Людина та суспільство
В широкому сенсі, суспільство – відокремлена від природи, але тісно пов'язана з нею частина матеріального світу, що складається з індивідуумів, які мають волю і свідомість, і включає способи взаємодії людей та форми їх об'єднання.
У вузькому значенні, суспільство –
1. Коло людей, об'єднаних спільністю мети, інтересів, походження (наприклад, суспільство нумізматів, дворянські збори).
2.Отдельное конкретне суспільство, країна, держава, регіон (наприклад, сучасне російське суспільство, французьке суспільство).
3.Історичний етап у розвитку людства (наприклад, феодальне суспільство, капіталістичне суспільство).
4.Людство в цілому
Громадські відносини– це різноманітні форми взаємодії людей, і навіть зв'язку, що виникають між різними соціальними групами (чи всередині них).
- Взаємодіючі частини суспільства, головні її складові.
Соціальні норми– правила поведінки, що складалися відповідно до потреб суспільства.
Виникнення людини та виникнення суспільства – це єдиний процес. Немає людини – немає суспільства. Немає суспільства – немає й людини. Можна заперечити: Робінзон Крузо, потрапивши на безлюдний острів, опинився поза суспільством, але був людиною. Однак той, хто так думає, забуває: Робінзон зміг вижити тільки тому, що мав знання, досвід у різних видахдіяльності, крім того, він знайшов деякі предмети із загиблого корабля. І знання, і трудові вміння, і предмети – це продукти суспільства. Згадаймо, що жодна дитина, яка виросла серед тварин, не мала знань, трудових навичок, не вміла користуватися предметами, створеними в людському суспільстві.
У повсякденному життісуспільством іноді називають групу людей, які входять до чийогось кола спілкування; товариствами називають також деякі добровільні об'єднання людей для будь-якої діяльності (суспільство книголюбів, суспільство Червоного Хреста тощо). У науці суспільством називають частину світу, що відрізняється від природи. У широкому значенні слова це все людство. До нього входять не тільки всі люди, що нині живуть. Суспільство сприймається як безперервно що розвивається. Отже, воно має не лише сьогодення, а й минуле та майбутнє. Покоління людей, які жили в далекому і нещодавньому минулому, не пішли безслідно. Ними створені міста та села, техніка, різні установи. Від них люди, які живуть зараз, отримали мову, науку, мистецтво, практичні вміння. Якби було не так, кожне покоління змушене було б починати з винаходу кам'яної сокири.
Функції суспільства:
виробництво життєвих благ; систематизація виробництва; відтворення та соціалізація людини;
розподіл результатів праці; забезпечення законності управлінської діяльності держави;
структурування політичної системи; формування ідеології; історична передача культури та духовних цінностей
Структура суспільства складна. До нього входять великі та малі групи людей. З розвитком суспільства дедалі складнішими і різноманітними стають взаємодії і стосунки як між окремими індивідами, а й між різними великими і малими групами людей. Взаємозв'язки та взаємозалежності, в які люди вступають у процесі своєї діяльності, називаються суспільними відносинами.
.
Усі чотири сфери взаємодіють одна з одною. Підставою для розмежування сфер суспільного життяслужать базові потреби людини. Потреба – це стан людини, створюване відчувається нею потребою в об'єктах і діях, необхідні його існування та розвитку та виступає джерелом його активності, організує пізнавальні процеси, уяву і поведінка.
Групи потреб: біологічні: потреби в їжі, сні, повітрі, теплі тощо.
соціальні, які породжені суспільством та необхідні людині для взаємодії з іншими людьми.
духовні: потреби у пізнанні навколишнього світу та самої людини.
:
Фізіологічні: потреба у їжі, їжі, диханні, русі тощо.
Екзистенційні: потреба у безпеці, комфорті, впевненості у завтрашньому дні тощо.
Соціальні: потреба у спілкуванні, у турботі про інших, у розумінні тощо.
Престижні: потреба у самоповазі, визнанні, досягненні успіху тощо.
Духовні: потреба у самовираженні, самоактуалізації.
.
Це означає, що:
Ця система, змінюючись, зберігає свою сутність та якісну визначеність
Суспільство як динамічна система змінює свої форми, розвивається
Зв'язок усіх сфер життя суспільства випливає із цілісності суспільства як системи
Надскладна система
Багаторівнева (кожен індивід включений до різних підсистем)
Високоорганізована, самоврядна система (особливо важлива підсистема управління)
Традиційне суспільство- Це поняття, що означає сукупність суспільств, суспільних укладів, що стоять на різних щаблях розвитку і не мають зрілого індустріального комплексу. Визначальна виробнича сфера таких товариств – сільське господарство. Головні громадські інститути – церква та армія.
Індустріальне суспільство- це суспільство, для якого характерні розвинена і складна система поділу праці за високого ступеня її спеціалізації, масове виробництво товарів, автоматизація виробництва та управління, широке впровадження нововведень у виробництво та життя людей. Визначальною виробничою сферою індустріального суспільства промисловість.
Постіндустріальне суспільство- це суспільство, в економіці якого в результаті науково-технічної революції та суттєвого зростання доходів населення відбувся перехід від переважного виробництва товарів до виробництва послуг. Виробничим ресурсом стають інформація та знання. Наукові розробки є головною рушійною силою економіки.
Людина та суспільство
Природа у сенсі слова – це весь світ у всій нескінченності його форм і проявів. У вузькому значенні слова – це весь матеріальний світ, крім суспільства, тобто. сукупність природних умовіснування людського суспільства. Поняття «природа» використовується для позначення як природних, а й створених людиною матеріальних умов його існування – «другої природи», тією чи іншою мірою перетвореної і сформованої людиною.
Суспільство як відокремлена у процесі життєдіяльності людей частина природи нерозривно пов'язана з нею. Цей взаємозв'язок виглядає так: у суспільстві діють люди, обдаровані свідомістю і мають мети, тоді як у природі діють сліпі, несвідомі сили.
Виділення людини зі світу природи знаменувало народження якісно нового матеріального єдності, оскільки людині притаманні як природні властивості, а й соціальні.
Суспільство вступило у суперечність із природою у двох відносинах: 1) як соціальна дійсність воно є не що інше, як сама природа; 2) воно цілеспрямовано з допомогою знарядь праці впливає природу, змінюючи її.
Спочатку протиріччя між суспільством і природою виступало як їхня відмінність, оскільки в людини ще були примітивні знаряддя праці, за допомогою яких він видобував собі кошти до життя. Однак у ті далекі часи повної залежності людини від природи не було. Принаймні вдосконалення знарядь праці суспільство надавало вплив, що посилюється на природу. Людина не може обійтися без природи ще й тому, що технічні засоби, Що полегшують йому життя, створюються за аналогією з природними процесами.
Щойно з'явившись на світ, суспільство стало дуже істотно впливати на природу, десь покращуючи її, а десь і погіршуючи. Але природа, у свою чергу, почала «погіршувати» характеристики суспільства, наприклад, за допомогою зниження якості здоров'я великих мас людей і т. д. Суспільство як частина природи, що відокремилася, і сама природа надають один на одного значний вплив. Разом з тим, вони зберігають специфічні особливості, які дозволяють їм співіснувати як двоєдине явище земної дійсності. У цьому тісному взаємозв'язку природи та суспільства полягає основа єдності світу.
Отже, людина, суспільство та природа взаємопов'язані між собою. Людина одночасно живе на природі та в суспільстві, є біологічною та суспільною істотою. У суспільствознавстві під природою розуміють природне місце існування людини. Її можна назвати біосферою або активною оболонкою Землі, що створює та захищає життя на нашій планеті. Індустріалізація та науково-технічна революція привели в XX столітті до порушення природного довкілля людини, до назрівання конфлікту між людським суспільством і природою. екологічній кризі. У сучасному світіза 15 років споживається стільки природних ресурсів, скільки було використано людством за весь його попередній час існування. Внаслідок цього скорочується площа лісів та земель, придатних для сільського господарства. Відбуваються кліматичні зміни, які можуть спричинити погіршення умов життя планети. Екологічні зміни негативно впливають здоров'я людей. З'являються нові захворювання, носії яких (мікроби, віруси та грибки) у зв'язку із зростанням щільності населення та ослабленням імунної системилюдину стають небезпечнішими. Зменшується різноманітність тварини та рослинного світуа це загрожує стійкості земної оболонки - біосфери. Щорічно спалюється близько 1 млрд. тонн умовного палива, викидаються в атмосферу сотні мільйонів тонн шкідливих речовин, сажі, золи, пилу. Ґрунти та води засмічуються промисловими та побутовими стоками, нафтопродуктами, мінеральними добривами, радіоактивними відходами. Природа теж завжди впливала життя людини. Клімат та географічні умови - все це суттєві фактори, що визначають шляхи розвитку того чи іншого регіону. Люди, які живуть у різних природних умов, Розрізнятимуться і своїм характером, і способом життя.
Основні сфери життя суспільства
Суспільство можна поділити на чотири області, або сфери.
Економічна сфера є багато в чому визначальною щодо інших сфер. До неї входять промислове та сільськогосподарське виробництво, відносини людей у процесі виробництва, обмін продуктами виробничої діяльності, їх розподіл.
Соціальна сферавключає шари і класи, класові відносини, нації та національні відносини, сім'ю, сімейно-побутові відносини, установи виховання, медичного обслуговування, дозвілля.
Політична сфера життя суспільства включає державну владу, політичні партії, відносини людей, пов'язані з використанням влади для реалізації інтересів тих чи інших соціальних груп.
Духовна сфера охоплює науку, моральність, релігію, мистецтво, наукові установи, релігійні організації, заклади культури, діяльність людей.
