Plus les gens connaissent ceux qui ont déjà été détruits, plus
Il a la force de comprendre ce qui doit être fait.

B. Disraeli

Shche V.A. Soukhomlinsky a écrit : « Quand nous y réfléchissons, toutes nos blagues se transforment en poudre à canon, car il n'est pas nécessaire d'apprendre la leçon. » L'une des raisons de la diminution de la motivation est l'incapacité d'apprendre à gérer la quantité constamment croissante d'informations, qui est nécessaire pour maîtriser les visions du cerveau à partir d'une variété d'informations, les systématiser et fournir les informations sous la forme requise. Il n'y a aucun doute sur la manière de sauvegarder dans votre mémoire tout le matériel initial des sujets, ce qui est absolument nécessaire. En conséquence, l’étudiant éprouve un inconfort psychologique et le besoin d’échapper aux facteurs qui l’influencent. Il en résulte un manque de connaissances, une diminution de la qualité des connaissances sur le sujet.

Ainsi, une connaissance avancée du sujet est nécessaire pour faire progresser la motivation des étudiants dès le début, en créant une atmosphère psychologiquement confortable qui transmet aux étudiants des actions initiales universelles et une activité de réflexion.

Évidemment, la création mentale de la partie médiane de la leçon est l'étape de la réflexion. Le mot réflexion est similaire au latin reflexio – remonter en arrière. Le dictionnaire des mots étrangers signifie réflexion comme réflexion sur son état intérieur, reconnaissance de soi. Dictionnaire Tlumachny Le russe interprète la réflexion comme une auto-analyse. La pédagogie contemporaine, en réflexion, comprend l'auto-analyse des activités et des résultats.

Si nous regardons le processus d'apprentissage lui-même, alors la réflexion est une manière de sentir que les étudiants ont beaucoup de travail à faire pour perfectionner le travail de l'enseignant et des étudiants ; Il s'agit d'une analyse du succès et de l'échec à chaque étape de la leçon, du conflit lui-même et du conflit le plus élevé en fin de compte. Chaque fois qu'une réflexion est effectuée, un effet lumineux significatif est obtenu :

• les esprits sont créés pour une motivation interne pour l'activité, plus proche de celle d'un enfant ;
• L'efficacité des jeunes étudiants avec les activités initiales nécessaires s'améliore ;
• Apprenez à maîtriser diverses procédures mentales qui sont très importantes pour réussir davantage dans la vie adulte.

Une activité réflexive doit être démarrée. La technique du travail réflexif comprend donc la technique de la sortie réflexive. Dans une telle tournure des événements, à la suite de quoi une personne comprend sa situation du point de vue d'un garde, d'un suiveur.

Le plus souvent, la réflexion a lieu à la fin d’un cours, lorsqu’il y a quelque chose à dire. Disons que vous ne voulez jamais apprendre. Plus précisément, pas tout le temps. Peut-être qu'il y a de la peur derrière la foule, il n'est pas nécessaire de laisser entrer quelqu'un dans le vôtre lumière intérieure car il est impossible de parler de ceux qui sont au milieu de vous. L'analyse réflexive clarifie directement le sens du nouveau matériau, en incitant à entreprendre une autre voie (si elle est raisonnable ou non, ou s'il est nécessaire de savoir à partir de quelle motivation il serait préférable de fournir de l'énergie, etc.). Cette analyse a peu de couleur, car elle n’inhibe pas la forme verbale et écrite. Dans le processus de verbalisation lui-même, le chaos de pensées qui naît de la connaissance en cours de compréhension de soi se structure et se transforme en une nouvelle connaissance.

Dans les classes supérieures, le plus important est la réflexion secondaire. Les personnes qui se souviennent le mieux sont celles qui comprennent la puanteur dans leur contexte, dans leurs propres mots. Cette compréhension a un caractère durable. Lorsqu’un scientifique reformule sa compréhension à l’aide d’un vocabulaire puissant, un contexte de compréhension particulier est créé. La réflexion peut être frontale ou de groupe. Il est important qu’au cours du processus de réflexion, les élèves puissent évaluer de manière indépendante leur façon de comprendre jusqu’à ce qu’ils comprennent. Il est encore plus important que ce processus se déroule sans aucun stress.

Pour une réflexion locale, le lecteur peut organiser une heuristique Rosmov, vikoryst et un renouvellement nutritionnel de l'activité vikonienne, une approche critique de celle-ci et une renormalisation des pratiques. Par exemple, nous avons terminé nos études à droite : nous avons introduit un nouveau sujet, mené conférence scientifique et pratique, a participé aux Jeux olympiques, etc. Après quoi, ils sont encouragés à réfléchir aux résultats et aux réponses aux questions suivantes :

• 1. Qu'avez-vous appris pendant la leçon et que s'est-il passé ?
• 2. Quelles étapes de la leçon appréciez-vous le plus et pourquoi ?
• 3. Quelles idées (actions, pensées, etc.) vos ennemis ont-ils évoquées ?
• 4. Quel était le coût de ce genre de travaux ?
• 5. Pourquoi obtenez-vous plus de puissance ?
• 6. Qu'avez-vous le plus apprécié pendant le cours, quels types d'activités ont eu le plus de succès ?
• 7. Réorganisez par ordre de changement les principaux problèmes et difficultés que vous avez identifiés pendant la leçon. De quelles manières les avez-vous obtenus ?
• 8. Que faisions-nous de manière irrationnelle ? Nommez une activité qui peut être ajoutée pour rendre notre travail réussi dans la leçon.
• 9. Sur la base de quels critères pouvons-nous évaluer nos activités ?
• 10. Que pouvez-vous changer dans notre robot ?

Vous pouvez fournir plus ou moins en fonction de vos objectifs. Golovna, pour que vous puissiez définir verbalement vos résultats (apprentissage, apprentissage, apprentissage, etc.). Grâce à de tels repas, les enfants prennent conscience de leurs activités. Vous pouvez travailler aussi bien verbalement que par écrit.

Les options pour la forme écrite de réflexion comprennent un résumé, tout, min-créé, avant l'heure des cours des sciences humaines et du cycle des sciences naturelles. Ce type est complètement vikoriste après avoir terminé le séminaire, jeu didactique. Les participants sont encouragés à rédiger des textes courts sur le même document sur le thème « Comment évaluer les résultats du séminaire » ou « Qu'est-ce que ma participation au concours m'a apporté » ou « Mes réflexions sur mon travail dans ce trimestre en cours de physique. Parfois, vous pouvez vous sentir un peu insatisfait à l’idée d’effectuer une course.

Vous pouvez fournir aux élèves des notes sur le processus de travail en groupe, afin qu'ils puissent enregistrer des notes sur l'efficacité de leurs activités (par exemple, nommer trois points pendant la leçon et répéter une activité, ce qui améliorera le travail pour la leçon à venir).

Les enfants aiment beaucoup la réflexion graphique s'il faut créer, par exemple, un planning pour changer leurs intérêts (apprentissage, activité particulière, réalisation de soi). Mener une réflexion sur des fiches réflexives fournit une matière riche pour l'analyse et la correction par l'enseignant processus d'éclairage.

