дорослий вимовляє ряд звуків, складів, слів і просить дитину ляснути в долоні в тому випадку, якщо вона почує звук [М] (ізольовано, у складах, у словах):
м, а, у, м, м, і; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, ми;
мак, Оля, муха, будинок, суп, борошно;
Завдання 6. Дорослий пропонує дитині уважно прослухати та повторити склади, при цьому дитина повинна відчути змикання губ під час промови звуку [М]:
ма, мо, му, ми; ам, ом, розум, ім.
Завдання 7. Дорослий пропонує дитині повторити складовий ряд:
ма-мо, ма-ми, му-ма, му-ми; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-ім.
Завдання 8. Дорослий вимовляє слова, голосом виділяючи в них звук [М], а дитина називає однаковий перший (останній) звук у словах:
мак, муха, машина, мило; будинок, сом, кому, лом.
Завдання 9. Дитині пропонується вибрати з низки намальованих предметів ті, у назві яких звук [М] стоїть:
на початку слів: мак, муха, маска, марка;
наприкінці слів: будинок, сом, альбом;
у середині слів: сумка, літак, лампа.
Для визначення місця звуку [М] у слові рекомендується використовувати картку та синій кружок із дзвіночком.
Завдання 10. Згадати разом із дитиною:
місяці року, у назві яких є звук [М] (березень, травень);
пора року, у назві якої є звук [М] (зима).
Завдання 11. Закінчити пропозиції (узгодження займенників із іменниками):
Це моя... (шапка). Це мій будинок). Це моє... (пальто). Це мої книги).
Завдання 12.Знайомство зі звуком [М”].
Дорослий ставить дитині запитання: «Як називається дитинча корови?» - "Теленя".
Дорослий звертає увагу дитини на те, що теля маленьке, воно мукає: мьмь...
Потім знайомить дитину із символом звуку [М"]: теля мукає: мьмь... ,
х арактеристикоюзвуку: приголосний, м'який, дзвінкий, та позначенням: зелений кружок з дзвіночком.
Завдання 13. Дидактична вправа «Хлопни в долоні, якщо почуєш звук [М"]»:
м, а, у, м, і, м; мя, ка, па, мі, ки, ме;
м'яч, суп, миска, Михайло, мир, ворона.
Завдання 14. Дорослий пропонує дитині уважно прослухати та повторити серію складів:
мя-ме, мі-мю...; ам-ом, ум-ім...
Завдання 15. Дорослий просить дитину перерахувати картинки, назви яких починаються на звук [М”]:
м'яч, миска, ведмедик, крейда, метро, місяць.
Ігри з картинками: «Чого не стало?»(Дитина заплющує очі, дорослий прибирає картинку. Дитина повинна згадати назву картинки, яку прибрали).
"Що змінилося?"(Дитина заплющує очі, дорослий міняє картинки місцями. Дитина повинна згадати і все становить початковий ряд картинок.)
Завдання 16.Диференціація звуків [M] — [М"].
м, м, м, м ...; ма, мя, мі, му...;ам, омь...; м'яч, муха, мак, Мишко...,
Дидактична вправа «Скажи навпаки» (гра з м'ячем: дорослий вимовляє склад з твердим приголосним звуком [M], при цьому кидає м'яч дитині. Дитина ловить м'яч, вимовляє склад з м'яким приголосним звуком, повертаючи м'яч дорослому і т.д.):
ма-мя, мо-..., му-..., ми-...; мя-ма, мі-..., мю-..., ме-...
Завдання 17.Дитині пропонується серед імен вибрати ті, що починаються на звук [M] ():
Мишко, Марк, Марина, Мирон...
Вклеїти у зошит картинки із зображеннями предметів, назви яких починаються на звуки [М] та . (Наприкінці заняття на тему дорослий пропонує дитині згадати, які малюнки він вклеїв у свій зошит.)