Отже, ми виділили чотири основні сфери сучасного суспільства. Вони тісно пов'язані між собою та впливають один на одного. Наприклад, якщо економіка країни не виконує своїх завдань, не забезпечує населення достатньою кількістю товарів та послуг, не розширює кількість робочих місць, то рівень життя різко знижується, не вистачає грошей на виплату зарплати та пенсій, з'являється безробіття, зростає злочинність. Іншими словами, успіхи в одній, економічній сфері впливають на благополуччя в іншій, соціальній. Економіка впливає і політику. Коли на початку 90-х років економічні реформиу Росії призвели до різкого розшарування населення, тобто. появі одному полюсі дуже багатих людей, але в іншому - дуже бідних, активнішими стали політичні партії, ориентировавшиеся на комуністичну ідеологію.
1.4. Біологічне та соціальне в людині
(Баранов П.А. Суспільствознавство: Експрес-репетитор для підготовки до ЄДІ: «Людина». «Пізнання» / П.А. Баранов, -М: ACT: Астрель, 2009. С. 15 – 17)
Людина - найвищий ступінь розвитку живих організмів на Землі. Людина за своєю суттю є біосоціальна істота. Він є частиною природи і водночас нерозривно пов'язаний із суспільством. Біологічне та соціальне в людині злиті воєдино, і тільки в такій єдності вона існує. Біологічна природа людини - його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини. Біологічна природа людини проявляється у її анатомії, фізіології; він має кровоносну, м'язову, нервову та інші системи. Його біологічні властивості жорстко не запрограмовані, що дозволяє пристосовуватися до різних умов існування. Людина як соціальна істота нерозривно пов'язана із суспільством. Людина стає людиною, лише вступивши у суспільні відносини, спілкування з іншими. Соціальна сутність людини проявляється через такі властивості, як здатність і готовність до суспільно корисної праці, свідомість та розум, свобода та відповідальність та ін.
Основні відмінності людини від тварини
Людина має мислення та членоподілову промову
Людина здатна до свідомої цілеспрямованої творчої діяльності.
Людина в процесі своєї діяльності перетворює навколишню дійсність, створює необхідні їй матеріальні та духовні блага та цінності.
Людина здатна виготовляти знаряддя праці та використовувати їх як засіб виробництва матеріальних благ.
Людина відтворює не лише свою біологічну, а й соціальну сутність і тому має задовольняти не лише свої матеріальні, а й духовні потреби.
Під особистістю розуміють стійку систему соціально-значущих рис, що характеризують індивіда як члена тієї чи іншої суспільства. Особистість – це продукт суспільного розвиткута включення індивідів у систему соціальних відносиншляхом активної предметної діяльності та спілкування. Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від її відносин з оточуючими її людьми.
Підлітковий вік - це стадія розвитку особистості, яка зазвичай починається з 11-12 і продовжується до 16-17 років - періоду, коли людина входить у «доросле життя».
Цей вік є період дорослішання, що характеризується інтенсивними психологічними і фізичними змінами, бурхливою фізіологічною перебудовою організму. Підліток починає швидко зростати – темпи зростання можна порівняти тільки з внутрішньоутробним періодом та віком від народження до 2-х років. Причому зростання кістяка йде швидше, ніж розвиток м'язової тканини, звідси нескладність, непропорційність, незграбність фігури. Різко збільшується обсяг серця та легень, глибини дихання для забезпечення зростаючого організму киснем. Характерними є також значні коливання артеріального тиску, нерідко у бік підвищення, часті головні болі.
Йде серйозна гормональна перебудова, статеве дозрівання. У дівчаток зростає кількість естрогенів, у хлопчиків – тестостерону. У представників обох статей спостерігається зростання рівня надниркових андрогенів, що викликає розвиток вторинних статевих ознак. Гормональні зміни викликають різкі перепади настрою, підвищену, нестабільну емоційність, некерованість настрою, підвищену збудливість, імпульсивність.
В окремих випадках виявляються такі ознаки, як депресія, непосидючість та погана концентрація уваги, дратівливість. У підлітка можуть з'явитися тривога, агресія та проблемна поведінка. Це може виражатися у конфліктних відносинах із дорослими. Схильність до ризику та агресія – це прийоми самоствердження. На жаль, наслідком цього може бути збільшення кількості неповнолітніх злочинців.
Навчання перестає бути головним і найважливішим завданням. Як стверджують психологи, провідною діяльністю у цьому віці стає особистісне спілкування з однолітками. Знижується продуктивність розумової діяльностіу зв'язку з тим, що відбувається формування абстрактного, теоретичного мислення, тобто конкретне мислення змінюється логічним. Саме новим для підлітка механізмом логічного мислення пояснюється зростання критичности. Він уже не приймає постулати дорослих на віру, він потребує доказів та обґрунтувань.
Саме тоді відбувається життєве самовизначення підлітка, формуються плани майбутнє. Йде активний пошук свого «Я» та експериментування у різних соціальних ролях. Підліток змінюється сам, намагається зрозуміти самого себе та свої можливості. Змінюються вимоги та очікування, які ставляться до нього іншими людьми. Він змушений постійно підлаштовуватись, пристосовуватися до нових умов та ситуацій, але не завжди це відбувається успішно.
Сильно виражене прагнення розібратися у собі (самопізнання) часто завдає шкоди розвитку відносин із зовнішнім світом. Внутрішня криза самооцінки підлітка виникає у зв'язку з розширенням та зростанням можливостей, з одного боку, та збереженням дитячо-шкільного статусу, з іншого.
Виникають багато психологічні проблеми: невпевненість у собі, нестабільність, неадекватна самооцінка, найчастіше занижена
У цей період відбувається становлення світогляду молодого чоловіка. Воно іноді проходить через відкидання цінностей, активне неприйняття та порушення встановлених правил, негативізм, пошук себе та свого місця серед інших. Підліток відчуває внутрішній конфлікт: дорослі світоглядні питання, що виникають, створюють відчуття глобальної нерозв'язності. Неповнолітні часто вірять в унікальність власних проблем та переживань, що породжує почуття самотності та пригніченості.
Характерне прагнення до лідерства групи однолітків. Дуже важливе значення має почуття приналежності, що виникає у підлітка, до особливої «підліткової» спільності, цінності якої є основою для власних моральних оцінок. Підліток прагне слідувати за модою та ідеалами, прийнятими у молодіжній групі. Величезне впливом геть їх формування надають засоби інформації. Для цього віку характерне прагнення визнання своїх заслуг у своїй значній підлітковій середовищі. На перший план виходить гостра потреба у визнанні, самоствердженні. Світ навколо розпадається на «своїх» та «чужих», причому взаємини між цими групами у поданні підлітків часом різко антагоністичні.
Психологи відзначають, що суперечність підліткового віку полягає часто в тому, що дитина прагне отримати статус дорослих та дорослі можливості, але не поспішає покласти на себе відповідальність дорослих, уникає її. Підліток часто відмовляється приймати оцінки та життєвий досвід батьків, навіть якщо розуміє їхню правоту. Йому хочеться отримати свій власний унікальний та неповторний досвід, зробити свої помилки та вчитися саме на них.
Діяльність- активна взаємодія людини з місцем існування, результатом якого має бути її корисність, що вимагає від людини високої рухливості нервових процесів, швидких і точних рухів, підвищеної активності сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, емоційної стійкості. Структуру діяльності зазвичай представляють у лінійному вигляді, де кожен компонент слідує за іншим у часі: Потреба -> Мотив -> Мета -> Засоби -> Дія -> Результат Потреба- це потреба, незадоволеність, відчуття нестачі чогось необхідного для нормального існування. Для того щоб людина почала діяти, необхідно усвідомлення цієї потреби та її характеру. Мотив - засноване на потреби усвідомлене спонукання, що обґрунтовує та виправдовує діяльність. Потреба стане мотивом, якщо вона усвідомлена не просто як потреба, бо як керівництво до дії. У процесі формування мотиву беруть участь як потреби, а й інші спонукання. Зазвичай, потреби опосередковані інтересами, традиціями, переконаннями, соціальними установками тощо. Ціль- це свідоме уявлення про результат діяльності, попередження майбутнього. Будь-яка діяльність передбачає цілепокладання, тобто. здатність самостійно встановлювати цілі. Тварини на відміну людини не можуть встановлювати цілі самі: їхня програма діяльності заздалегідь зумовлена і виражена в інстинктах. Людина здатна формувати власні програми, створюючи те, чого ніколи не було у природі. Оскільки в активності тварин відсутнє цілепокладання, вона не є діяльністю. При цьому якщо тварина ніколи не представляє наперед результатів своєї активності, то людина, починаючи діяльність, тримає у свідомості образ очікуваного предмета: до того, як створити щось насправді, він створює це в умі. Однак ціль може бути складною, і для її досягнення іноді потрібна низка проміжних кроків. Наприклад, щоб посадити дерево, потрібно придбати саджанець, знайти відповідне місце, взяти лопату, викопати яму, помістити в неї саджанець, полити його і т.д. Уявлення про проміжні результати називаються завданнями. Таким чином, ціль розбивається на конкретні завдання: якщо всі ці завдання будуть вирішені, то буде досягнуто і спільної мети. Засоби- це використовувані під час діяльності прийоми, способи дії, предмети тощо. Наприклад, щоб вивчити суспільствознавство, потрібні лекції, підручники, завдання. Щоб бути добрим фахівцем, Потрібно отримати професійну освіту, мати досвід роботи, постійно практикуватися у своїй діяльності і т.д. Кошти мають відповідати цілям у двох сенсах. По-перше, кошти мають бути пропорційні меті. Інакше кажучи, вони не можуть бути недостатніми (інакше діяльність буде безрезультатною) чи надмірними (інакше енергія та ресурси будуть витрачені даремно). Наприклад, не можна збудувати будинок, якщо для цього недостатньо матеріалів; Безглуздо також купувати матеріалів у кілька разів більше, ніж потрібно для його будівництва. Дія- елемент діяльності, що має відносно самостійне та усвідомлене завдання. Діяльність складається з окремих дій. Наприклад, викладацька діяльність складається з підготовки та читання лекцій, проведення семінарських занять, підготовки завдань тощо. Результат- це кінцевий результат, стан, у якому потреба задовольняється (повністю чи частково). Наприклад, результатом навчання можуть бути знання, вміння та навички, результатом праці – товари, результатом наукової діяльності – ідеї та винаходи. Результатом діяльності може бути і сама людина, оскільки в ході діяльності вона розвивається та змінюється. Види діяльності, у які неминуче включається кожна людина у процесі свого індивідуального розвитку: гра, спілкування, вчення, працю. Гра- Це особливий вид діяльності, метою якого не є виробництво якогось матеріального продукту, а сам процес - розвага, відпочинок. Характерні риси гри: відбувається в умовній ситуації, що, як правило, швидко змінюється; у її процесі використовуються звані заміщаючі предмети; орієнтована задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками. Спілкування– це вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін та матеріальними предметами. Цей ширший обмін є комунікацією [матеріальну чи духовну (інформаційну)]. Вчення– це вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути організованим (здійснюється в освітніх установах) та неорганізованим (здійснюється в інших видах діяльності як їхній побічний, додатковий результат). Вчення може набути характеру самоосвіти. Праця– це вид діяльності, спрямовану досягнення практично корисного результату. Характерні риси праці: доцільність; націленість на досягнення запрограмованих, очікуваних результатів; наявність майстерності, умінь, знань; практична корисність; отримання результату; розвиток особистості; перетворення зовнішнього середовища проживання людини. У кожному виді діяльності ставляться специфічні цілі, завдання, використовується особливий арсенал засобів, операцій та методів для досягнення поставленої мети. Разом про те жоден із видів діяльності немає поза взаємодії друг з одним, що зумовлює системний характер всіх сфер життя. |
Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від її відносин з оточуючими її людьми. Такі взаємозв'язки з однією людиною, групою (великою чи малою) називаються міжособистісними відносинами. Вони можуть бути класифіковані з різних підстав.