Complétez entièrement les fiches d'autodiagnostic sur le thème de la leçon. Au début de la leçon, apprenez à connaître ce lieu (par exemple, un arbre de réussite individuel), puis, à l'aide de signes mentaux, montrez à quel point un fragment de sujet différent apparaît accessible et approprié (merveilleux petits ). De cette façon, fournissez des informations pour le travail correctionnel dans les leçons à venir.

Vous pouvez utiliser la technique du « méta réflexif ». Il y a un panneau au dos qui est divisé en secteurs. Les paramètres de réflexion et d'activité nutritionnelle intervenus sont enregistrés dans chacun des secteurs. Par exemple, évaluation du lieu, évaluation des formes et modalités de conduite d’un cours, évaluation de l’activité de l’enseignant, évaluation de sa propre activité. Le participant doit placer des repères dans le secteur avant d'évaluer le résultat : plus il est proche du centre de la cible, plus il est proche de dix ; Aux bords de la cible, le score est proche de zéro. Effectuez ensuite une brève analyse.

Pomilkov a l’idée que la réflexion est tout aussi importante qu’une leçon. L'activité réflexive peut être réalisée à différentes étapes, en organisant de courtes pauses réflexives. Par exemple, demandez aux élèves de dériver indépendamment la formule (ils ont suffisamment de connaissances pour cela, il leur suffit de stagner). Au préalable, si vous le souhaitez vraiment, vous pouvez consulter l'outil portatif. C'est amusant d'écrire la formule sur son visage. Demandez ensuite aux enfants : « Qui se souvient le mieux : celui qui le déduit lui-même, ou celui qui le regarde Pourquoi ? Face à un nouveau phénomène physique, demander aux élèves de créer un algorithme simple permettant d'appliquer n'importe quel processus physique : découverte expérimentale - identification de caractéristiques - notation mathématique - facteurs d'occurrence - zastosuvannya pratique etc.

Encouragez-les ensuite à créer un plan de cours pour leurs activités et à formuler leurs propres objectifs.

Il est clair que la réflexion chez un étudiant ne peut se faire spontanément. Il met l'accent sur la systématique à toutes les étapes du travail, ainsi que sur la régularité et la cohérence méthodique.

1. Liste des Wikorista Gerels : Gin, A. A. Approches de la technologie pédagogique. Liberté de choisir. Ouverture. Activité. Lien passerelle
2. . Idéalité : un manuel pour les lecteurs. – Gomel : IPP « Sozh », 1999. – 88 p.
3. Zaprudsky, N.I. Technologies scolaires actuelles : un manuel pour les lecteurs. – Minsk, 2003. – 288 p. - (Maître du professeur). Kachlyov, S. S. Technologies actuelles
4. processus pédagogique : un manuel pour les étudiants. – Minsk : Université, 2000. – 95 p.
5. Khutorsky, A. V. Développement des talents chez les écoliers. Méthodes d'apprentissage productif : un manuel pour l'enseignant. – M. : VLADOS, 2000. – 300 p.

La réflexion comme outil de formation de connaissances méta-matières lors des cours de physique // [Ressource électronique]. - Mode d'accès : http://school16vlad.ucoz.ru/load/metodicheskaja_kopilka/uchitelej_fiziki/refleksija_kak_instrument_formirovanija_metapredmetnykh_umenij_na_urokakh_fiziki_uchitel_malceva_e_v/47 - Date d'accès : 20.10.2016.

Popova M.M.

Expérience professionnelle : 21 ans

Lieu de travail : village de Kogali, école secondaire Kogalinska, district de Kerbulatsky

Posada : professeur de physique et d'informatique

La réflexion est une étape de la leçon quotidienne. Réflexion

- Pensez à votre état intérieur, à votre introspection. (Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. « Dictionnaire Tlumachny de la langue russe »).

La pédagogie contemporaine, en réflexion, comprend l'auto-analyse des activités et des résultats.

La réflexion aide les étudiants à formuler des résultats, à redéfinir les objectifs des travaux ultérieurs et à accélérer leur cheminement vers l'apprentissage. La réflexion combine le développement de trois des personnes dont vous aurez besoin au 21e siècle. , pour ne pas se sentir exclu.

Autonomie. Ce n'est pas le lecteur qui parle au nom de l'enseignant, mais le scientifique qui analyse, réalise ses capacités, fait son propre choix puissant et détermine le niveau d'activité et la cohérence de son activité.

Acceptabilité. Je suis très conscient qu’on peut gagner de l’argent ici tout de suite pour le rendre plus rentable. Face à un échec, on ne devient pas incertain, mais on évalue la situation et, en sortant d'un nouvel esprit, on se fixe de nouveaux objectifs et on les atteint avec succès.

Compétitivité. Si vous travaillez mieux pour les autres, vous serez plus efficace dans toutes les situations

La réflexion est une étape de la leçon quotidienne. Vous pouvez participer à la fin du cours, comme il est d'usage de le respecter, et à tout moment. La réflexion peut avoir lieu en coulisses comme une leçon, et dans d'autres segments temporels : apprendre de ceux du début, du trimestre, etc.

Lors du choix de l'un ou l'autre type de réflexion, il est nécessaire de considérer la leçon plutôt que les difficultés. matériel de base, méthodes et méthodes d'apprentissage, siècles caractéristiques psychologiques uchniv.

Accepter l'organisation de la réflexion pendant le cours :

1. Réflexion et état émotionnel

1. « Des sourires. » L'option la plus simple : afficher des cartes avec des images de trois visages : joyeux, fou, neutre.

2. Diverses images :

Je vais préparer un bouquet. Au début du cours, les élèves lunent les cartes papier : rouges et noires. Un vase est représenté au dos. À la fin de la leçon, le professeur dit : « Comme on vous a demandé de le faire en classe et que vous avez appris quelque chose de nouveau, attachez ensuite un carton rouge au vase, car cela ne vous convenait pas, un carton noir.

"Arbre Pochuttiv." Si je me sens gentil et à l'aise, j'accroche une pomme rouge ou verte à l'arbre.

3. "Sonechko et la tristesse." Dans les mains du professeur se trouve un petit rayon de soleil. Il encourage les garçons à égaliser leur humeur avec un froncement de sourcils ou un rayon de soleil. Pour être clair, je veux dire humeur garnie Si tu choisis, Sonechka, si ce n'est pas trop, alors tu seras morose.

2. Reflet de l'activité

Réflexion, suscitée parle principe de proposition incomplète .

À la fin de la leçon initiale, les étudiants apprennent à compléter ces propositions par écrit.

Possibilités :

« Dans la leçon d'aujourd'hui, je suis devenu plus sage, j'ai appris, j'ai appris... » ;

«Je me féliciterais…»;

« J'ai été particulièrement honoré… » ;

« Après la leçon, je voulais... » ;

"Je rêve de..." ;

"Aujourd'hui, on m'a donné..." ;

"Je zoome...";

"C'était cool…";

"C'était difficile...";

"J'ai réalisé que...";

"Maintenant je peux...";

«J'ai senti que…»;

"J'ai appris…";

«J'étais malade…» mélancolique.