Завдання 18. Дидактична вправа «Доскажи слівце, назви перший звук у слові».
У підпіллі, у комірчині
Живе вона в нірці,
Сірий малюк.
Хто це?., (мишка)
Він усю зиму в шубі спав,
Лапу буру смоктав,
А прокинувшись, почав ревти.
Це звір лісовий. (ведмідь)
Відгадати загадки, назвати перший звук у відгадці:
Взимку спить,
Влітку — вулики ворушить. (Ведмідь)
Без рук, без ніг,
А малювати вміє. (Мороз)
Сидить дівчина у в'язниці,
А коса на вулиці. ( Морква)
Цілий день літає,
Всім набридає,
Ніч настане,
Тоді перестане. (Муха)
Вивчити чистомовки:
Ма-ма-ма - вдома я сама.
Му-му-му - молоко кому?
Мо-мо-мо - їмо ескімо.
Ми-ми-ми прочитали книгу ми.
Мі-мі-мі - співаємо ноту мі.
Ме-ме-ме — дай мені трави.
Завдання 19. Дорослий вимовляє пару слів і просить дитину визначити, який перший звук у цих словах, а потім скласти з кожним словом речення:
мишка - ведмедик; мила - Міла; малий - м'яв.
Завдання 20. Вправа для пальчиків та розвитку координації мовлення з рухами:
Ми писали, ми писали, -
А тепер усі дружно встали
Ніжками потопали,
Ручками поплескали.
Виконувати відповідні рухи.
Ми писали, ми писали, - Ритмічно стискати пальці у кулачки.
Наші пальчики втомились.
Ми трошки відпочинемо
І знову писати почнемо.
Завдання 20.Знайомство із літерою М.
Літера М з двома горбами,
Як верблюд - дивіться самі!
О. Гофман
На що схожа літера М? Літера М із пальчиків: зімкнути кінчики вказівних пальців, опустити їх униз разом із середніми пальцями, а решту – стиснути в кулачок.
Ігри з літерою.
Завдання 21. Аналіз складів: AM, MA. Складання схем із гуртків. (Згідний звук - синій гурток з дзвіночком, голосний звук - червоний гурток.)
Складання з букв розрізної абетки складів AM, MA. Читання, списування, лист друкованими літерамипід диктування.
Російська мова (1 додатковий клас)
Тема: Вправи у написанні складів ам – ма, ум – му, ом – мо.
Завдання
Освітні :
Закріпити вміння писати вивчені літери, склади після порівняльного аналізу;
Ознайомити учнів із написанням слова «мама».
Корекційно-розвиваючі :
Розвивати дрібну моторику, координацію рухів руки, візуальне сприйняття, увагу;
Розвивати просторове орієнтування, вміння акуратно обводити по пунктирній лінії дрібні малюнки та різні елементи.
Виховні :
Виховувати посидючість, акуратність та самостійність у роботі.
Устаткування: зразки написання букв (а,у,о,м), складові лінійки, каси букв, шнурівка, прописи, зошити, пам'ятки «Як правильно тримати ручку», складові картки, предметні картинки.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Російська мова (1 додатковий клас)
Тема : Вправи у написанні складів ам – ма, ум – му, ом – мо.
Завдання
Освітні
:Закріпити вміння писати вивчені літери, склади після порівняльного аналізу;
Ознайомити учнів із написанням слова «мама».
Корекційно-розвиваючі:
Розвивати дрібну моторику, координацію рухів руки, візуальне сприйняття, увагу;
Розвивати просторове орієнтування, вміння акуратно обводити по пунктирній лінії дрібні малюнки та різні елементи.
Виховні:
Виховувати посидючість, акуратність та самостійність у роботі.
Устаткування : зразки написання букв (а,у,о,м), складові лінійки, каси букв, шнурівка, прописи, зошити, пам'ятки «Як правильно тримати ручку», складові картки, предметні картинки.
Хід уроку
- Організація початку уроку.