1. Офіційні та неофіційні. Офіційними називають відносини, які складаються для людей з їх посадового становища (наприклад, вчитель - учень, директор школи - вчитель, Президент РФ - глава Уряди РФ і т.д.). Такі відносини будуються на основі офіційно затверджених правил та норм (наприклад, на основі Статуту освітньої установи, Конституції РФ та ін), з дотриманням будь-яких формальностей. Відносини, які виникають між людьми у зв'язку з їхньою спільною роботою, також можуть називатися діловими.
2. Неофіційні відносини (їх часто називають особистими відносинами) не регулюються нормами права, їм немає відповідної юридичної основи. Вони складаються для людей незалежно від виконуваної роботи і обмежені встановленими формальними правилами.
В основі міжособистісних відносин лежать певні почуття людей, їхнє ставлення до іншої людини. Почуття коливаються між двома полюсами - симпатією (внутрішнє розташування, привабливість людини) та антипатією (внутрішнє невдоволення людиною, незадоволеність її поведінкою). Людина сприймає іншу людину перш за все на основі зовнішнього вигляду, а потім уже, складаючи свої враження від його слів, вчинків та рис характеру, формує загальне враження про неї. Отже, в основі сприйняття будь-якої особистості лежить взаємозв'язок характеру, поведінки та зовнішнього вигляду людини.
Вчені-психологи виділяють кілька факторів, які заважають правильно сприймати та оцінювати людей. До них можна віднести:
невміння розрізняти наміри та мотиви дії людей;
невміння розуміти стан справ та самопочуття людей у момент спостереження за ними;
наявність заздалегідь заданих установок, оцінок, переконань, які є в людини задовго до першого знайомства (наприклад: «А що вона може сказати такого, що я не знаю?..»);
наявність стереотипів, відповідно до яких усі люди заздалегідь ставляться до певної категорії (наприклад: «Всі хлопчаки грубіяни», «Усі дівчата не вміють тримати язика за зубами»);
прагнення робити передчасні висновки про особистість людини задовго до того, як про неї отримано достатню та вичерпну інформацію;
відсутність бажання та звички прислухатися до думки інших людей, прагнення покладатися лише на власну думку.
Нормальні відносини між людьми складаються за наявності бажання і потреби співчувати, співпереживати іншим людям, ставити себе в становище іншої людини.
МіжособистіснІ стосунки- Це відносини, що складаються між окремими людьми. Вони часто супроводжуються переживаннями емоцій, виражають внутрішній світлюдини.
Міжособистісні відносини поділяються на такі види: Офіційні та неофіційні; Ділові та особисті; Раціональні та емоційні; Субординаційні та паритетні.
Найширшою формою міжособистісних відносин є знайомство. У певних умовах знайомство переростає у тісніші міжособистісні відносини - дружбу і любов. Дружбою можна назвати позитивні міжособистісні взаємини, засновані на взаємній відкритості, повній довірі, спільності інтересів, відданості людей один одному, постійної готовності будь-якої миті прийти один одному на допомогу.
Кохання - найвище духовне почуття людини, багате різноманітними емоційними переживаннями, засноване на благородних почуттях та високій моралі, що супроводжується готовністю зробити все можливе для благополуччя коханої людини.
Психологія і поведінка окремої людини як особистості істотно залежать від соціального середовища, в якому люди об'єднані в численні, різноманітні, більш менш стійкі сполуки, звані групами. Вони поділяються на великі (держава, нація, партія, клас тощо) і малі групи. Людина завжди залежить насамперед від впливу малої групи, яка є невеликим об'єднанням людей - від 2-3 (наприклад, сім'я) до 20-30 (наприклад, шкільний клас), зайнятих будь-якою спільною справою і перебувають у прямих взаєминах один з другом. Такі малі групи є елементарним осередком суспільства, саме в них людина проводить більшу частину свого життя.
Для учасників малої групи характерні загальні цілі, завдання діяльності, психологічні та поведінкові особливості. Міра психологічної спільності визначає згуртованість групи.
За ознакою спільної прикладної діяльності виділяються такі види малих груп: виробничі, сімейні, навчальні, спортивні тощо.
За характером взаємовідносин між членами групи вони поділяються на формальні (офіційні) та неформальні (неофіційні). Формальні групи створюються та існують лише у рамках офіційно визнаних організацій (наприклад, шкільний клас, спортивна команда «Спартак» тощо). Неформальні групи зазвичай з'являються і існують з урахуванням особистих інтересів їх учасників, можуть збігатися чи розходитися з цілями офіційних організацій. До них можна віднести, наприклад, поетичний гурток, клуб любителів бардівської пісні, організацію вболівальників якогось футбольного клубу тощо.
Одна й та людина одночасно є учасником невизначено багатьох малих груп, й у кожної їх його становище (статус) змінюється. Наприклад, одна і та сама людина є молодшим братом, учнем у класі, капітаном збірної команди з футболу, бас-гітаристом у рок-групі тощо.
Група завжди істотно впливає на психологію та поведінку людини через відносини її з іншими учасниками групи. І цей вплив може бути як позитивним, і негативним. Позитивний вплив на людину малої групи в тому, що:
відносини між людьми, що складаються в групах, привчають людину виконувати існуючі соціальні норми, вони несуть у собі ціннісні орієнтири, які засвоюються особистістю;
група є тим місцем, де людина відпрацьовує свої комунікативні вміння та навички;
від учасників групи людина отримує інформацію, що дозволяє їй правильно сприймати та оцінювати себе, зберігати та зміцнювати все позитивне у своїй особистості, позбавлятися від негативного та недоліків;
група дає людині впевненість у собі, забезпечує її системою позитивних емоцій, необхідні його розвитку.
Для нормального психологічного розвитку людина повинна мати максимально об'єктивні знання про саму себе. Інакше, як від інших людей, у процесі безпосереднього спілкування з ними він ці знання здобути не може. Група і її складові є для особистості своєрідними дзеркалами, у яких відбивається людське «Я». Точність і глибина відображення особистості групі прямо залежить від відкритості, інтенсивності і різнобічності спілкування цієї особи з іншими членами групи. Для розвитку індивіда як особистості група є незамінною, особливо, якщо група є згуртованим високорозвиненим колективом.
Крім позитивного впливу група може і негативний впливом геть людини. Таке трапляється, наприклад, тоді, коли цілі групи досягаються за рахунок обмеження інтересів окремих її членів на шкоду інтересам всього суспільства. У психології це називають груповим егоїзмом.
Іншим можливим негативним наслідком групового впливу може бути та дія, яка виявляється зазвичай на обдарованих творчих особистостей. Відомий вчений В.М.Бехтерєв, провівши ряд індивідуальних та групових експериментів, у яких порівнювалися показники творчої роботи групи та індивіда, з'ясував, що у творчості група може поступатися особливо обдарованим особистостям. Їх оригінальні ідеївідкидалися більшістю оскільки були незрозумілі, і такі особистості, перебуваючи під сильним психологічним тиском більшості, стримуються, придушуються у розвитку. Історія Росії XX ст. знала безліч прикладів, коли видатні композитори, художники, науковці, письменники виключалися із професійних спілок і навіть переслідувалися.
Іноді людина для того, щоб залишатися в групі, йде на внутрішній конфлікт і поводиться конформно, стає конформістом. Конформною називають таку поведінку людини, при якій вона, усвідомлено розходячись у думках з оточуючими людьми, проте погоджується з ними, виходячи з якихось міркувань.
Існують три способи реагування людини на тиск групи. Перший - навіюваність, коли людина несвідомо приймає лінію поведінки, думку групи. Другий – конформізм, тобто. усвідомлене зовнішню згоду при внутрішній розбіжності з думкою групи. Третій спосіб реагування на вимогу групи - свідома згода з думкою групи, прийняття та активне відстоювання її цінностей, норм та ідеалів.
Форми спілкування: міжособистісні, міжгрупові, міжсоціумні, між особистістю та суспільством, між групою та суспільством.