« Comment s'est déroulée la spilkuvanniya pendant la leçon ? »

Tsikavim

Sachons

Tsikavim

Jouons

Inconnu

Nudnim

Heureux

Nous sommes gentils

La possibilité pour les étudiants de démontrer est faible questionnaire , Quels éléments peuvent être modifiés, ajoutés en temps voulu, en fonction des éléments de la leçon qui font l'objet d'un respect particulier. Vous pouvez demander aux étudiants de justifier leur témoignage.

1. Pendant les cours, j'ai pratiqué

2. Je fais mon travail en classe

3. Leçon pour moi

4. Pour la leçon, je

5. Mon humeur

6. Matériel pour la leçon

7. Amélioration de l'habitat Je me demande

actif Passif

satisfait/pas satisfait

court long

sans me fatiguer

est devenu plus beau / est devenu plus riche

sain d'esprit/immature

marron/non marron

tsikavyiy / fastidieux

facile/important

tsikavim/pas tsikavim

3. Réflexion sur le lieu sujet de base

1. "Tirer."

Sur la table devant l'enfant écorché se trouvent deux jetons : l'un avec des visages souriants, l'autre avec des visages dubitatifs. Il y a un train avec des voitures sur lesquelles sont assignées les étapes de la leçon. Les enfants sont encouragés à mettre le « visage joyeux » dans cette bande-annonce, qui indique la tâche que vous étiez sur le point de perdre, et le « visage joyeux » dans celui qui symbolise la tâche qui semblait sans valeur. Vous pouvez utiliser des Vikoristes pour retirer un jeton du Jugement du Jugement

2. "Chat d'idées"

Apprenez à écrire vos réflexions sur la leçon sur des morceaux de papier, tous les morceaux de papier sont mis dans un sac (boîte, sac), puis les pensées sont lues par l'enseignant et les idées sont discutées. Écrivez vos pensées sur des morceaux de papier de manière anonyme.

Le début de la réflexion peut être mentalement divisé en les étapes suivantes :

Étape 1 – analyse de votre humeur

Analyse de vos réussites

Étape 2 – analyse du travail des camarades de classe

Étape 3 – analyse du travail du groupe, le nôtre et celui des autres.

Cependant, ces étapes du cours constituent une activité complète des élèves et de l'enseignant, qui permet de compléter le processus initial en se concentrant sur les particularités de la lésion cutanée.

Cette leçon révèle à l'enseignant les larges possibilités pour un enfant de vivre une vie heureuse à tous les niveaux. Dans le cadre de la leçon elle-même, l’élève développe un sentiment de bonheur.

Incroyablement, la réflexion est un développement mental obligatoire en tant qu'enseignant et en tant qu'enseignant.

La réflexion est un processus mental qui redresse son état intérieur, réinterprète des transformations spécifiques et valeurs de la vie. Peu de gens sont dotés de cette intelligence. Et c’est précisément ce fait, selon certains philosophes, qui sépare les hommes des créatures. La réflexion est un sujet d'étude en philosophie, psychologie, pédagogie et physique.

Le premier psychologue à étudier la réflexion fut Busemann. Je l'ai moi-même vu comme si je creusais un trou psychologique. En reliant la réflexion au processus d’auto-reconnaissance de la particularité. C’est ainsi que le concept de « réflexion » a commencé à se développer. Il s’agit véritablement de la première étape du développement de ce concept. Auparavant, la réflexion en psychologie était perçue différemment.

Les psychologues vietnamiens ont examiné le processus d’auto-analyse sous un angle différent. Par exemple, S.L. Rubinstein a noté que la particularité ne se forme que lorsqu'une personne reconnaît les limites de son « je », ce qui ne peut se faire sans une introspection claire.

La réflexion en psychologie est étroitement liée au processus créatif. Les leaders de la connaissance de soi « popularisent » Quelques idées, car il n’est pas rare de servir de « maître de poste » jusqu’à ce que quelque chose de nouveau soit créé. Le processus de réflexion est directement lié à l’activité, qui devient ainsi informée et structurée. Dans ce monde, « l’introspection » conduit souvent à l’inactivité et à la dégradation de l’individualité.

Réflexion en philosophie

En philosophie, la réflexion rationnelle est une méthode qui révèle lumière spirituelle personnes.

Derrière la grande révolution, la philosophie et la réflexion de la pensée. D’autres courants philosophiques considèrent ce processus comme le pouvoir d’information le plus important. Cependant, tous les philosophes n'acceptent pas cette approche, c'est pourquoi de nouveaux concepts et théories sur ce sujet apparaissent régulièrement dans la science.

Réflexion en physique

En physique, la réflexion est un processus visible dans le cadre de la théorie quantique. La réflexion est nécessaire pour le chercheur lors de la réalisation de simulations quantiques, qui peuvent changer et changer en fonction de différentes situations. Le scientifique doit être capable d'analyser soigneusement ce qui est étudié, de travailler sur des solutions, de fixer de nouveaux objectifs et de formuler correctement l'expérience.

En pédagogie, le concept a un sens plus large qu'en psychologie. En pédagogie, ce processus est vu comme la capacité d'un élève à évaluer les résultats de ses activités, son état interne à partir de cette pulsion. La tâche de l'enseignant est de formuler une personnalité saine chez l'élève, en favorisant une réflexion positive, en stimulant le développement de la créativité et en favorisant le développement personnel. Ceci ne peut être réalisé qu'en fonction des caractéristiques individuelles de la peau.

Comme symboles, des gestes et des images peuvent être utilisés : smileys, doigts, montée, etc. Les apprenants peuvent décrire leurs points de vue sous forme écrite et orale. L'analyse émotionnelle de la leçon aide à la fois l'élève et l'enseignant. Vous pouvez évaluer l’humeur de la classe dans son ensemble, ainsi que la peau de l’enfant séparément. Cela permet d'accélérer le robot et de revoir la présentation du matériel. La réflexion doit être effectuée au début et à la fin du cours. Vous pouvez utiliser des images, des cartes de différentes couleurs et d’autres méthodes de réflexion pour exprimer l’état émotionnel.

Autrement dit, en pédagogie, la réflexion est l'analyse et la correction à la fois de l'élève de ses apprentissages et de l'enseignant de son activité pédagogique.

Réflexion dans le sport

U La culture physique La réflexion met l’accent sur la capacité à surveiller ses émotions et son comportement, à les analyser et à les contrôler. Les enseignants tentent d'enseigner ce processus aux enfants lors des cours d'éducation physique, dès l'école. Il est important de développer sa conscience avant de réfléchir athlètes professionnels. Cela les aidera à obtenir de meilleurs résultats.

Types de réflexion

Après avoir examiné comment la réflexion est décrite en psychologie et dans d’autres domaines, passons à ses types.