Вчитель перевіряє готовність дітей до уроку.
- Пальчикова гімнастика.
Вчитель роздає дітям шнурівку (ялинка, слоник, гномик, рибка) і пропонує розбудити пальчики – вставити шнурок у дірочки.
- Актуалізація знань учнів.
- Робота у прописах – обведення по пунктиру дрібних малюнків та елементів літер (вчитель стежить за посадкою дітей, положенням прописів, ручки у руці).
- Робота у зошитах – написання вивчених букв (а,у,о,м) за зразком. Учні прописують букви після прочитання. Вчитель звертає увагу дотримання відстані між буквами.
- Зарядка для очей – діти, не повертаючи голови, піднімають очі вгору, вниз, дивляться праворуч, ліворуч.
- Закріплення пройденого матеріалу.
Написання складів з малою літерою м (ам, ма, розум, му, ом, мо).
Перед написанням складів вчитель пропонує скласти склади на складових лінійках, прочитати їх, порівняти між собою. Потім діти прочитують склади в зошитах, записують їх, спираючись на зразок (ам ма, ум му, ом мо). Вчитель звертає увагу на чергування складів, з'єднання букв у складі.
- Фізмінутка.
Жив – був маленький гном
З великим ковпаком.
Він був мандрівником – гномом.
На жабі він скакав:
Стриб - скок, ква - ква!
І на бабці літав:
Ух, високо!
По струмку плив у чайній чашці:
Буль – буль – буль!
Їздив він на черепашці:
Топ – топ – топ!
І, протопавши всі стежки,
Баю бай!
Ранок прийде,
Гном знову у похід піде!
(Дії виконуються відповідно до тексту).
- Узагальнення та систематизація матеріалу.
- Робота зі складовими картками та предметними картинками (склади – у дітей, картинки – на дошці).
Вчитель пропонує доповнити склад до повного слова за допомогою предметної картинки (муха, мураха, море, міст, мама, машина). Учні можуть допомагати одне одному.
Складіть слово «мама» з букв розрізної абетки (слово промовляється по складах, уточнюється кількість складів, перший і останній звук у складі, голосні та приголосні).
Вчитель показує зразок написання слова на дошці (при листі слово не поділяється на склади), звертає увагу на з'єднання літер.
Діти прописують слово «мама» у зошитах на зразок.
- Підбиття підсумків уроку.
Написання яких літер повторювали на уроці?
Які склади складали та писали?
Яке слово сьогодні навчилися писати?
Вчитель оцінює роботу всього класу та окремих учнів.
Усі уроки в ігровій формі з вивчення літер російського алфавіту: https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRiibvvxlY9qtVwk2KiGI6cs #учималфавіт , #учимбукви , #літери , #алфавіт , #читаємо складиНайкращий спосіб вивчення букв. Урок 12. Відео, що розвиває. Вчимо букву М. Вчимо, як звучить буква М. Читаємо склади (МА - МЯ, МО - МЕ, МУ - МЮ, МИ - МИ, МЕ - МЕ) Не забувайте підписуватися на наш канал. Щотижня ми опубліковуємо кілька нових розвиваючих відео для дітей та їхніх батьків. Все нові відео на YouTube: Найкращий спосіб вивчення букв для дітей віком від 3 років. Вчимося читати склади. Ця методика розроблена за принципом багаторазового показу та синхронного озвучування букв з поступовою частковою їх заміною, запропонованою видатним педагогом Гленом Доманом. Тривалість кожного уроку становить кілька хвилин. Уроки переглядайте з дитиною двічі на тиждень, а решту днів тижня повторюйте з дитиною зміст попереднього уроку протягом двох-трьох хвилин на день. У результаті, загалом за годину, дитина вивчить усі десять голосних букв