Міжособистісні конфлікти (лат. conffictus - зіткнення) - це зіткнення протилежних інтересів, поглядів, прагнень, серйозна суперечність, гостра суперечка між окремими людьми в процесі їхньої соціальної та психологічної взаємодії. Причинами таких конфліктів є як соціальні, і психологічні розбіжності. Вони відбуваються через нерозуміння між людьми, втрат та спотворення інформації у процесі взаємодії людей, відмінності у способах оцінки діяльності та особистості один одного, психологічної несумісності тощо. Під психологічною несумісністю розуміється невдале поєднання темпераментів і характерів взаємодіючих осіб, протиріччя життєвих цінностях, ідеалах, мотивах, цілях діяльності, розбіжність світогляду, ідеологічних установок та інших.
Предмет конфлікту
Фази конфлікту:
Вирішення конфлікту– рішення учасників конфлікту про примирення та припинення протиборства. Конфлікт вважається вичерпаним, якщо сторонам вдалося домовитись (друзі помирилися). Коли примирення неможливе – це невирішений конфлікт. Конфлікти неминучі у суспільстві. Тому важливим умінням кожної людини, яка живе в суспільстві, є вміння шукати та знаходити вихід із конфліктів.
У конфліктах, як правило, один із учасників оцінює поведінку іншого як неприпустиму. Причинами конфліктів можуть бути недостатня психологічна стійкість, завищений чи занижений рівень домагань, холеричний тип темпераменту тощо.
У підлітків причинами конфліктів може бути загострене почуття власної гідності, максималізм, категоричність і однозначність моральних критеріїв, оцінки фактів, подій, своєї поведінки.
Для успішного вирішення конфлікту необхідно:
Прийняти установку на вирішення конфлікту до взаємної згоди.
Скоригувати свою поведінку стосовно опонента: спробувати контролювати свої емоції, вислухати іншу думку, виявити справжні цілі, потреби, потреби опонента.
Спробувати знайти точки дотику у позиції своєї та опонента.
Підготовка та проведення переговорів щодо улагодження конфліктної ситуації. У разі потреби – запрошення посередника.
Розрізняють дві моделі переговорів:
Модель «взаємних вигод», коли намагаються знайти такі варіанти вирішення проблеми, що повністю задовольняють інтереси обох сторін;
Модель «поступок - зближення».
Сприятливим є організація спільної діяльності всіх стадіях вирішення конфлікту, залучення партнера у спільний процес пошуку можливих варіантів вирішення конфлікту.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Людина та суспільство
1.1. Суспільство як форма життєдіяльності людей
В широкому сенсі
, суспільство – відокремлена від природи, але тісно пов'язана з нею частина матеріального світу, що складається з індивідуумів, які мають волю і свідомість, і включає способи взаємодії людей та форми їх об'єднання.У вузькому значенні суспільство –
1. Коло людей, об'єднаних спільністю мети, інтересів, походження (наприклад, суспільство нумізматів, дворянські збори).
2.Отдельное конкретне суспільство, країна, держава, регіон (наприклад, сучасне російське суспільство, французьке суспільство).
3.Історичний етап у розвитку людства (наприклад, феодальне суспільство, капіталістичне суспільство).
4.Людство в цілому
Громадські відносини
– це різноманітні форми взаємодії людей, і навіть зв'язку, що виникають між різними соціальними групами (чи всередині них).Сфери (області) життя суспільства
- Взаємодіючі частини суспільства, головні її складові.Соціальні норми
– правила поведінки, що складалися відповідно до потреб суспільства.Виникнення людини та виникнення суспільства – це єдиний процес. Немає людини – немає суспільства. Немає суспільства – немає й людини. Можна заперечити: Робінзон Крузо, потрапивши на безлюдний острів, опинився поза суспільством, але був людиною. Однак той, хто так думає, забуває: Робінзон зміг вижити тільки тому, що мав знання, досвід у різних видах діяльності, крім того, він знайшов деякі предмети з загиблого корабля. І знання, і трудові вміння, і предмети – це продукти суспільства. Згадаймо, що жодна дитина, яка виросла серед тварин, не мала знань, трудових навичок, не вміла користуватися предметами, створеними в людському суспільстві.
У повсякденному житті суспільством іноді називають групу людей, які входять до чийогось кола спілкування; товариствами називають також деякі добровільні об'єднання людей для будь-якої діяльності (суспільство книголюбів, суспільство Червоного Хреста тощо). У науці суспільством називають частину світу, що відрізняється від природи. У широкому значенні слова це все людство. До нього входять не тільки всі люди, що нині живуть. Суспільство сприймається як безперервно що розвивається. Отже, воно має не лише сьогодення, а й минуле та майбутнє. Покоління людей, які жили в далекому і нещодавньому минулому, не пішли безслідно. Ними створені міста та села, техніка, різні установи. Від них люди, які живуть зараз, отримали мову, науку, мистецтво, практичні вміння. Якби було не так, кожне покоління змушене було б починати з винаходу кам'яної сокири.
Функції суспільства
:виробництво життєвих благ; систематизація виробництва; відтворення та соціалізація людини;
розподіл результатів праці; забезпечення законності управлінської діяльності держави;
структурування політичної системи; формування ідеології; історична передача культури та духовних цінностей
Структура суспільства складна. До нього входять великі та малі групи людей. З розвитком суспільства дедалі складнішими і різноманітними стають взаємодії і стосунки як між окремими індивідами, а й між різними великими і малими групами людей. Взаємозв'язки та взаємозалежності, в які люди вступають у процесі своєї діяльності, називаютьсясуспільними відносинами.
Основні сфери життя суспільства.
Усі чотири сфери взаємодіють одна з одною. Підставою для розмежування сфер життя є базові потреби людини. Потреба – це стан людини, створюване відчувається нею потребою в об'єктах і діях, необхідні його існування та розвитку та виступає джерелом його активності, організує пізнавальні процеси, уяву і поведінка.
Групи потреб: біологічні: потреби в їжі, сні, повітрі, теплі тощо.
соціальні, які породжені суспільством та необхідні людині для взаємодії з іншими людьми.
духовні: потреби у пізнанні навколишнього світу та самої людини.
Групи потреб по А. Маслоу:
Фізіологічні: потреба у їжі, їжі, диханні, русі тощо.
Екзистенційні: потреба у безпеці, комфорті, впевненості у завтрашньому дні тощо.
Соціальні: потреба у спілкуванні, у турботі про інших, у розумінні тощо.
Престижні: потреба у самоповазі, визнанні, досягненні успіху тощо.
Духовні: потреба у самовираженні, самоактуалізації.
Суспільство – це динамічна система.
Це означає, що:
Ця система, змінюючись, зберігає свою сутність та якісну визначеність
Суспільство як динамічна система змінює свої форми, розвивається
Зв'язок усіх сфер життя суспільства випливає із цілісності суспільства як системи
Надскладна система
Багаторівнева (кожен індивід включений до різних підсистем)
Високоорганізована, самоврядна система (особливо важлива підсистема управління)
Типи суспільств (традиційне, індустріальне, постіндустріальне)
Традиційне суспільство- Це поняття, що означає сукупність суспільств, суспільних укладів, що стоять на різних щаблях розвитку і не мають зрілого індустріального комплексу. Визначальна виробнича сфера таких товариств – сільське господарство. Головні громадські інститути – церква та армія.
Індустріальне суспільство- це суспільство, для якого характерні розвинена і складна система поділу праці за високого ступеня її спеціалізації, масове виробництво товарів, автоматизація виробництва та управління, широке впровадження нововведень у виробництво та життя людей. Визначальною виробничою сферою індустріального суспільства промисловість.
Постіндустріальне суспільство- це суспільство, в економіці якого в результаті науково-технічної революції та суттєвого зростання доходів населення відбувся перехід від переважного виробництва товарів до виробництва послуг. Виробничим ресурсом стають інформація та знання. Наукові розробки є головною рушійною силою економіки.
Людина та суспільство
1.2. Взаємодія суспільства та природи
Природа у сенсі слова – це весь світ у всій нескінченності його форм і проявів. У вузькому значенні слова – це весь матеріальний світ, крім суспільства, тобто. сукупність природних умов існування людського суспільства Поняття «природа» використовується для позначення як природних, а й створених людиною матеріальних умов його існування – «другої природи», тією чи іншою мірою перетвореної і сформованої людиною.
Суспільство як відокремлена у процесі життєдіяльності людей частина природи нерозривно пов'язана з нею. Цей взаємозв'язок виглядає так: у суспільстві діють люди, обдаровані свідомістю і мають мети, тоді як у природі діють сліпі, несвідомі сили.
Виділення людини зі світу природи знаменувало народження якісно нового матеріального єдності, оскільки людині притаманні як природні властивості, а й соціальні.
Суспільство вступило у суперечність із природою у двох відносинах: 1) як соціальна дійсність воно є не що інше, як сама природа; 2) воно цілеспрямовано з допомогою знарядь праці впливає природу, змінюючи її.
Спочатку протиріччя між суспільством і природою виступало як їхня відмінність, оскільки в людини ще були примітивні знаряддя праці, за допомогою яких він видобував собі кошти до життя. Однак у ті далекі часи повної залежності людини від природи не було. Принаймні вдосконалення знарядь праці суспільство надавало вплив, що посилюється на природу. Людина не може обійтися без природи ще й тому, що технічні засоби, що полегшують йому життя, створюються за аналогією до природних процесів.
Щойно з'явившись на світ, суспільство стало дуже істотно впливати на природу, десь покращуючи її, а десь і погіршуючи. Але природа, у свою чергу, почала «погіршувати» характеристики суспільства, наприклад, за допомогою зниження якості здоров'я великих мас людей і т. д. Суспільство як частина природи, що відокремилася, і сама природа надають один на одного значний вплив. Разом з тим, вони зберігають специфічні особливості, які дозволяють їм співіснувати як двоєдине явище земної дійсності. У цьому тісному взаємозв'язку природи та суспільства полягає основа єдності світу.