Réflexion situationnelle. Cela se manifeste par la capacité de s'engager spécifiquement dans la situation, d'évaluer de manière adéquate les pensées de l'esprit, d'analyser les pensées de l'esprit, en relation avec ce qui se passe. La réflexion situationnelle d'une personne peut être liée à la situation objective par des pensées et des actions puissantes.

Réflexion prospective. Il est utile d’analyser les forces de l’expérience et des pensées, en se concentrant sur le futur proche, sur ce qui va arriver et ce qui pourrait arriver.

Réflexion rétrospective. Tout le temps, les gens analysent les expériences internes associées à des situations et à des situations déjà survenues.

De plus, la réflexion en psychologie voit 2 autres types :

Positif. En conséquence, une telle réflexion et une telle particularité se développent, et la lumière intérieure devient plus forte et plus riche. L'auto-analyse positive permet à une personne de « travailler sur les lacunes », d'analyser les raisons des échecs et de planifier d'autres actions qui mèneront au succès.

Négatif. En raison d’une telle reconnaissance de soi, la particularité est obsédée par les problèmes extérieurs, ce qui ne lui permet pas de trouver des moyens constructifs pour les surmonter. Réflexion négative - en d'autres termes, « l'estime de soi », qui peut entraîner une diminution de l'estime de soi et d'autres problèmes.

Arrivez au niveau de la réflexion

Voyons comment se développe la réflexion. Ces approches sont clairement visibles en philosophie et en psychologie.

Spécial. La particularité se forme et se développe au cours du développement de l'individu humain jusqu'au mariage. Afin de grandir et de se développer en tant que personne, une personne peut analyser ses expériences et ses transformations. Pourquoi vais-je me battre avec d’autres personnes pour le reste de ma vie ?

Communicatif. La réalité des gens est d'analyser leurs activités, de se reconnaître dans les limites de la situation environnante.

Coopérative. Analysez attentivement l’activité entre les deux sujets. Ce type de réflexion permet de fédérer et d’organiser l’activité collective.

Communicatif. La particularité se reconnaît comme le résultat d'un amalgame interspécifique.

Comment développer la réflexion ?

La réflexion fait partie des capacités humaines et elle peut et doit être développée. A cet effet, vous pouvez vous inscrire à une formation psychologique particulière ou vérifier régulièrement le droit d'aider à formuler votre connaissance de soi.

Droit le développement de la réflexion

"L'arbre du but"

C'est le bon choix pour les travaux de formation. Cela peut être fait aussi bien au début qu’à la fin de la formation. Avant le concours, il est nécessaire de préparer une image de contour de l'arbre, ainsi que des feutres pour le nombre de participants.

Le formateur explique aux participants : « C'est un arbre qui symbolise le but. Il s'agit de votre propre échelle de revenus. La racine symbolise le développement minimum et la couronne symbolise le maximum. Chaque participant s'approche de l'affiche avec un petit arbre et y écrit son nom, où il peut penser à quelque chose par lui-même. Après avoir terminé la formation, les participants répètent la procédure pour améliorer la dynamique spécifique. Vous pouvez le réaliser vous-même pendant 1 à 2 mois.

"Autoportrait"

Elle a le droit d'être apte à travailler en couple. Le secret du participant est de se le décrire de manière à ce qu’un inconnu puisse le reconnaître. Vous pouvez vous décrire par divers signes, tant externes qu'internes. Enfin, les participants échangeront leurs opinions et évalueront la réflexion.

"Boutique"

Meta right - formuler des compétences d'auto-analyse et de compréhension de soi. Puisqu'elle peut être réalisée en groupe de formation au stade de la connaissance, elle aidera également les participants à se connaître, à ouvrir la lumière intérieure. La "Boutique" réalise l'échange de tous les biens importants - riz de caractère, plats spéciaux.

Chaque participant sort pour enregistrer la carte. Vous devrez les transférer l'un à l'autre dans un magasin désigné. Les participants peuvent partager ce qu’ils pensent être important pour eux dans la vie. Par exemple, la bêtise, le pédantisme, etc. Vous pouvez échanger ces jabs avec un participant qui n’en a pas assez. Par exemple, les participants ont le droit de soulever leurs sacs et de partager leurs ennemis.

"Ici et maintenant"

Il est bon de l'effectuer au début et à la fin de chaque journée d'entraînement. Les participants expriment leurs réflexions sur la formation, les participants et tout ce qui les intéresse en ce moment. Vous pouvez gagner de l'argent de n'importe quelle manière - par écrit, verbalement, pour obtenir de l'aide, petit. Après cela, les participants évaluent le niveau d’intérêt et d’activité sur une échelle de 10 points. Tout cela vous permet de contrôler les réactions émotionnelles que vous ressentez sur le moment. Renvoyez votre respect à votre moi intérieur et accélérez rapidement votre comportement.

"Carrousel"

Meta right - formulez les compétences d'une réponse rapide avant l'heure de rencontrer de nouvelles personnes. Les participants commencent à formuler des réactions « ici et maintenant », à exprimer leurs pensées et leurs expériences émotionnelles. De plus, les compétences nécessaires pour connaître les autres se forment. Cela a le droit d'être effectué par quelques participants par la suite, afin que tous les participants puissent se calmer.

"3 noms"

Les participants recevront 3 cartes sur lesquelles ils inscriront 3 versions de leur nom. Après cela, vous devrez vous présenter toutes les options concernant le nom et la description. Il est possible de décrire la particularité de l'individu, à travers lequel le participant a commencé à être appelé ainsi.

Thérapie centrée sur le corps

Cette approche directe de la psychothérapie développe la réflexivité de manière à permettre aux personnes de reconnaître et de comprendre les émotions et de les comprendre. La danse-thérapie est particulièrement populaire. Vaughn aide à exprimer ses expériences internes de manière non verbale, en utilisant le langage corporel. C'est une excellente option pour les personnes fermées et chargées d'émotions qui sont à l'aise pour exprimer leurs pensées avec des mots. En danse-thérapie, vikorystvayutsya Il y a une différence directe danses : polka, rock, valse, danse folklorique etc.

Que faire de la réflexion supraterrestre ?

De nombreuses personnes ne peuvent pas contrôler leurs réactions internes et pourtant, elles ne se soucient pas d’atteindre leurs objectifs de vie. Cependant, il y a des gens chez qui cette colère est en grande partie responsable.

Et Sim Robiti ? Suivez rapidement ces recommandations :

1. Entraînez-vous à vous émerveiller devant les gens devant vous. Ne laissez pas vos yeux se poser sur les premières coques. Cela servira de signal au spivrozmovnik concernant ceux qui se trouvent dans une nouvelle situation. Il est obligatoire pour vous de rendre la pareille.
2. Lorsque vous interagissez avec des gens, soyez le premier. Si vous souhaitez faire connaissance avec une nouvelle personne, présentez-vous d’abord.
3. Avant l'heure de dormir, procédez comme suit : soulevez votre menton, redressez vos épaules.
4. Suivez l’auto-formation.
5. Combattez vos peurs.