і за три години усі приголосні та склади. Канал Золотий ключик діткам для батьків та всіх, хто займається вихованням та розвитком діток. Для тих, хто любить своїх малюків і намагається, щоб їхнє дозвілля було цікавим та різноманітним. Ну і, звичайно ж, для самих ДІТЯТ! У нас ви знайдете цікаві та пізнавальні відео для всієї родини. Це канал із розвиваючими відео для дітей різних років. Наш канал допоможе вам в ігровій формі розповісти дітям про найцікавіше та найкорисніше для їх розвитку. ЗОЛОТИЙ КЛЮЧИК діткам пропонує до вашої уваги відео з казками, байками, оповіданнями у виконанні ТВАРИННИХ ТА ВІДПОВІДЬ та Ляльок! Ми додаємо на канал лише ті відео, які ми створюємо самі. Щодня ми публікуємо нові відео. Підписуйтесь на канал ЗОЛОТИЙ КЛЮЧИК дітям. Все нові відео на YouTube https://www.youtube.com/channel/UCsorInK-1q8b-7Qqy9iavLwПлейлисти БАКИ Івана Крилова https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRiN0-cZviOzmMUBd19Qi_DCКАЗКИ Корнея Чуковського https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRgTHI52EuYlK4fDM7tfNqxUКАЗКИ Самуїла Маршака https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRgiTH4J2LJWEMQPMVlnK784Машині казки https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRi8bDoo5JIaJkpaQDUyXqc5КАЗКИ Володимира Сутєєва https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRhyJrErqKs-b8smi9CUzT6uКАЗКИ Сергія Михалкова https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRhC61KjECuG3TTkohwaQr-OДитячі пісні https://www.youtube.com/playlist?list=PLFdoqDjikqRgD5puRgvSz4b8pnTT4FT2aРосійські народні казки
Тема уроку: Згідні звуки [м] і [м"] Букви Мм. Ма-мя, ми-ми, мо-ме, му-мю.
13.05.2015 4338 0Мета уроку:
вчитичути і розрізняти на слух тверді та м'які приголосні та
Доводити, що звуки тверді та м'які приголосні, порівнювати їх.
Вживати їх правильно при листі, знайомитися з твором Є. Благининою «Посидимо в тиші».
Завдання уроку:
1. Формувати вміння розпізнавати на слух тверді і м'які приголосні звуки, позначати на листі м'якість приголосних звуків наступними голосними літерами е, е, і, ю, я, і твердість приголосних звуків наступними голосними літерами а, у, о, ы, е.
2. Розвивати вміння зіставляти твердість і м'якість приголосних звуків з допомогою гласних букв. 3. Виховувати позитивне ставлення до навчання.
Хід уроку
I.Психологічний настрой.
Щодня вранці
Займатися треба нам.
Ми з дошки не зводимо очей,
А вчитель навчає нас.
II. Перевірка домашнього завдання. Читання тексту «Лиса – лисонька» (за К. Ушинським).
III. Чистопис.
Лист букв Мм;з'єднань Ма, Му, Мю, ом, мо, мя, му;слів молоко, олія, мама.
Знайомство з новим словниковим словом молоко.
Придумати та записати пропозицію, використовуючи це слово іслова з хвилини чистопису.
IV. Визначення теми, постановка цілей уроку
"Мед", "Малина", "Макраме"
Починаються на... («м»)
Прибіг веселий А , прочитали діти – ма.
Прибіг зазнайка Я
, прочитали діти – мене.
Прибіг задерикуватий Про
, прочитали діти – мо
Прибіг забіяка Ё , прочитали діти – ме.
Прибіг упертий У
, прочитали діти – му.
Прибіг тихоня Ю
, прочитали діти – мю
Прибіг пузатий Ы
, прочитали діти – ми
Прибіг грайливий І , прочитали діти – ми.
Прибіг ненажера Е , прочитали діти – ме.
Прибіг дзвінкий Е , шанували діти – ме.
Подумайте та скажіть, про що ми говорили?
Яка ж у нас тема уроку?