Отже, людина, суспільство та природа взаємопов'язані між собою. Людина одночасно живе на природі та в суспільстві, є біологічною та суспільною істотою. У суспільствознавстві під природою розуміють природне місце існування людини. Її можна назвати біосферою або активною оболонкою Землі, що створює та захищає життя на нашій планеті. Індустріалізація та науково-технічна революція привели в XX столітті до порушення природного довкілля людини, до назрівання конфлікту між людським суспільством і природою - екологічної кризи. У сучасному світі за 15 років споживається стільки природних ресурсів, скільки було використано людством за весь його попередній час існування. Внаслідок цього скорочується площа лісів та земель, придатних для сільського господарства. Відбуваються кліматичні зміни, які можуть спричинити погіршення умов життя планети. Екологічні зміни негативно впливають здоров'я людей. З'являються нові захворювання, носії яких (мікроби, віруси та грибки) у зв'язку зі зростанням щільності населення та ослабленням імунної системи людини стають небезпечнішими. Зменшується різноманітність тваринного та рослинного світу, а це загрожує стійкості земної оболонки – біосфери. Щорічно спалюється близько 1 млрд. тонн умовного палива, викидаються в атмосферу сотні мільйонів тонн шкідливих речовин, сажі, золи, пилу. Ґрунти та води засмічуються промисловими та побутовими стоками, нафтопродуктами, мінеральними добривами, радіоактивними відходами. Природа теж завжди впливала життя людини. Клімат та географічні умови - все це суттєві фактори, що визначають шляхи розвитку того чи іншого регіону. Люди, що живуть у різних природних умовах, відрізнятимуться і своїм характером, і способом життя.
1.3. Основні сфери суспільного життя, їх взаємозв'язок
Основні сфери життя суспільства
Суспільство можна поділити на чотири області, або сфери.
Економічна сфера є багато в чому визначальною щодо інших сфер. До неї входять промислове та сільськогосподарське виробництво, відносини людей у процесі виробництва, обмін продуктами виробничої діяльності, їх розподіл.
Соціальна сфера включає шари і класи, класові відносини, нації та національні відносини, сім'ю, сімейно-побутові відносини, установи виховання, медичного обслуговування, дозвілля.
Політична сфера життя суспільства включає державну владу, політичні партії, відносини людей, пов'язані з використанням влади для реалізації інтересів тих чи інших соціальних груп.
Духовна сфера охоплює науку, моральність, релігію, мистецтво, наукові установи, релігійні організації, заклади культури, діяльність людей.
Отже, ми виділили чотири основні сфери сучасного суспільства. Вони тісно пов'язані між собою та впливають один на одного. Наприклад, якщо економіка країни не виконує своїх завдань, не забезпечує населення достатньою кількістю товарів та послуг, не розширює кількість робочих місць, то рівень життя різко знижується, не вистачає грошей на виплату зарплати та пенсій, з'являється безробіття, зростає злочинність. Іншими словами, успіхи в одній, економічній сфері впливають на благополуччя в іншій, соціальній. Економіка впливає і політику. Коли початку 90-х економічні реформи у Росії призвели до різкого розшарування населення, тобто. появі одному полюсі дуже багатих людей, але в іншому - дуже бідних, активнішими стали політичні партії, ориентировавшиеся на комуністичну ідеологію.
1.4. Біологічне та соціальне в людині
(Баранов П.А. Суспільствознавство: Експрес-репетитор для підготовки до ЄДІ: «Людина». «Пізнання» / П.А. Баранов, -М: ACT: Астрель, 2009. С. 15 – 17)
Людина - найвищий ступінь розвитку живих організмів на Землі. Людина за своєю суттю є біосоціальна істота. Він є частиною природи і водночас нерозривно пов'язаний із суспільством. Біологічне та соціальне в людині злиті воєдино, і тільки в такій єдності вона існує. Біологічна природа людини - його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини. Біологічна природа людини проявляється у її анатомії, фізіології; він має кровоносну, м'язову, нервову та інші системи. Його біологічні властивості жорстко не запрограмовані, що дозволяє пристосовуватися до різних умов існування. Людина як соціальна істота нерозривно пов'язана із суспільством. Людина стає людиною, лише вступивши у суспільні відносини, спілкування з іншими. Соціальна сутність людини проявляється через такі властивості, як здатність і готовність до суспільно корисної праці, свідомість та розум, свобода та відповідальність та ін.
Основні відмінності людини від тварини
Людина має мислення і членоподілову промову
Людина здатна до свідомої цілеспрямованої творчої діяльності.
Людина в процесі своєї діяльності перетворює навколишню дійсність, створює необхідні їй матеріальні та духовні блага та цінності.
Людина здатна виготовляти знаряддя праці та використовувати їх як виробництва матеріальних благ.
Людина відтворює як свою біологічну, а й соціальну сутність і тому має задовольняти як свої матеріальні, а й духовні потреби.
1.5. Особистість. Особливості підліткового віку
Під особистістю розуміють стійку систему соціально-значущих рис, що характеризують індивіда як члена тієї чи іншої суспільства. Особистість - це продукт соціального розвитку та включення індивідів у систему соціальних відносин шляхом активної предметної діяльності та спілкування. Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від її відносин з оточуючими її людьми.
Підлітковий вік - це стадія розвитку особистості, яка зазвичай починається з 11-12 і продовжується до 16-17 років - періоду, коли людина входить у «доросле життя».
Цей вік є період дорослішання, що характеризується інтенсивними психологічними і фізичними змінами, бурхливою фізіологічною перебудовою організму. Підліток починає швидко зростати – темпи зростання можна порівняти тільки з внутрішньоутробним періодом та віком від народження до 2-х років. Причому зростання кістяка йде швидше, ніж розвиток м'язової тканини, звідси нескладність, непропорційність, незграбність фігури. Різко збільшується обсяг серця та легень, глибини дихання для забезпечення зростаючого організму киснем. Характерними є також значні коливання артеріального тиску, нерідко у бік підвищення, часті головні болі.
Йде серйозна гормональна перебудова, статеве дозрівання. У дівчаток зростає кількість естрогенів, у хлопчиків – тестостерону. У представників обох статей спостерігається зростання рівня надниркових андрогенів, що викликає розвиток вторинних статевих ознак. Гормональні зміни викликають різкі перепади настрою, підвищену, нестабільну емоційність, некерованість настрою, підвищену збудливість, імпульсивність.
В окремих випадках виявляються такі ознаки, як депресія, непосидючість та погана концентрація уваги, дратівливість. У підлітка можуть з'явитися тривога, агресія та проблемна поведінка. Це може виражатися у конфліктних відносинах із дорослими. Схильність до ризику та агресія – це прийоми самоствердження. На жаль, наслідком цього може бути збільшення кількості неповнолітніх злочинців.
Навчання перестає бути головним і найважливішим завданням. Як стверджують психологи, провідною діяльністю у цьому віці стає особистісне спілкування з однолітками. Знижується продуктивність розумової діяльності у зв'язку з тим, що відбувається формування абстрактного, теоретичного мислення, тобто конкретне мислення змінюється логічним. Саме новим для підлітка механізмом логічного мислення пояснюється зростання критичности. Він уже не приймає постулати дорослих на віру, він потребує доказів та обґрунтувань.
Саме тоді відбувається життєве самовизначення підлітка, формуються плани майбутнє. Йде активний пошук свого «Я» та експериментування у різних соціальних ролях. Підліток змінюється сам, намагається зрозуміти самого себе та свої можливості. Змінюються вимоги та очікування, які ставляться до нього іншими людьми. Він змушений постійно підлаштовуватись, пристосовуватися до нових умов та ситуацій, але не завжди це відбувається успішно.
Сильно виражене прагнення розібратися у собі (самопізнання) часто завдає шкоди розвитку відносин із зовнішнім світом. Внутрішня криза самооцінки підлітка виникає у зв'язку з розширенням та зростанням можливостей, з одного боку, та збереженням дитячо-шкільного статусу, з іншого.
Виникає багато психологічних проблем: невпевненість у собі, нестабільність, неадекватна самооцінка, найчастіше занижена.
У цей період відбувається становлення світогляду молодої людини. Воно іноді проходить через відкидання цінностей, активне неприйняття та порушення встановлених правил, негативізм, пошук себе та свого місця серед інших. Підліток відчуває внутрішній конфлікт: дорослі світоглядні питання, що виникають, створюють відчуття глобальної нерозв'язності. Неповнолітні часто вірять в унікальність власних проблем та переживань, що породжує почуття самотності та пригніченості.
Характерне прагнення до лідерства групи однолітків. Дуже важливе значення має почуття приналежності, що виникає у підлітка, до особливої «підліткової» спільності, цінності якої є основою для власних моральних оцінок. Підліток прагне слідувати за модою та ідеалами, прийнятими у молодіжній групі. Величезне впливом геть їх формування надають засоби інформації. Для цього віку характерне прагнення визнання своїх заслуг у своїй значній підлітковій середовищі. На перший план виходить гостра потреба у визнанні, самоствердженні. Світ навколо розпадається на «своїх» та «чужих», причому взаємини між цими групами у поданні підлітків часом різко антагоністичні.
Психологи відзначають, що суперечність підліткового віку полягає часто в тому, що дитина прагне отримати статус дорослих та дорослі можливості, але не поспішає покласти на себе відповідальність дорослих, уникає її. Підліток часто відмовляється приймати оцінки та життєвий досвід батьків, навіть якщо розуміє їхню правоту. Йому хочеться отримати свій власний унікальний та неповторний досвід, зробити свої помилки та вчитися саме на них.