La réflexion est la chose la plus importante dans la vie d’une personne. Cela permet d’ajuster son moi intérieur, de « trier » les bénéfices et d’ajuster le comportement, c’est pourquoi il est bon de se développer en soi. Il existe suffisamment de moyens et de méthodes pour cela.

Formation de la réflexion des étudiants pendant les cours de physique

L'ouvrage met en évidence les problèmes liés au développement de la réflexivité lors des cours de physique.

$F^1/2=(m*a)^1/2$

Dans le travail duquel j'examine les méthodes nutritionnelles d'organisation des activités réflexives des étudiants pendant les cours de physique. Leur pertinence est démontrée avant tout par les avantages de la norme d'éclairage de l'État et par la nécessité d'apprendre l'estime de soi et le développement personnel. Yak Bude Pіd Zhdenzhen, l'organe de l'analyse réflexive organisée de la fiction dans les leçons de fiction a permis le processus d'évasion avec un tel rang, la merde scibal par la créativité, la leçon de zokrem, et d'aller jusqu'au bout de lui-même ce camarade.

Mon avec une balle dans la tête Le robot a développé une nouvelle méthode pour organiser les activités réflexives des étudiants pendant les cours de physique. Aussi, avant le développement complet de l'expérience d'autodiagnostic, j'ai exploré le concept même de réflexion, l'histoire du développement du concept dans les sciences philosophiques, la psychologie et la pédagogie. L'ouvrage propose diverses méthodes d'organisation de l'activité réflexive des élèves, proposées par d'autres enseignants actuels et en exercice. Lisez, à côté de la section sur le test de la méthodologie que j'ai développée lors de ma formation pratique en 7ème année d'un lycée hors du monde, où sont présentés les résultats, tels que montrés par les scientifiques, ainsi que les commentaires qui les ont précédés : l'efficacité est en cours d'évaluation. Il n'existe aucune technique permettant d'induire des coefficients de réflexion par étude cutanée. Korivka

Les principaux trésors qui se trouvaient devant moi au moment d'écrire ces lignes travail de cours(basé sur les méthodes de base d'organisation de l'activité réflexive des étudiants en cours de physique) : 1) identifier les types d'activités des étudiants et les étapes des cours pour lesquelles il est nécessaire d'organiser la réflexion, 2) les domaines d'affectation pour l'activité réflexive. de scientifiques, 3) mener des recherches expérimentales, tester la méthodologie d'organisation des cours pendant l'heure de physique.

En raison des processus démocratiques qui se déroulent de manière turbulente dans le mariage et qui se profilent à la place des tendances humanistes, installation d'éclairage comment le système socio-pédagogique suggère un changement dans le gouvernement souverain-immense en considérant le peuple (enseignant, enseignant, père) comme spécial. Réciproquement de la nature du processus éducatif et du partenariat entre les participants au processus pédagogique.

Le début de la revanche sur le Danemark pendant une heure par orientasia est la prolongation du même contrôle du maigre orthique sous-mareux, la récupération, l'explosion de leur « peuple interne », le viroshchinnya du bâtiment à l'auto-captiva de leur spécialiste .

La subjectivité est une caractéristique complexe qui se manifeste et s'actualise dans l'activité et peut être représentée par trois aspects principaux : la détermination, la volonté et la réflexion.

La réflexion est l’outil le plus puissant pour le développement personnel de l’individualité. Le contrôle réflexif du processus lumineux est associé à de tels fonctionnaires dans le développement de caractéristiques particulières dans lesquelles les gens reconnaissent le sens de leurs actions. La conscience de soi est la première graine de la motivation qui grandira avec l’évolution des besoins, et en premier lieu des plus légers. Après une profonde connaissance de soi, des processus commencent à se développer : estime de soi - expression de soi - affirmation de soi - réalisation de soi - autorégulation. Tout cela est sombre processus mentaux et établir une nature réflexive et un développement personnel de la spécialité.

La place centrale dans le système est occupée par le scientifique. Meta navchannya - développement de l'apprentissage.

Chaque personne est dotée par nature de flexibilité et de sensibilité, et le but principal de l'école est de les développer, de formuler les caractéristiques de l'individu avec tous leurs puissants avantages ; Tout d'abord, le problème de la formation de la particularité se révèle, il faut étudier : votre tempérament, votre caractère, vos atouts, votre souplesse ; La matière première des disciplines scolaires est la connaissance et la base du développement individuel ; Les éléments premiers et nécessaires de toute profession sont le besoin et la motivation ; notamment le développement de l'apprentissage, sa transformation en Particularité et activité initiale.

À ce stade du développement de notre système, il existe deux manières de mettre en œuvre la thèse restante : 1) organiser et mener des cours d'apprentissage créatifs à partir desquels nous pouvons nous-mêmes extraire (« acquérir ») des connaissances, informer et consolider Eh, ça. pour occuper de telles personnes, le savoir n'est pas donné au ready-made ; 2) une infusion systématique de leçons avec diverses tâches créatives, qui sont intercalées dans le tissu de l'emploi.

Avec la mise en œuvre de nouvelles tâches de développement de l'éclairage, une mise à jour radicale du système d'organisation du processus d'éclairage est nécessaire. Dans la pratique moderne, il est souvent possible d'adopter un style d'enseignement lorsque de jeunes écoliers et lycéens se transforment en simples Vikonaviens. Le rôle de la particularité est actif dans toutes les manifestations du « Lui-même... » est purement quotidien, comme il l'est pour les Viconaviens dont on parle dans la vie de tous les jours.