«Як ти здогадалися, що говоритимемо про?», «Чому ти так вирішив(ла)?». «Що ви маєте знати?
Постановка мети: До кінця уроку
Хочу чути
Розрізняти
Доводити
Порівнювати
V. Робота над новою темою. Лист та розвиток мови.
1. Відповісти на запитання:
Що ви можете розповісти про літеру Мм, про звуки [м] та [м"]?- Придумайте слова, де цей звук твердий, м'який.
2. Промовлення чистомовки в упр. 1, стор. 70. Списати, підкреслюючи літеру м. стор.
3. Освіта нових слів у упр. 2, стор. 70.
Завдання: підкреслити приголосну літеру м однією рисою, якщо вона про, зноситься м'яко, двома - якщо твердо.
4. Цікава хвилина. Упр. 4, стор.71. Блискавка... б., ... зв.
Морква -... б.,... зв. Машина - ... б... зв.
5. Розвиток промови: упр. 5, стор. 71 (коротко розповісти зміст творів).
Фізкультхвилинка.
VI. Читання та розвиток мови. Є. Благініна «Посидимо в тиші».
1. Слово вчителя:
Як ви розумієте прислів'я «Немає кращого друга, ніж рідна матінка»?
Чому у всіх людей на Землі слово Мамазвучить ніжно та ласкаво?
Як ви ставитеся до своєї мами?
Чи завжди слухаєтесь маму?
Що ви можете зробити, щоб мамі було добре вдома на роботі?
2. Читання тексту вірша спочатку вчителем, та був учнями.
3. Аналіз тексту:
Поясніть назву вірша.
- Чому дівчинка не грає в іграшки?
Діти. Її мати спить.
У.Чи любить вона маму?
Д.Так.
У.Прочитайте вірш тепер.
Діти читають.
- Що дівчинка сказала променю?
Д."Я теж рухатися хочу".
У.Чи важко їй сидіти у тиші?
Д.Важко.
У.Які звуки передають тишу?
Діти читають, виділяючи звуки [с], [ш], [год].
Д.Тихим, спокійним.
У.Уявіть, що ви композитори і повинні вигадати мелодію до цього вірша. Якою вона буде?
Д.Плавна, повільна.
- Схожа на колискову.
У.А зараз ви художники. Словесно намалюйте ілюстрацію до вірша.
Діти складають опис.
– Знайдіть у вірші предмет, який став живим, живим.
Д.Промінь.
У.Знайдіть яскраве слово, яке можна віднести до променя.
Д.Золотий.
У.У якому значенні вжито слово «золотий»?
Д.«Ласкавий, світлий, теплий, ніжний». Це переносне значення слова.
У.Чи зміниться вірш без цього слова?
Д.Так.
У.А що зміниться?
Д.У ньому не буде теплоти, ніжності.
У.Чому вчить вірш?
Д.До мами потрібно ставитися з любов'ю та турботою. У.Давайте ще раз перечитаємо вірш, передамо голосом любов, уважне та дбайливе ставлення до мами.
4. Розвиток мови. Розкажи про свою маму:
Де працює твоя мама?
Що робить мама?
Чому її робота потрібна людям?
Як ти допомагаєш мамі вдома?
Як ти дбаєш про маму?
5. Робота над виразністю читання вірша. Заучування вірша напам'ять.
VII. Домашнє завдання:
упр. 3, стор. 70. Вивчити напам'ять вірш «Посидимо в тиші».
VIII. Підбиття підсумків уроку.
Я чую та розрізняю
Можу доводити, що
Можу порівнювати
Знаю, що в складах ма, мо, му, ми, ме приголосний звук …
Знаю, що в складах мя, мё, юу, мi, мє приголосний звук… -познайомився з віршем Олени Благининої «Посидимо в тиші».
IX. Додаткове читання.
К.Ібряєв «Найщасливіша» В. Железніков «Три гілки мімози».