1.6. Діяльність людини та її основні форми (праця, гра, вчення) Діяльність - активна взаємодія людини з місцем існування, результатом якого має бути її корисність, що вимагає від людини високої рухливості нервових процесів, швидких і точних рухів, підвищеної активності сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, емоційної стійкості. Структуру діяльності зазвичай представляють у лінійному вигляді, де кожен компонент слідує за іншим у часі: Потреба -> Мотив -> Мета -> Засоби -> Дія -> Результат Потреба - це потреба, незадоволеність, відчуття нестачі чогось необхідного для нормального існування. Для того щоб людина почала діяти, необхідно усвідомлення цієї потреби та її характеру. Мотив - засноване на потреби усвідомлене спонукання, що обґрунтовує та виправдовує діяльність. Потреба стане мотивом, якщо вона усвідомлена не просто як потреба, бо як керівництво до дії. У процесі формування мотиву беруть участь як потреби, а й інші спонукання. Зазвичай, потреби опосередковані інтересами, традиціями, переконаннями, соціальними установками тощо. Ціль - це свідоме уявлення про результат діяльності, попередження майбутнього. Будь-яка діяльність передбачає цілепокладання, тобто. здатність самостійно встановлювати цілі. Тварини на відміну людини не можуть встановлювати цілі самі: їхня програма діяльності заздалегідь зумовлена і виражена в інстинктах. Людина здатна формувати власні програми, створюючи те, чого ніколи не було у природі. Оскільки в активності тварин відсутнє цілепокладання, вона не є діяльністю. При цьому якщо тварина ніколи не представляє наперед результатів своєї активності, то людина, починаючи діяльність, тримає у свідомості образ очікуваного предмета: до того, як створити щось насправді, він створює це в умі. Однак ціль може бути складною, і для її досягнення іноді потрібна низка проміжних кроків. Наприклад, щоб посадити дерево, потрібно придбати саджанець, знайти відповідне місце, взяти лопату, викопати яму, помістити в неї саджанець, полити його і т.д. Уявлення про проміжні результати називаються завданнями. Таким чином, ціль розбивається на конкретні завдання: якщо всі ці завдання будуть вирішені, то буде досягнуто і спільної мети. Засоби - це використовувані під час діяльності прийоми, способи дії, предмети тощо. Наприклад, щоб вивчити суспільствознавство, потрібні лекції, підручники, завдання. Щоб бути хорошим фахівцем, потрібно здобути професійну освіту, мати досвід роботи, постійно практикуватися у своїй діяльності тощо. Кошти мають відповідати цілям у двох сенсах. По-перше, кошти мають бути пропорційні меті. Інакше кажучи, вони не можуть бути недостатніми (інакше діяльність буде безрезультатною) чи надмірними (інакше енергія та ресурси будуть витрачені даремно). Наприклад, не можна збудувати будинок, якщо для цього недостатньо матеріалів; Безглуздо також купувати матеріалів у кілька разів більше, ніж потрібно для його будівництва. Дія - елемент діяльності, що має відносно самостійне та усвідомлене завдання. Діяльність складається з окремих процесів. Наприклад, викладацька діяльність складається з підготовки та читання лекцій, проведення семінарських занять, підготовки завдань тощо. Результат - це кінцевий результат, стан, у якому потреба задовольняється (повністю чи частково). Наприклад, результатом навчання можуть бути знання, вміння та навички, результатом праці – товари, результатом наукової діяльності – ідеї та винаходи. Результатом діяльності може бути і сама людина, оскільки в ході діяльності вона розвивається та змінюється. Види діяльності, у які неминуче включається кожна людина у процесі свого індивідуального розвитку: гра, спілкування, вчення, працю. Гра - Це особливий вид діяльності, метою якого не є виробництво якогось матеріального продукту, а сам процес - розвага, відпочинок. Характерні риси гри: відбувається в умовній ситуації, що, як правило, швидко змінюється; у її процесі використовуються звані заміщаючі предмети; орієнтована задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками. Спілкування – це вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін та матеріальними предметами. Цей ширший обмін є комунікацією [матеріальну чи духовну (інформаційну)]. Вчення – це вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути організованим (здійснюється в освітніх установах) та неорганізованим (здійснюється в інших видах діяльності як їхній побічний, додатковий результат). Вчення може набути характеру самоосвіти. Праця – це вид діяльності, спрямовану досягнення практично корисного результату. Характерні риси праці: доцільність; націленість на досягнення запрограмованих, очікуваних результатів; наявність майстерності, умінь, знань; практична корисність; отримання результату; розвиток особистості; перетворення зовнішнього середовища проживання людини. У кожному виді діяльності ставляться специфічні цілі, завдання, використовується особливий арсенал засобів, операцій та методів для досягнення поставленої мети. Разом про те жоден із видів діяльності немає поза взаємодії друг з одним, що зумовлює системний характер всіх сфер життя. |
1.7. Людина та її найближче оточення. МіжособистіснІ стосунки. Спілкування
Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від її відносин з оточуючими її людьми. Такі взаємозв'язки з однією людиною, групою (великою чи малою) називаються міжособистісними відносинами. Вони можуть бути класифіковані з різних підстав.
1. Офіційні та неофіційні. Офіційними називають відносини, які складаються для людей з їх посадового становища (наприклад, вчитель - учень, директор школи - вчитель, Президент РФ - глава Уряди РФ і т.д.). Такі відносини будуються з урахуванням офіційно затверджених правил і норм (наприклад, з урахуванням Статуту освітнього закладу, Конституції РФ та інших.), з дотриманням будь-яких формальностей. Відносини, які виникають між людьми у зв'язку з їхньою спільною роботою, також можуть називатися діловими.
2. Неофіційні відносини (їх часто називають особистими відносинами) не регулюються нормами права, їм немає відповідної юридичної основи. Вони складаються для людей незалежно від виконуваної роботи і обмежені встановленими формальними правилами.
В основі міжособистісних відносин лежать певні почуття людей, їхнє ставлення до іншої людини. Почуття коливаються між двома полюсами - симпатією (внутрішнє розташування, привабливість людини) та антипатією (внутрішнє невдоволення людиною, незадоволеність її поведінкою). Людина сприймає іншу людину перш за все на основі зовнішнього вигляду, а потім уже, складаючи свої враження від його слів, вчинків та рис характеру, формує загальне враження про неї. Отже, в основі сприйняття будь-якої особистості лежить взаємозв'язок характеру, поведінки та зовнішнього вигляду людини.
Вчені-психологи виділяють кілька факторів, які заважають правильно сприймати та оцінювати людей. До них можна віднести:
невміння розрізняти наміри та мотиви дії людей;
невміння розуміти стан справ та самопочуття людей у момент спостереження за ними;
наявність заздалегідь заданих установок, оцінок, переконань, які є в людини задовго до першого знайомства (наприклад: «А що вона може сказати такого, що я не знаю?..»);
наявність стереотипів, відповідно до яких усі люди заздалегідь ставляться до певної категорії (наприклад: «Всі хлопчаки грубіяни», «Усі дівчата не вміють тримати язика за зубами»);
прагнення робити передчасні висновки про особистість людини задовго до того, як про неї отримано достатню та вичерпну інформацію;
відсутність бажання та звички прислухатися до думки інших людей, прагнення покладатися лише на власну думку.
Нормальні відносини між людьми складаються за наявності бажання і потреби співчувати, співпереживати іншим людям, ставити себе в становище іншої людини.
Міжособистісні стосунки – це відносини, що складаються між окремими людьми. Вони часто супроводжуються переживаннями емоцій, виражають внутрішній світ людини.
Міжособистісні відносини поділяються на такі види: Офіційні та неофіційні; Ділові та особисті; Раціональні та емоційні; Субординаційні та паритетні.
Найширшою формою міжособистісних відносин є знайомство. У певних умовах знайомство переростає у тісніші міжособистісні відносини - дружбу і любов. Дружбою можна назвати позитивні міжособистісні взаємини, засновані на взаємній відкритості, повній довірі, спільності інтересів, відданості людей один одному, постійної готовності будь-якої миті прийти один одному на допомогу.
Кохання - найвище духовне почуття людини, багате різноманітними емоційними переживаннями, засноване на благородних почуттях та високій моралі, що супроводжується готовністю зробити все можливе для благополуччя коханої людини.
Психологія і поведінка окремої людини як особистості істотно залежать від соціального середовища, в якому люди об'єднані в численні, різноманітні, більш менш стійкі сполуки, звані групами. Вони поділяються на великі (держава, нація, партія, клас тощо) і малі групи. Людина завжди залежить насамперед від впливу малої групи, яка є невеликим об'єднанням людей - від 2-3 (наприклад, сім'я) до 20-30 (наприклад, шкільний клас), зайнятих будь-якою спільною справою і перебувають у прямих взаєминах один з другом. Такі малі групи є елементарним осередком суспільства, саме в них людина проводить більшу частину свого життя.
Для учасників малої групи характерні загальні цілі, завдання діяльності, психологічні та поведінкові особливості. Міра психологічної спільності визначає згуртованість групи.
За ознакою спільної прикладної діяльності виділяються такі види малих груп: виробничі, сімейні, навчальні, спортивні тощо.
За характером взаємовідносин між членами групи вони поділяються на формальні (офіційні) та неформальні (неофіційні). Формальні групи створюються та існують лише у рамках офіційно визнаних організацій (наприклад, шкільний клас, спортивна команда «Спартак» тощо). Неформальні групи зазвичай з'являються і існують з урахуванням особистих інтересів їх учасників, можуть збігатися чи розходитися з цілями офіційних організацій. До них можна віднести, наприклад, поетичний гурток, клуб любителів бардівської пісні, організацію вболівальників якогось футбольного клубу тощо.
Одна й та людина одночасно є учасником невизначено багатьох малих груп, й у кожної їх його становище (статус) змінюється. Наприклад, одна і та сама людина є молодшим братом, учнем у класі, капітаном збірної команди з футболу, бас-гітаристом у рок-групі тощо.