Un nouveau stimulus qui stimule fortement la motivation est l'organisation du processus d'éclairage et de la leçon de peau, dans laquelle nous sommes assurés à l'avance. structure du siècle activité proche de la nature de l’étudiant, où toutes les composantes de son « Soi… » humain seront pleinement réalisées. Pour que l'activité cutanée soit réalisée de manière à mettre en œuvre une approche efficace, elle peut se terminer par une réflexion : réflexion et analyse des actions approfondies, des pensées et des sentiments qui ont surgi, avec une reconsidération ki i koriguvannaya zroblennogo, viroblenya zavdan na maybutn. La réflexion intellectuelle donne à la compréhension académique la capacité de penser, de saisir les points forts de son activité et d’identifier ses composantes « impossibles ». Les schémas mystiques, qui enregistrent le flux des pensées de l'inconnu vers le connu, constituent un moyen important de réflexion intellectuelle. Une fonction nécessaire de la réflexion intellectuelle est la maîtrise de soi au stade d'une activité réussie et l'auto-évaluation avant l'activité réussie. Si le plan interne de l'activité de conquête est formé dans l'étude, alors en même temps la doctrine de la déconstruction montrera toujours de l'intérieur le processus de conquête, qui est lié au plan déjà évident chez Svidomosti. Seuls ceux qui ont reconsidéré « pour eux-mêmes » l’ensemble du déroulement de leurs activités, fixé les « points de doute » et comparé leurs activités avec le monde extérieur, évaluent alors eux-mêmes leurs propres caractéristiques et leur succès. La réflexion sur ses activités est spécialement organisée et menée de manière cohérente, formant ainsi une culture d’apprentissage réflexif. La formation et le développement précoces des activités initiales des écoliers revêtent une importance particulière et peuvent surgir dès les premiers jours du séjour des enfants à l'école, mais, en raison de la nature de sa formation, la réussite de l'éducation future Apparemment, l'activité initiale est l'activité résultant de l'acquisition de connaissances accumulées par le conjoint sur le sujet de la formation et les modalités cachées des tâches qui y sont associées, et elle est directement orientée vers l'acquisition d'études. connaissances différentes alors souviens-toi. p align="justify"> La principale composante structurelle de l'activité initiale est la tâche initiale, qui vise à analyser l'esprit de l'étudiant pour comprendre théoriquement et développer différentes manières conventionnelles d'agir. La tâche initiale est déterminée par la réalisation des actions suivantes : 1) réorganisation de la situation dans la détection des relations illégales du système analysé ; 2) modélisation de l'évolution observée sous une forme objective, graphique et symbolique ; 3) recréation du modèle du mariage pour l'acquisition de ses pouvoirs d'un point de vue pur ; 4) des visions et des séries de tâches concrètement privées qui sont réalisées de manière cachée ; 5) contrôle de la viconn des actions avancées ; 6) évaluation de la maîtrise de la méthode formelle à l'issue de la réalisation de cette tâche initiale. L'étude des cinquième et sixième points traduit le respect bestial de l'étudiant pour le remplacement de ses actions puissantes, pour la considération de leurs caractéristiques du point de vue du résultat souhaité. Ce type d’examen des propres actions d’un élève s’appelle la réflexion. $F$ Le concept de réflexion dans une perspective historique, qui remonte à J. Locke, révèle la capacité fondamentale des gens à « reconnaître leur Activité de Rozumov tout comme nous connaissons les objets extérieurs à nous. Alors cette création, identifiée par P. Teilhard comme caractéristique de la création humaine, se caractérise par le fait que les hommes ne se contentent plus de « savoir, mais savent qu'ils savent ». L’une des tâches centrales de l’illumination est la formation d’une capacité créatrice active, créée jusqu’à nos jours par une autorégulation éclairée, qui est d’une importance invariable pour la réalisation maximale de ses capacités. Central Lanka en est conscient. Une autorégulation suffisante est l’estime de soi, ce qui signifie directement le niveau d’activité d’une personne, placé devant le monde et les gens, devant soi-même et dans le sac final « hors de sa portée ». Les fils de l’auto-évaluation sont posés dès la petite enfance et son évolution est soigneusement observée tout au long de la vie de l’individu. Par conséquent, l’école exige que l’enseignant accorde un grand respect à la nutrition et à la formation de l’estime de soi. L’estime de soi est une évaluation de sa propre unicité, de ses capacités, de ses capacités et de sa place parmi les autres. Le niveau même d'estime de soi signifie en grande partie la criticité, l'auto-efficacité, la priorisation des succès et des échecs, les relations avec les autres. Il a été conclu que lorsqu'un sujet est analysé en profondeur par rapport au pouvoir et à l'activité, son estime de soi en général devient un mécanisme d'autorégulation plus fiable. Par conséquent, dès les premiers cours, il est d'une grande importance d'attacher l'organisation d'une activité réflexive, en utilisant la méthode d'auto-identification des étudiants. Réflexivité et criticité dans l'auto-évaluation - l'esprit le plus important L'enfant a commencé à développer un sentiment de compréhension de soi, à la recherche de signes d'héritage, car une haute estime de soi non préparée conduit à l'autosatisfaction et il n'est pas nécessaire de changer de soi. Les élèves qui ont fait preuve de réflexivité lors de l'auto-évaluation obtiennent les meilleurs résultats. rangs élevés développement intellectuel, cognitif et spécial Les puanteurs se produisent dans une recherche constante - la recherche de nouvelles connaissances, de nouvelles façons d'activité et d'expression de soi, dans une recherche constante de soi, dans le processus de la vie quotidienne active, de sa propre particularité.

TOV Navchalniy tsentr

"PROFESSIONNEL"

Résumé de la discipline :

« Technologies actuelles en physique. Innovations en éducation physique scolaire"

Sur le sujet :

Réflexion.

Algorithme d'activité réflexive.

Kovalenko Alla Petrivna.

Moscou 2017 r_k

Zmist. Brume Z____________________________________

Avec. 2 Entrer__________________________________________

p.3 Classification et méthodes de réflexion______________.4

c Aider à développer la réflexion_____________________

p.9 Façons de développer la réflexion____________________

p.10 Il est temps de commencer la réflexion

Description de la réflexion dans la littérature ____________ p.11

Conclusion_________________________________ p.14

Liste de références__________________________ p.15

Entrée

Avec le passage à de nouvelles normes pédagogiques, il est devenu pertinent de mener une réflexion pendant le cours. La plupart des enseignants n'accordent pas d'importance particulière à cette étape de la leçon, mais formalisent plutôt les activités pour sa mise en œuvre : selon les besoins, nous la réaliserons ensuite.

La réflexion, ça veut dire quoi ? À qui ces mots peuvent-ils être enseignés ou enseignés ? A quel stade du cours peut-on stagner ?

La méta de mon travail est une information sur l'offre actuelle.

Le dictionnaire russe Tlumachny interprète la réflexion comme une auto-analyse.

Réflexion (du latin reflexio – animal à cela) – analyse des enseignements, des expériences et des réflexions du gouvernement après la fin de l’activité.

Le dictionnaire des mots étrangers signifie réflexion comme réflexion sur son état intérieur, reconnaissance de soi.

- Pensez à votre état intérieur, à votre introspection. (Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. « Dictionnaire Tlumachny de la langue russe »).

La réflexion peut être utilisée à n’importe quelle étape de la leçon, ou même à la fin de la leçon. Les premières réflexions peuvent être guidées par :

L'humeur, l'état émotionnel semblera être ce qui se passe dans telle ou telle situation lumineuse. Il est important de commencer la leçon par la méthode consistant à établir un contact émotionnel avec les élèves.

L'activité des scientifiques, qui permet de comprendre les méthodes et techniques de travail avec le matériel initial. Ce type d'activité réflexive s'effectue au stade de la vérification des devoirs.

Remplacement du matériel initial. Ce type de réflexion vise à identifier le niveau de connaissance de la matière abordée.

Une activité réflexive doit être démarrée. La technique du travail réflexif comprend donc la technique de la sortie réflexive. Dans une telle tournure des événements, à la suite de quoi une personne comprend sa situation du point de vue d'un garde, d'un suiveur.

La méta-réflexion ne consiste pas seulement à suivre la leçon avec un résultat fixe, mais à extraire le sens des mots, à égaliser les voies et méthodes pour s'équilibrer avec les vôtres.

Il est de la responsabilité du lecteur de se mettre face à ses élèves.