Група завжди істотно впливає на психологію та поведінку людини через відносини її з іншими учасниками групи. І цей вплив може бути як позитивним, і негативним. Позитивний вплив на людину малої групи в тому, що:
відносини для людей, складаються у групах, привчають людини виконувати існуючі соціальні норми, вони несуть у собі ціннісні орієнтири, які засвоюються особистістю;
група є тим місцем, де людина відпрацьовує свої комунікативні вміння та навички;
від учасників групи людина отримує інформацію, що дозволяє їй правильно сприймати та оцінювати себе, зберігати та зміцнювати все позитивне у своїй особистості, позбавлятися від негативного та недоліків;
група дає людині впевненість у собі, забезпечує її системою позитивних емоцій, необхідні його розвитку.
Для нормального психологічного розвитку людина повинна мати максимально об'єктивні знання про саму себе. Інакше, як від інших людей, у процесі безпосереднього спілкування з ними він ці знання здобути не може. Група і її складові є для особистості своєрідними дзеркалами, у яких відбивається людське «Я». Точність і глибина відображення особистості групі прямо залежить від відкритості, інтенсивності і різнобічності спілкування цієї особи з іншими членами групи. Для розвитку індивіда як особистості група є незамінною, особливо, якщо група є згуртованим високорозвиненим колективом.
Крім позитивного впливу група може і негативний впливом геть людини. Таке трапляється, наприклад, тоді, коли цілі групи досягаються за рахунок обмеження інтересів окремих її членів на шкоду інтересам всього суспільства. У психології це називають груповим егоїзмом.
Іншим можливим негативним наслідком групового впливу може бути та дія, яка виявляється зазвичай на обдарованих творчих особистостей. Відомий вчений В.М.Бехтерєв, провівши ряд індивідуальних та групових експериментів, у яких порівнювалися показники творчої роботи групи та індивіда, з'ясував, що у творчості група може поступатися особливо обдарованим особистостям. Їхні оригінальні ідеї відкидалися більшістю тому, що були незрозумілі, і такі особистості, перебуваючи під сильним психологічним тиском більшості, стримуються, пригнічуються у своєму розвитку. Історія Росії XX ст. знала безліч прикладів, коли видатні композитори, художники, науковці, письменники виключалися із професійних спілок і навіть переслідувалися.
Іноді людина для того, щоб залишатися в групі, йде на внутрішній конфлікт і поводиться конформно, стає конформістом. Конформною називають таку поведінку людини, при якій вона, усвідомлено розходячись у думках з оточуючими людьми, проте погоджується з ними, виходячи з якихось міркувань.
Існують три способи реагування людини на тиск групи. Перший - навіюваність, коли людина несвідомо приймає лінію поведінки, думку групи. Другий – конформізм, тобто. усвідомлене зовнішню згоду при внутрішній розбіжності з думкою групи. Третій спосіб реагування на вимогу групи - свідома згода з думкою групи, прийняття та активне відстоювання її цінностей, норм та ідеалів.
Спілкування – діалогове взаємодія для людей, базова потреба людини, необхідна включення людини у суспільство (спілкування з друзями, родичами). Спілкування є природною потребою людини від народження. На відміну від монологу спілкування будується у формі імпровізації та діалогу. Спілкування – обмін різними точками зору співрозмовників, їх орієнтація розуміння і активне обговорення думки партнера, очікування відповіді, взаємна доповнюваність позицій учасників. Спілкування буває вербальне - з використанням мовлення і невербальне - використання для спілкування знаків-символів (комп'ютерна мова, мова глухонімих). На відміну від діяльності спілкування самоцінно як процес. Спілкування передбачає обмін інформацією, виникнення та підтримка міжособистісних контактів.
Форми спілкування: міжособистісні, міжгрупові, міжсоціумні, між особистістю та суспільством, між групою та суспільством.
1.8. Міжособистісні конфлікти, їх конструктивне вирішення
Міжособистісні конфлікти (лат. conffictus - зіткнення) - це зіткнення протилежних інтересів, поглядів, прагнень, серйозна суперечність, гостра суперечка між окремими людьми в процесі їхньої соціальної та психологічної взаємодії. Причинами таких конфліктів є як соціальні, і психологічні розбіжності. Вони відбуваються через нерозуміння між людьми, втрат та спотворення інформації у процесі взаємодії людей, відмінності у способах оцінки діяльності та особистості один одного, психологічної несумісності тощо. Під психологічної несумісністю розуміється невдале поєднання темпераментів і характерів взаємодіючих осіб, протиріччя життєвих цінностях, ідеалах, мотивах, цілях діяльності, розбіжність світогляду, ідеологічних установок та інших.
Предмет конфлікту– справді існуюча чи уявна проблема, що стає причиною виникнення конфлікту. Об'єкт конфлікту – те, потім спрямований конфлікт. Виділяють матеріальні та нематеріальні об'єкти конфлікту.
Фази конфлікту:
ситуація, яка призвела до конфлікту, та усвідомлення конфлікту учасниками ситуації (один друг образив іншого);
вибір стратегії взаємодії (конфліктуючі сторони вирішують миритися чи ворогують друг з одним);
вибір стратегії дії (з'ясування відносин, сперечаються у тому, хто винен).
Вирішення конфлікту– рішення учасників конфлікту про примирення та припинення протиборства. Конфлікт вважається вичерпаним, якщо сторонам вдалося домовитись (друзі помирилися). Коли примирення неможливе – це невирішений конфлікт. Конфлікти неминучі у суспільстві. Тому важливим умінням кожної людини, яка живе в суспільстві, є вміння шукати та знаходити вихід із конфліктів.
У конфліктах, як правило, один із учасників оцінює поведінку іншого як неприпустиму. Причинами конфліктів можуть бути недостатня психологічна стійкість, завищений чи занижений рівень домагань, холеричний тип темпераменту тощо.
У підлітків причинами конфліктів може бути загострене почуття власної гідності, максималізм, категоричність і однозначність моральних критеріїв, оцінки фактів, подій, своєї поведінки.
Для успішного вирішення конфлікту необхідно:
Прийняти установку на вирішення конфлікту до взаємної згоди.
Скоригувати свою поведінку стосовно опонента: спробувати контролювати свої емоції, вислухати іншу думку, виявити справжні цілі, потреби, потреби опонента.
Спробувати знайти точки дотику у позиції своєї та опонента.
Підготовка та проведення переговорів щодо залагодження конфліктної ситуації. У разі потреби – запрошення посередника.
Розрізняють дві моделі переговорів:
Модель «взаємних вигод», коли намагаються знайти такі варіанти вирішення проблеми, що повністю задовольняють інтереси обох сторін;
Модель «поступок - зближення».
Сприятливим є організація спільної діяльності всіх стадіях вирішення конфлікту, залучення партнера у спільний процес пошуку можливих варіантів вирішення конфлікту.
У довіднику, адресованому випускникам 9 класів загальноосвітніх організацій, подано матеріал курсу «Суспільствознавство» в обсязі, що перевіряється на основному державному іспиті.
Структура книги відповідає сучасному кодифікатору елементів змісту на предмет, на основі якого складені контрольні вимірювальні матеріалиОДЕ.
Змістовні лінії курсу згруповані у шість блоків-модулів: «Людина та суспільство», «Сфера духовної культури», «Економіка», «Соціальна сфера», «Сфера політики та соціального управління», «Право».
Повнота, компактність, наочність та чіткість викладу забезпечують максимальну ефективність підготовки до іспиту.
Зразки завдань різного типута всіх рівнів складності (базового, підвищеного та високого), відповіді до них та вказівку приблизного часу їх виконання допоможуть об'єктивно оцінити рівень знань та умінь.
Книга адресована старшокласникам, а також може бути корисною вчителям для організації повторення.
Біологічне та соціальне в людині.
Людина - особлива ланка у розвитку живих організмів Землі.
Людина за своєю суттю є біосоціальна істота: вона є частиною природи і водночас нерозривно пов'язана з суспільством. Біологічне та соціальне (лат. socialis - суспільний) у людині злиті воєдино, і тільки в такій єдності вона існує.
Біологічна природа людини - його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини.
Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Суспільствознавство, Повний довідник для підготовки до ОДЕ, 9 клас, Баранов П.А., 2016 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Суспільствознавство, Великий збірник тематичних завдань для підготовки до основного державного іспиту, Баранов П.А., 2018
- ОДЕ 2020, Суспільствознавство, 9 клас, Демонстраційний варіант, Кодифікатор, Специфікація, Проект
- Суспільствознавство, Основний Державний Іспит, Готуємося до підсумкової атестації, Рутковська О.Л., Половнікова А.В., Шохонова О.Е., 2020
Наступні підручники та книги.
Основний держіспит із суспільствознавства - один із випробувань на вибір, який можуть складати учні після закінчення 9 класу. Цей предмет обирають ті учні, які вирішили продовжувати навчання у 10 класі з гуманітарним ухилом або вирішили вступати до середніх спеціальних навчальних закладів на гуманітарні спеціальності.
Також ОДЕ може першим ступенем підготовки до складання єдиного державного іспиту з цього предмета після закінчення повного навчанняв школі.
Особливості
На виконання всіх пунктів іспиту приділяється 3 години. Щоб він був зачитаний як виконаний, необхідно набрати мінімум 15 балів - це відповідає оцінці "задовільно". 25 – 33 бали – діапазон для твердої четвірки. Максимальна кількість, яку можна заробити – 39 (від 34 оцінка "відмінно"). Жодних дозволених наочних матеріаліві посібників цей вид ОДЕ немає, на столі у екзаменованого можуть розташовуватися лише бланк із текстами і ручка.
Структура основного держекзамену передбачає виконання завдань двох типів – всього їх 31.
Перша частина включає 25 тестів (номери 1-25), які вимагають короткої відповіді. Тут ви знайдете варіанти, у яких потрібно вибрати єдиний правильний варіант із запропонованих, співвіднести між собою терміни та їх визначення, вказати правильну послідовність дій тощо.