La réflexion pendant le cours est une activité complète de l'élève et de l'enseignant, qui permet de bien comprendre le processus initial, en se concentrant sur les particularités de la peau de l'élève.

Classification et méthodes de réflexion.

C'est la base de la classification de la réflexion. Connaissant la classification, il est important que l'enseignant inclue une étape de réflexion dans le plan de cours.

Classification de la réflexion.

Dans les coulisses : symbolique, sommeil et écriture.

Symbolique - si l'élève attribue simplement une note à des symboles supplémentaires (cartes, jetons, gestes, etc.).

Fesses1.

- Feu de circulation. Les garçons ont des cartes sur leur bureau, près des enveloppes. Lorsque l'enseignant salue l'enseignant, les élèves lèvent la carte des couleurs.

Relevez le green, comme si vous aviez tout compris.

Zhovta, car il y a de petits défauts et quelque chose sur lequel travailler.

Chervonu, car nous n’avons pas encore bien compris le sujet.

Ousna L'enfant est encouragé à exprimer ses pensées et à décrire ses émotions.

fesses 1.

Écrivez votre réflexion sur la leçon avec une phrase qui commence par les mots à l'écran :

J'ai appris...

C'était cool...

c'était difficile...

Je quitte le village...

J'ai réalisé que...

maintenant je peux...

J'ai senti que...

J'ai acheté...

J'ai compris...

J'ai compris...

J'ai perdu...

J'essaierai...

Je paniquais...

Ils m'ont donné quelque chose à faire pour gagner ma vie.

J'ai voulu...

fesses 2.

Notre leçon est terminée. J'aimerais que vous répondiez aux questions suivantes :

Respectez-vous que ce n'est pas pour rien que nous avons passé ce temps ?

De quoi pouvez-vous vous féliciter ?

De quoi pouvez-vous féliciter vos camarades de classe ?

Avez-vous mérité cette forme de leçon ?

Pouvez-vous continuer à travailler de manière indépendante en maîtrisant l'un des éditeurs graphiques ?

Pismova - Le plus compliqué et le plus long. Le reste est avant l'étape finale de l'enseignement de toute la section du matériel initial et des grands sujets.

Derrière la forme de l'activité : collectif, groupe, frontal, individuel.

De cette façon, il est plus facile d’habituer les enfants à ce type de travail. D'abord - avec toute la classe, puis - dans d'autres groupes, puis - testez sélectivement les élèves. Cela prépare les étudiants à travailler de manière indépendante.

fesses 1.

Sac à dos. P.des réflexions de ce genre sont le plus souvent observées dans les leçons après la fin de la grande division. Le but est d'enregistrer vos pas au début, et aussi, peut-être, en même temps que les autres. Le sac à dos passe d'une épaule à l'autre. La peau corrige non seulement le succès, mais restaure également crosse spécifique. Si vous avez besoin de vous ressaisir, vous pouvez dire « Je saute le déménagement ».

Par type de cours : P. après avoir maîtrisé le ZUN, entrejambe, pochette de contrôle.

Dans les coulisses : émotionnel, reflet de l'activité, réflexion sur la matière

Émotsiine - à proposévalue l'humeur, la réponse émotionnelle au matériel initial.

fesses 1.

- Sonechko. Le soleil apparaît à l'arrière de la tête et chez les garçons, il y a un changement d'obscurité. En s'approchant du soleil, ils sont obligés d'attacher la puanteur à l'échange, puisqu'ils ont appris une leçon, et de la couvrir d'un froncement de sourcils, puisqu'ils n'en ont rien retiré de valable pour eux-mêmes.

Reflet de l’activité – ceLe type de réflexion est plus difficile à maintenir lors du contrôle des devoirs, au stade de la consolidation du matériel, pour la protection des projets. Il aide les étudiants à comprendre les différentes manières de travailler, à analyser leur activité et bien sûr à identifier les lacunes.

Fesses1.

- Je te souhaite du succès . Le bois du cuir est l'un des types de travail. Plus la tâche est accomplie, plus le petit bonhomme peint se lève.

Fesses2.

- Arbre de réussite . La feuille de cuir a sa propre couleur mélodieuse : vert - tout a été fait correctement, jaune - les difficultés ont été résolues, rouge - beaucoup de bénédictions. Kozhen apprend à ramasser son arbre avec ses feuilles. Vous pouvez ainsi décorer la yalinka avec des jouets, décorer la yalinka avec des gâteaux, etc.

Fesses3.

- Les voitures . La caravane en cuir ressemble à une usine à chant. Encouragez vos élèves à placer les hommes (créatures, enlevez le jeton) devant cette remorque dont l'installation a été installée facilement, rapidement et correctement.

Réflexion sur la matière – tseyLe type de réflexion s'effectue mieux à la fin de la leçon et des étapes des sacs de formation. Il donne aux enfants la possibilité de revoir ce qu'ils ont appris et d'évaluer l'efficacité de leur travail pendant le cours.

fesses 1.

- graphique : « Plus-moins-tsikavo" sur plus de tables avec des panneaux

fesses 2.

- Questionnaire. Apprenonsla prononciation est petitequestionnaire,D'autre part, ce qui peut être modifié, ajouté en détail, quels éléments de la leçon nécessitent un respect particulier.

U littérature pédagogique vu comme çaaider à développer la réflexion dans le processus d’activité initial :

Organiser une interaction spéciale avec les étudiants pour capturer le sens et la signification motivationnelle de la réflexion, en créant une prise de conscience et une concentration sur le processus et les résultats de l'activité mentale.

Acquis un ensemble de connaissances méthodologiques : sur la structure de l'activité, les types de pensée scientifique, les principes logiques qui sous-tendent les connaissances scientifiques, la logique de la preuve et de l'explication. Le système externe est utile pour organiser des activités.

Inclusion de dialogues pédagogiques, litiges, situations hypersensibles, mode de dialogue, méthode de discussion, passage à une nouvelle activité par modélisation de la situation d'une activité professionnelle future, mise en place d'une activité pédagogique, sur le point de démarrer. Combiné avec l'analyse du domaine d'activité avec l'analyse des principales méthodes d'activité (schémas signes-symboliques, structurels-logiques, tableaux de référence pour structurer de grandes sections du matériel transféré)

Remplacer le système de badges par un système de critères, formuler des examens qui ne se concentrent pas tant sur la création du produit fini, mais plutôt sur la poursuite de la tâche ultime. Il examine le degré de praticité de l'activité d'un spécialiste, un ensemble d'activités de base qui sont incluses dans la future spécialité.

Game learning (jeux d’organisation et de développement), robot de groupe(échange de connaissances, compétences d'interaction interpersonnelle), imitation d'activité professionnelle, amélioration des tâches de formation initiale.

Formes de travail de dialogue, conscience des objectifs de développement à venir, fixation d'objectifs de développement personnel, spontanéité pour déterminer les processus en mots.