Друга частина - це 6 завдань, на які потрібно дати повну розгорнуту відповідь. Це питання під номерами з 26 по 31. Наприклад, надано інформаційний текст, який потрібно уважно прочитати і після цього відповісти на низку запитань.
Алгоритм підготовки
- Повторити всі розділи шкільної програми – для цього можна використовувати підручники, методичні посібники чи власні конспекти;
- Вивчити різні демонстраційні матеріали та додаткову літературу – їх можна знайти у спеціалізованих магазинах чи в інтернеті;
- Використати онлайн тести ОДЕ- їх можна знайти на тематичних сайтах, у тому числі на нашому. Вони допоможуть закріпити вивчене та змоделюють формат роботи, максимально наближений до реального іспиту. Це допоможе освоїти послідовність усіх дій та додасть впевненості на самому випробуванні.
Як оцінюють результати?
З 1 по 21 номер оцінюється в 1 бал, така сама кількість у питаннях 23-25. За №22 отримують 2 - якщо все правильно, 1 - за наявності однієї помилки, 0 - якщо їх дві і більше. Результат другої частини залежить від правильності та повноти відповідей. Запитання 26-28, 30 та 31 максимально приносять 2, при неповному розкритті теми - 1. №29 при якісному виконанні додасть 3 бали.
Представляємо вашій увазі розділ підготовки до ОДЕ з Суспільствознавства. Даний предмет є третім за популярністю після обов'язкових і першим за популярністю серед іспитів на вибір. Із задоволенням наводимо для Вас найкорисніший і найнеобхідніший матеріал за кожним завданням з докладним поясненням та теорією. Впевнені, цей розділ допоможе Вам скласти іспит із суспільствознавства в 9 класі на відмінно!
Загальна інформація про іспит
ОДЕ із суспільствознавства складається з двох частин, які в сумі містять 31 завдання.
Перша частина містить 25 завдань з короткимвідповіддю. Друга частина - 6 завдань з розгорнутимвідповіддю.
На виконання екзаменаційної роботи із суспільствознавства відводиться 3:00(180 хвилин). Відповіді до завдань 1-20 записуються як однієї цифри, що відповідає номеру правильної відповіді. Відповіді до завдань 21-25 записуються у вигляді послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
Частина 2 включає текст і 6 завдань до нього. Для виконання даних завдань необхідно:
- вибрати потрібну інформацію з тексту
- розкрити (у тому числі на прикладах) його окремі положення
- співвіднести відомості з тексту зі знаннями, отриманими щодо курсу
- застосувати наявні знання для аналізу соціальних ситуацій
- висловити та обґрунтувати власну думку.
Відповіді на завдання частини 2 записуються на окремому аркуші. Під час виконання завдань можна, можливо користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються при оцінці роботи.
Теорія до ОДЕ з Суспільствознавства
Коротка теорія для успішного виконання завдань (рекомендується до прочитання перед розбором варіантів).
У довіднику, адресованому випускникам 9 класів загальноосвітніх організацій, подано матеріал курсу «Суспільствознавство» в обсязі, що перевіряється на основному державному іспиті.
Структура книги відповідає сучасному кодифікатору елементів змісту на предмет, на основі якого складені контрольні вимірювальні матеріали ОДЕ.
Змістовні лінії курсу згруповані у шість блоків-модулів: «Людина та суспільство», «Сфера духовної культури», «Економіка», «Соціальна сфера», «Сфера політики та соціального управління», «Право».
Повнота, компактність, наочність та чіткість викладу забезпечують максимальну ефективність підготовки до іспиту.
Зразки завдань різного типу та всіх рівнів складності (базового, підвищеного та високого), відповіді до них та вказівка приблизного часу їх виконання допоможуть об'єктивно оцінити рівень знань та умінь.
приклади.
Що властиво і людині, і тварині?
1) перетворення світу
2) накопичення знань
3) необхідність у відпочинку
4) прагнення прекрасного
Павло навчається у другому класі загальноосвітньої школи. У вільний час він любить грати в настільні ігри. Порівняйте дві форми діяльності, згадані за умови завдання, - вчення та гру. Виберіть і запишіть в першу колонку таблиці порядкові номери характеристик подібності, а в другу колонку - порядкові номери характеристик відмінності.
1) сприяє розвитку особистості
2) імітує реальні дії
3) озброює системними знаннями та вміннями
4) допомагає пізнанню навколишнього світу
Зміст
Передмова 6
БЛОК-МОДУЛЬ 1. ЛЮДИНА ТА СУСПІЛЬСТВО
Тема 1.1. Суспільство як форма життєдіяльності людей 12
Тема 1.2. Взаємодія суспільства та природи 14
Тема 1.3. Основні сфери суспільного життя, їх взаємозв'язок 16
Тема 1.4. Біологічне та соціальне в людині 17
Тема 1.5. Особистість. Особливості підліткового віку 19
Тема 1.6. Діяльність людини, її основні форми (праця, гра, вчення) 23
Тема 1.7. Людина та її найближче оточення. МіжособистіснІ стосунки. Спілкування 30
Тема 1.8. Міжособистісні конфлікти, їх конструктивне вирішення 40
БЛОК-МОДУЛЬ 2. СФЕРА ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ
Тема 2.1. Сфера духовної культури та її особливості 43
Тема 2.2. Наука у житті сучасного суспільства 44
Тема 2.3. Освіта та її значимість за умов інформаційного суспільства. Можливості здобуття загальної та професійної освіти в Російської Федерації 48
Тема 2.4. Релігія, релігійні організації та об'єднання, їх роль у житті сучасного суспільства. Свобода совісті 52
Тема 2.5. Мораль 58
Тема 2.6. Гуманізм. Патріотизм, громадянськість 61
БЛОК-МОДУЛЬ 3. ЕКОНОМІКА
Тема 3.1. Економіка, її роль життя суспільства 65
Тема 3.2. Товари та послуги, ресурси та потреби, обмеженість ресурсів 68
Тема 3.3. Економічні системита власність 72
Тема 3.4. Виробництво, продуктивність праці. Поділ праці та спеціалізація 78
Тема 3.5. Обмін торгівля 83
Тема 3.6. Ринок та ринковий механізм 85
Тема 3.7. Підприємництво. Мале підприємництво та фермерське господарство 92
Тема 3.8. Гроші 103
Тема 3.9. Заробітня платата стимулювання праці 107
Тема 3.10. Нерівність доходів та економічні заходи соціальної підтримки 111
Тема 3.11. Податки, які сплачуються громадянами 115
Тема 3.12. Економічні цілі та функції держави 119
БЛОК-МОДУЛЬ 4. СОЦІАЛЬНА СФЕРА
Тема 4.1. Соціальна структура суспільства 122
Тема 4.2. Сім'я як мала група. Відносини між поколіннями 124
Тема 4.3. Різноманітність соціальних ролейу підлітковому віці 127
Тема 4.4. Соціальні цінності та норми 130
Тема 4.5. Поводження, що відхиляється. Небезпека наркоманії та алкоголізму для людини та суспільства. Соціальна значимість здорового образужиття 134
Тема 4.6. Соціальний конфліктта шляхи його вирішення. 138
Тема 4.7. Міжнаціональні відносини 142
БЛОК-МОДУЛЬ 5. СФЕРА ПОЛІТИКИ ТА СОЦІАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ
Тема 5.1. Влада. Роль політики у житті суспільства 146
Тема 5.2. Поняття та ознаки держави 148
Тема 5.3. Поділ влади 151
Тема 5.4. Форми держави 153
Тема 5.5. Політичний режим. Демократія 157
Тема 5.6. Місцеве самоврядування 162
Тема 5.7. Участь громадян у політичного життя 167
Тема 5.8. Вибори, референдум 169
Тема 5.9. Політичні партіїі рухи, їх роль у суспільному житті 173
Тема 5.10. Громадянське суспільство та правова держава 178
БЛОК-МОДУЛЬ 6. ПРАВО
Тема 6.1. Право, його роль у житті суспільства та держави 187
Тема 6.2. Норма права. Нормативний правовий акт 188
Тема 6.3. Поняття правовідносин 192
Тема 6.4. Ознаки та види правопорушень. Поняття та види юридичної відповідальності 195
Тема 6.5. Конституція Російської Федерації. Основи конституційного устрою Російської Федерації 200
Тема 6.6. Федеративний устрій Росії 206
Тема 6.7. Органи державної владиРосійської Федерації 209
Тема 6.8. Правоохоронні органи. Судова система. Взаємини органів державної влади та громадян 219
Тема 6.9. Поняття прав, свобод та обов'язків. Права та свободи людини та громадянина в Росії, їх гарантії. Конституційні обов'язки громадян 223
Тема 6.10. Права дитини та їх захист. Особливості правового статусу неповнолітніх 227
Тема 6.11. Механізм реалізації та захисту прав і свобод людини та громадянина 230
Тема 6.12. Міжнародно-правовий захист жертв збройних конфліктів 233
Тема 6.13. Цивільні правовідносини. Права власності. Права споживачів 236
Тема 6.14. Сімейні правовідносини. Права та обов'язки батьків та дітей 245
Тема 6.15. Право на працю та трудові правовідносини. Працевлаштування неповнолітніх 254
Тема 6.16. Адміністративні правовідносини, правопорушення та покарання 259
Тема 6.17. Основні поняття та інститути кримінального права. Кримінальна відповідальністьнеповнолітніх 263
Тренувальний варіант екзаменаційної роботи зі суспільствознавства 271
Відповіді 282
Література 285.
Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Суспільствознавство, Повний довідник для підготовки до ОДЕ, 9 клас, Баранов П.А., 2016 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Суспільствознавство, Великий збірник тематичних завдань для підготовки до основного державного іспиту, Баранов П.А., 2018