Au plus fort de l'heure, à l'heure des cours, vous pouvez appeler cesfaçons développement de la réflexion :

1) établi conformément aux faits : jusqu'à une heure différents typesêtre responsable;

2) l'importance de la similitude et de l'importance dans les méthodes de tâche supérieure ;

3) analyse des particularités de l'esprit de l'administration ;

4) un ordre pliant qui doit mentir (ne pas mentir) à un seul type.

La réflexion sur les leçons doit être consolidée, sinon elle se déroulera sans heurts et résultat positif le besoin de vrahovuvati :

Les gars du siècle et la classe d'entrepôt.

Caractéristiques d'un sujet spécifique et du sujet de la leçon.

L'importance de mener une réflexion au stade du chant de la leçon.

Il est très important que la réflexion à la fin de la leçon ne soit pas menée de manière formelle, mais donne des résultats clairs.

Pour que les enfants puissent participer librement à la réflexion, qui doit commencer dès les premières années. Le processus de démarrage peut être divisé en plusieurs parties :

1 terme - analysez votre humeur.

2ème trimestre - analysez vos réalisations.

3ème quadrimestre - apprendre aux enfants à analyser le travail de leurs camarades.

4ème trimestre - début de l'analyse des robots pour tous les niveaux

Description de la réflexion dans la littérature .

Le concept de « réflexion » a longtemps attiré l’attention des penseurs de temps à autre. philosophie ancienne. Aristote a défini la réflexion comme « myslenna, myslenya pure ».

Le philosophe anglais J. Locke a noté que la réflexion est « la prudence à laquelle l'esprit soumet son activité ».

Le concept de réflexion s'est également développé dans la philosophie européenne. Dans le dictionnaire philosophique, il existe trois types de réflexion

– élémentaire (reflet des principes),

nautova (réflexion des méthodes de création de connaissances scientifiques) et

philosophique (compréhension des frontières de la pensée et compréhension de la culture humaine dans son ensemble).

Selon Pierre Teilhard de Chardin, la réflexion est ce qui distingue les hommes des créatures, que les hommes peuvent non seulement connaître, mais aussi connaître par leurs connaissances.

Ernst Cassirer s’intéresse au fait que la réflexion réside dans « la capacité de voir dans ce flux indifférencié de phénomènes sensoriels quelques éléments persistants, de manière à les isoler, à les amener au milieu ».

La science psychologique a accumulé de nombreuses preuves du développement de la réflexion et de ses composantes dans l'activité initiale. Dont les prédécesseurs identifient de nombreux problèmes dans le développement de cette particularité, dès les premières années scolaires.

UN V. Khoutorski

1. Activité du sujet insuffisante. Cette activité peut être complétée ou interrompue.

2. Mise à jour de la séquence d'actions.

3. Varier la séquence d'actions établie en termes d'efficacité, de productivité et de cohérence avec les tâches assignées. Les paramètres d'analyse du matériel réflexif sont choisis parmi ceux prescrits par l'enseignant ou sont initialement déterminés en fonction de leurs objectifs.

4. Révéler et façonner les résultats de la réflexion. De tels résultats peuvent être identifiés de plusieurs manières : produits objectifs de l'activité - idées, propositions, modèles, types de nutrition ; des méthodes qui ont été étudiées et créées pendant l'heure d'activité ; hypothèses d'activités absolument futures.

5. La vérification des hypothèses est pratique dans l'activité disciplinaire actuelle.

O.S. Anisimov Leurs robots voient l'algorithme d'activité réflexive suivant :

Analyse d'activité ;

Critique des activités avancées basées sur l'analyse ;

À la recherche d’une nouvelle normalité d’activité.

V.V. Kotenko désigne l'activité réflexive comme « un type particulier d'activité analytique des scientifiques, qui vise à comprendre et à réinterpréter ces aspects et d'autres de leurs connaissances individuelles et à assurer des « activités initiales réussies ».

La structure de l'activité réflexive est présentée plus en détail dans la recherche de thèseG.D. Mince:

1) définir une tâche réflexive ;

2) dialogue au début (interne et externe) ;

3) formation d'une position réflexive.

L'analyse de la littérature méthodologique initiale, d'une part, permet de voir les principales étapes de l'organisation de l'activité réflexive, d'autre part, montrant qu'il existe aujourd'hui peu de désagrégation de la nutrition sur l'algorithme de l'activité réflexive et des activités dans le début de la physique, dans laquelle tous les aspects psychologiques et pédagogiques de ce processus ont été pris en compte. Ce fait complique considérablement le processus de réflexion dans le processus, alors que les scientifiques ne reconnaissent pas l'importance de la séquence de toutes les étapes de l'activité réflexive et du mécanisme de mise en œuvre ї. Nous pouvons donc empêcher l’apparition d’attaquesalgorithme d'activité initiale réflexive :

1. Prenez conscience de l'infaisabilité de la nouvelle tâche après avoir testé les algorithmes que vous connaissez pour les processus initiaux.

2. Activité initiale réduite.

3. Mise à jour de la séquence des processus initiaux et de l'heure d'achèvement.

4. Analyse de l'enchaînement des actions initiales avant la fin (nous étudierons les difficultés des actions initiales ; analyse des causes et des coupables des difficultés ; critique de l'analyse des actions précédentes).

5. Soumettre les étudiants à leurs actions initiales (supprimer les résultats) du cadre normatif d'activité qui leur est assigné ; avec des valeurs, des objectifs, des désirs et des possibilités puissants.

6. Compréhension des difficultés rencontrées dans le processus de conquête du commandement initial.

7. L'importance de l'efficacité de la peau depuis les étapes de l'activité initiale pré-réflexive jusqu'à la tâche finale.

8. Résultats de réflexion transférables révélés et formulés, présentés sous la forme d'un algorithme d'actions qui conduisent à l'achèvement de la tâche initiale, dans lequel l'accent n'est pas tant mis sur le remplacement, mais sur les méthodes d'activité créatrice et de suivi du étude.

9. La vérification de l'algorithme connu est pratique au début de l'activité initiale.

Visnovok.

Cette organisation d'activités initiales permet de stimuler l'approfondissement des connaissances et de la mémoire des étudiants, d'activer le travail des étudiants, de favoriser la motivation et de se concentrer sur les résultats du travail.La réflexion garantit la compréhension du passé et l’anticipation du futur. Plus les capacités réflexives sont développées, plus il existe de modèles (méthodes) réflexifs, plus il y a de possibilités de développement et d'auto-développement pour reconnaître la spécificité.

Ainsi, l'activité réflexive-évaluative dans la leçon permet d'enregistrer de nouveaux changements dans la leçon ; évaluer votre activité en classe; installez les boîtes pliantes directement pour les premières activités à venir.

La réflexion est importante dans l’activité d’un enseignant. Chaque enseignant est responsable de fournir un retour de réflexion avant et après la leçon prévue : « Qu'est-ce que je paie ? Avec quelle méthode ? Quels sont les résultats de mes activités ? Comment suis-je arrivé ? Comment pouvez-vous faire mieux ? Qu’est-ce que j’ai donné au robot ? Même si l’enseignant fixe ses propres objectifs nutritionnels, il continue à se développer.

Liste de références

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